《新視野大學(xué)英語》課程介紹

《新視野大學(xué)英語》課程介紹

《新視野大學(xué)英語》是教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”重點(diǎn)

項(xiàng)目之一，已通過教育部驗(yàn)收，審定級(jí)別為優(yōu)秀；《新視野大學(xué)英語》

是教育部普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，也是教育部大學(xué)外

語類推薦教材；《新視野大學(xué)英語》還獲得上海市優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。

《新視野大學(xué)英語》是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語領(lǐng)域第一套立體化教材，提

供課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程三種不同的載體，既可以選擇使用，也可以

組合使用；既保持了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師講授適于課

堂教學(xué)的課程，也提倡傳統(tǒng)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程

相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《課程

要求》）提供了條件和基礎(chǔ)。《課程要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為

主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、

自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”在《新視野大學(xué)英語》的設(shè)計(jì)中，《讀寫教

程》與《聽說教程》同為主教材.，也體現(xiàn)了《課程要求》關(guān)于“大學(xué)

英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的

改革要求。

一、《新視野大學(xué)英語》的探索

《新視野大學(xué)英語》系列教材的設(shè)計(jì)、編寫和制作是一個(gè)向同仁

學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)上下求索的過程。它主要在以下兒方面進(jìn)行思

考和開拓，延伸大學(xué)英語的發(fā)展空間。

1.傳統(tǒng)的課本與光盤、網(wǎng)絡(luò)課程

《新視野大學(xué)英語》同步提供課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程。傳統(tǒng)的課本

是兒千年文化的承襲，為人類培養(yǎng)了一代又一代的社會(huì)棟梁。課本有

其特有的編寫體系，推棄課本會(huì)嚴(yán)重影響長(zhǎng)期形成的教學(xué)習(xí)俗。課本

仍然是不可取代的、行之有效的根本性教學(xué)工具。課本與光盤、網(wǎng)絡(luò)

課程的同步推出，有助于拓寬教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容可以從課本開始,

通過因特網(wǎng)這一媒介，延伸到多元化的信息世界；課本與光盤、網(wǎng)絡(luò)

課程的同步推出，有助于廣大教師對(duì)教與學(xué)的思想轉(zhuǎn)化和手段更新，

使傳統(tǒng)的“灌注式教學(xué)”能逐步演化到自主選擇、參與式的教學(xué)；課

本與光盤、網(wǎng)絡(luò)課程的同步推出，會(huì)引起教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既可以實(shí)

現(xiàn)由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的

非實(shí)時(shí)自學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)通話

等手段的小組合作型學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

《新視野大學(xué)英語》不僅繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，還兼有

網(wǎng)絡(luò)課程的許多長(zhǎng)處：不僅包括教學(xué)內(nèi)容的傳輸，還有學(xué)生學(xué)業(yè)管理

模塊；不僅跟蹤學(xué)生的學(xué)與練的過程，還自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)的情況，提供

平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的查詢。此外，網(wǎng)絡(luò)課程還為教師提供了試題庫(kù)及實(shí)施

考試的工具和環(huán)境?！缎乱曇按髮W(xué)英語》充分利用了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)和異時(shí)

交互的工具，在網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)量身定做了自己的網(wǎng)上討論區(qū)和電子郵件

及郵件列表系統(tǒng)，使學(xué)生在《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)站上方便快捷地實(shí)

現(xiàn)互動(dòng)交流，開展小組合作型學(xué)習(xí)。然而這一切只是對(duì)課堂教學(xué)的延

伸、補(bǔ)充和加強(qiáng)，絕不是取代課堂教學(xué)。面對(duì)面的課堂教學(xué)仍然是師

生交互的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容日益豐富的情況下，教師應(yīng)適量

減少內(nèi)容的重復(fù)講解，同時(shí)要加強(qiáng)面授形式的課堂教學(xué)與輔導(dǎo)。

3.基本教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的拓寬

《新視野大學(xué)英語》的網(wǎng)絡(luò)課程提供了極為詳盡的教學(xué)內(nèi)容，其中

包含了傳統(tǒng)教學(xué)模式中最基本的內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程還提供了網(wǎng)上

工具，便于教師自行制作教案或修改網(wǎng)絡(luò)已提供的教案，以便豐富和

完善教學(xué)內(nèi)容。止匕外，網(wǎng)絡(luò)課程還利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，提供了與課文

內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。但有一點(diǎn)不可忽

視，即面對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容與拓寬的教學(xué)內(nèi)容之間的選擇，教師應(yīng)以基

本教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。

4.語言學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐

從20世紀(jì)80年代開始，許多語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)的著作開始

被陸續(xù)引進(jìn)我國(guó)，廣大高校英語教師在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，潛心研讀理

論，主動(dòng)將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研。《新視野大學(xué)英語》的

編者們?cè)谠O(shè)計(jì)、編寫和制作過程中，就十分注意理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作

用。著名語言學(xué)家Widdowson指出：“以交際為目的的語言教學(xué)要

求一種教學(xué)方法，把語言技能和交際能力結(jié)合在一起?！彼种赋觯?/p>

“從課堂教學(xué)的角度來說，盡管在課堂中有些練習(xí)或課堂活動(dòng)可能會(huì)

側(cè)重于某一種技能的訓(xùn)練，可是其成功往往需要學(xué)習(xí)者使用到其他的

交際技能?！薄缎乱曇按髮W(xué)英語》就體現(xiàn)了這樣一種以應(yīng)用為本，聽、

說、讀、寫多位一體的教材設(shè)計(jì)理念，把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在

首位。其主干教材《讀寫教程》與《聽說教程》在內(nèi)容上聯(lián)系緊密,

聽、說、讀、寫練習(xí)互為補(bǔ)充，渾然一體。

根據(jù)第二語言或外語習(xí)得理論，閱讀文章的長(zhǎng)度和生詞量之間應(yīng)

該有一定的比例關(guān)系。課文長(zhǎng)度是一個(gè)值得注意的問題：課文過長(zhǎng)，

會(huì)造成課堂教學(xué)操作上的困難；課文過短，會(huì)使生詞相對(duì)集中，生詞

量過多，造成學(xué)習(xí)者理解上的困難，而頻繁查閱生詞會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的

閱讀積極性?！缎乱曇按髮W(xué)英語》對(duì)閱讀課文的長(zhǎng)度有適當(dāng)?shù)目刂疲?/p>

如《讀寫教程》第1級(jí)的課文一般在700詞左右，第2級(jí)的課文

在800詞左右，第3、4級(jí)的課文在900詞左右，第5、6級(jí)

的課文在1000詞左右。每篇課文出現(xiàn)的生詞數(shù)量控制在課文總詞量

的3%至7%左右?？焖匍喿x則每篇控制在300詞左右。

AUniversityGrammarofEnglish的作者之一Quirk曾經(jīng)指出：

“我們的眼光……應(yīng)該重點(diǎn)放在詞匯的共核上，該共核構(gòu)成了任何英

語語體——無論多么專業(yè)——的主要部分。不掌握詞匯的共核，對(duì)于

任何語體來說，都無法達(dá)到比學(xué)舌水平稍好一點(diǎn)的流利程度?！敝?/p>

語言學(xué)家、COBUILD系列詞典的主編JohnSinclair也提出：“在

沒有特定指導(dǎo)方針的前提下，我們可以建議任何的英語學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)放在：（a）語言中的最常見詞形；（b）詞匯的核心用法;

（c）它們構(gòu)成的典型組合搭配?！薄缎乱曇按髮W(xué)英語》的編寫也體

現(xiàn)了對(duì)核心詞匯的關(guān)注和重視。

語言學(xué)家Harmer指出：“如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語言是在真

實(shí)生活中能夠使用的語言，那么在教材編寫中接受性技能和產(chǎn)出性技

能的培養(yǎng)也應(yīng)該像在生活中那樣有機(jī)結(jié)合在一起，注重各分項(xiàng)能力

訓(xùn)練之間的銜接和互補(bǔ)及篇章層次上的一體化技能培訓(xùn)，孤立地發(fā)展

某項(xiàng)技能顯然是荒謬的?！薄缎乱曇按髮W(xué)英語》所有欄目和練習(xí)的編寫,

均緊扣課文進(jìn)行，彼此銜接和補(bǔ)充。語篇分析、寫作、閱讀技能、完

形填空等全部取材于課文。我們認(rèn)為課文是最佳的語篇分析素材和寫

作范本，也是閱讀技能分析和操練的素材。

5.教學(xué)與測(cè)試

測(cè)試是教學(xué)的重要檢測(cè)和評(píng)估手段。測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐的發(fā)展，為

我們提供了各種不同性質(zhì)、不同目的的測(cè)試。在教學(xué)過程中，我們選

擇以學(xué)業(yè)測(cè)試為主線，引導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)上多下功夫?！缎乱曇按?/p>

學(xué)英語》同步提供了每級(jí)教材的試題庫(kù)。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況，選擇某一個(gè)或幾個(gè)單元，選擇某一個(gè)或兒個(gè)題型作為

測(cè)試內(nèi)容。測(cè)試的時(shí)間也可以根據(jù)需要，進(jìn)行五分鐘的小測(cè)驗(yàn)，或兩

個(gè)小時(shí)的綜合測(cè)試。教師既可以從題庫(kù)中選擇試題，也可以刪改或增

加試題。試題庫(kù)提供的試題可以在學(xué)校局域網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試，組織兒個(gè)

甚至更多的教室同步測(cè)試，也可以在不聯(lián)網(wǎng)的情況下組織測(cè)試，或在

計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)無紙化測(cè)試。當(dāng)然也允許教師從試題庫(kù)獲取試卷、錄音,

在打印之后，用傳統(tǒng)的方式組織小測(cè)驗(yàn)或測(cè)試。

6.教學(xué)與科研

《新視野大學(xué)英語》的設(shè)計(jì)、編寫和制作過程是一個(gè)教學(xué)與科研

相結(jié)合的探討過程，反過來它又為教學(xué)科研提供了交流和探討的園

地。在編寫過程中，我們同時(shí)設(shè)計(jì)和制作了配套專用的語料庫(kù)。根

據(jù)目前情況，估計(jì)語料庫(kù)的最終規(guī)?？蛇_(dá)到150萬詞左右，相當(dāng)于

國(guó)外著名的Brown和LOB語料庫(kù)的最初規(guī)模，也相當(dāng)于最近國(guó)外

學(xué)術(shù)界推出的CobuildTEFL的規(guī)模，可以適用于各種不同用途的研

究。語料庫(kù)的建立為本套教材的編寫提供了素材;也為對(duì)本套教材作

評(píng)估的有識(shí)之士提供了依據(jù)。

7.《讀寫教程》、《聽說教程》與《綜合訓(xùn)練》的關(guān)系

《新視野大學(xué)英語》的《讀寫教程》和《聽說教程》同為主教材、

《新視野大學(xué)英語》的《聽說教程》每單元授課時(shí)間可以是2課時(shí)，

課堂組織可以小班、小組活動(dòng)為主，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到開口的

機(jī)會(huì)。由于課時(shí)有限，教師可以安排課內(nèi)以說為主，課外以聽為主，

課內(nèi)進(jìn)行檢查。

《新視野大學(xué)英語》的《讀寫教程》以主題為中心組織單元，但

每單元三篇課文的體裁形式不一定完全相同?！蹲x寫教程》針對(duì)詞匯、

語法、結(jié)構(gòu)、翻譯、閱讀等多方面提供進(jìn)一步操練的內(nèi)容。

《新視野大學(xué)英語》通過以《聽說教程》和《讀寫教程》為主線，

同時(shí)配合《綜合訓(xùn)練》，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說

能力。

二、《新視野大學(xué)英語》的框架結(jié)構(gòu)

《新視野大學(xué)英語》共分8個(gè)級(jí)別，其中1?4級(jí)為主體部

分。預(yù)備1、2級(jí)為基礎(chǔ)教材\第5、6級(jí)為提高階段的教材。

預(yù)備級(jí)教材包括《讀寫教程》、《綜合訓(xùn)練》與《教師用書》；1?6

級(jí)教材包括《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合訓(xùn)練》以及《教師用書》。

《新視野大學(xué)英語》同步提供課本以及與之配套的錄音帶、光盤與網(wǎng)

絡(luò)課程，并專門為教師提供語料庫(kù)、試題庫(kù)和教案庫(kù)等資源，以滿足

教師教學(xué)與科研的需要。

三、《新視野大學(xué)英語》的編寫和制作隊(duì)伍

《新視野大學(xué)英語》項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人、教材總主編為上海交通大學(xué)

鄭樹棠?！缎乱曇按髮W(xué)英語》顧問有胡文仲、楊惠中、汪榕培、Frank

Borchardt（美國(guó)）、JoyceWilkinson（加拿大）。參加《新視野大

學(xué)英語》編寫和制作的單位有：上海交通大學(xué)，清華大學(xué)，東北大學(xué)，

北京師范大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，北京理工大學(xué)，天津大學(xué)，南開大

學(xué)，石油大學(xué)，北方交通大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，華東理工大學(xué)，上海大學(xué)，

上海師范大學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)等。

《新視野大學(xué)英語》編委會(huì)成員有（以姓氏筆畫為序）：王亞平、

王基鵬、王雙華、毛忠明、許建平、李思國(guó)、喬夢(mèng)鐸、辛丁、陳永捷、

吳江、吳樹敬、陸偉忠、汪家樹、羅立勝、金啟軍、周國(guó)強(qiáng)、周俊英、

鄭樹棠、胡全生