江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文

學(xué)測(cè)試卷三②這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的，說(shuō)的冠冕些，可以稱之為“送來(lái)”，我在這里不想舉出實(shí)例。=3\*GB3③我在這里也并不想對(duì)于“送去”再說(shuō)什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來(lái)”，是為“拿來(lái)主義”。（選自魯迅《拿來(lái)主義》）10．下列對(duì)“尼采自詡為太陽(yáng)”在文中的作用，理解正確的一項(xiàng)是（）A．證明中國(guó)和尼采不同，尼采自詡自己是太陽(yáng)，光熱無(wú)窮，而中國(guó)不是太陽(yáng)，不能光熱無(wú)窮。B．將中國(guó)和尼采進(jìn)行對(duì)比，證明中國(guó)地大物博，能夠做到只是給予。C．證明中國(guó)和尼采是相同的，過(guò)于相信自己的能力，必將導(dǎo)致失敗。D．證明只是給予不想取得就會(huì)自取滅亡，尼采只給不取，最后發(fā)瘋而死，中國(guó)如果只是給予不想取得也會(huì)滅亡。11．對(duì)“只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．運(yùn)用比喻論證，論述賣國(guó)主義者必將淪為乞丐。B．運(yùn)用類比論證，論述“送去主義”的危害和實(shí)質(zhì)。C．形象描述亡國(guó)奴的悲慘可憐相，說(shuō)明奉行“送去主義”的惡果。D．形象描述亡國(guó)奴的真實(shí)生活，說(shuō)明亡國(guó)奴必須學(xué)會(huì)磕頭賀喜。12．下列對(duì)“拋來(lái)”“拋給”的區(qū)別，分析正確的一項(xiàng)是（）A．“拋來(lái)”和“拋給”只是字面有別，但本質(zhì)一樣。B．“拋來(lái)”動(dòng)機(jī)較壞，“拋給”動(dòng)機(jī)良好。C．“拋來(lái)”一般不帶有壞的動(dòng)機(jī)和目的，“拋給”是有目的、有企圖的。D．“拋來(lái)”帶有善意，“拋給”則是沒(méi)有惡意。13．第=3\*GB3③段的作用是承上啟下，對(duì)其理由分析正確的一項(xiàng)是（）A．前文揭批了“拋給”的實(shí)質(zhì)和后果，下一段揭露了“送去主義”的具體做法。B．前文揭批了“送去主義”的實(shí)質(zhì)和后果，后一段再次揭露了“送去主義”的危害性，揭示了“拿來(lái)主義”的必要性。C．前文揭批了“送去主義”的實(shí)質(zhì)和后果，后文提出“拿來(lái)主義”。D．前文分析了“拋來(lái)”和“拋給”的區(qū)別，后文提倡“拿來(lái)主義”。（三）我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

（選自魯迅《祝福》）14．作者突出寫了祥林嫂的眼睛，對(duì)此理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．反映出她在遭到致命的肉體和精神打擊后，對(duì)生活已經(jīng)徹底絕望麻木的內(nèi)心。B．祥林嫂眼睛的變化揭示了她的內(nèi)心世界和悲劇命運(yùn)。C．揭示出她悲劇命運(yùn)的根源是自身的麻木、無(wú)法適應(yīng)魯鎮(zhèn)的生活。D．眼神變化暗示了封建禮教對(duì)祥林嫂的迫害，是對(duì)吃人的封建禮教的控訴。15．下列對(duì)選文中加點(diǎn)部分的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．為了說(shuō)明祥林嫂去世時(shí)的年齡，和她的外貌形成對(duì)比。B．細(xì)節(jié)補(bǔ)充，說(shuō)明祥林嫂離開(kāi)魯四老爺家已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。C．間接說(shuō)明了祥林嫂生活的困頓和落魄，與魯四老爺?shù)臎](méi)有什么改變形成反差。D．說(shuō)明了精神壓迫已經(jīng)讓祥林嫂徹底失去了生活的勇氣，她比同齡人要蒼老得多。16．對(duì)小說(shuō)以“祝?！睘轭}的作用，理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．祥林嫂在“祝?！敝袘阎鴮?duì)地獄的恐懼死去，與幸福歡樂(lè)的節(jié)日氣氛形成鮮明對(duì)比。B．在捐了門檻之后，魯四老爺家依然不讓她參與祝福的活動(dòng)，這是壓垮祥林嫂的最后的致命打擊。C．解釋了故事發(fā)生的特殊環(huán)境，也將有錢人的“福”和窮人的“苦”相對(duì)照，形成清晰的發(fā)展脈絡(luò)。D．“祝福”是一種祈?；顒?dòng)，祥林嫂的一生太過(guò)悲慘，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參與“祝?！被顒?dòng)，作者以此為題，表達(dá)了對(duì)祥林嫂的同情。三、古代詩(shī)文閱讀（本題共4小題，每小題2分，共8分。請(qǐng)?jiān)谙铝忻啃☆}中，選出一個(gè)正確答案，將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑）17．下列句子中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）A．以事秦之心禮天下之奇才B．暴秦之欲無(wú)厭C．浩浩乎如馮虛御風(fēng)D．舉酒屬客，誦明月之詩(shī)18．下列各句中，翻譯有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。譯文：因此學(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能。B．客有吹洞簫者，倚歌而和之。譯文：有會(huì)吹洞簫的客人，依著節(jié)奏為歌聲伴和。C．洎牧以讒誅，邯鄲為郡。譯文：等到李牧殺了進(jìn)讒言的人，邯鄲變成秦國(guó)的一個(gè)郡。D．愛(ài)其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉。譯文：愛(ài)自己的孩子，就找個(gè)好老師來(lái)教孩子，可對(duì)于自己，卻以從師為恥。19．下列關(guān)于文學(xué)文化常識(shí)的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，按內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。B．陶淵明原名潛，字元亮，東晉田園詩(shī)人。C．荀子的《勸學(xué)》大量運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明道理。D．韓愈是唐代著名的散文家，和杜甫一起倡導(dǎo)了“古文運(yùn)動(dòng)”。20．下列關(guān)于課文的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《八聲甘州》寓情于景、因景抒情，抒發(fā)了漂泊江湖的愁思和仕途失意的感慨。B．《旅夜書懷》以清麗雅致的月下江景暗寓了作者閑適淡泊、超塵脫俗的心境。C．《琵琶行并序》的詩(shī)眼句是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。D．《虞美人》以時(shí)間的永恒與無(wú)情襯托家國(guó)、人生的短暫與可悲。第Ⅱ卷非選擇題（50分）四、古代詩(shī)文默寫（本題共5小題，每小題2分，共10分。請(qǐng)寫在答題卡上的指定位置，在其他位置作答一律無(wú)效）21．，更那堪，！（柳永《雨霖鈴》）22．君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，。君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，。（李白《將進(jìn)酒》）23．明月松間照，。，蓮動(dòng)下漁舟。（王維《山居秋暝》）24．鳳簫聲動(dòng)，，。（辛棄疾《青玉案·元夕》）25．亂石穿空，，。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）五、綜合實(shí)踐與應(yīng)用（本大題共2小題，10分。請(qǐng)寫在答題卡上的指定位置，在其他位置作答一律無(wú)效）我們初、高中階段學(xué)習(xí)了很多小說(shuō)、戲劇作品，其中很多人物形象令人終生難忘。班級(jí)決定開(kāi)展一次“難忘的人物形象”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。小明和他的同學(xué)參加本次活動(dòng)，并完成下列任務(wù)。26．在準(zhǔn)備階段，班級(jí)要求同學(xué)們給自己最喜歡的一本書撰寫一份說(shuō)明書，張貼在班級(jí)廣告欄。150字左右。（6分）27．在小組交流階段，在組長(zhǎng)小剛的組織下，小明等同學(xué)圍繞活動(dòng)主題交流自己最喜歡的人物形象及其原因。下面是交流片段，請(qǐng)你補(bǔ)充完整畫線部分的對(duì)話。（4分）小剛：自從我們接觸文學(xué)作品以來(lái)，了解到了很多的人物形象，有些令我們終生難忘，下面，大家都來(lái)談?wù)劻钭约航K生難忘的人物形象。小明：我先來(lái)說(shuō)吧。我最難忘的是，因?yàn)椤∪A：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是中國(guó)作品中的人物形象。我覺(jué)得外國(guó)有些作品中的人物形象也很令人難忘。比如，因?yàn)檫@個(gè)人物……小剛：大家談得都很好。這些中外優(yōu)秀作品中的人物形象身上寄托著作者的情感，寄