中班組秋學(xué)期幼兒綜合能力測(cè)評(píng)方案與總結(jié)

中班組秋學(xué)期幼兒綜合能力測(cè)評(píng)方案一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，提高我園教育水平，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展同時(shí)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)的教學(xué)情況，中班組將開展本學(xué)期幼兒測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間：1月18日三、測(cè)評(píng)地點(diǎn)：中班各個(gè)班級(jí)四、測(cè)評(píng)對(duì)象：中班段全體幼兒五、測(cè)評(píng)目標(biāo)：1．通過測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展，提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧的發(fā)展。2．測(cè)評(píng)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，有效促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。3．對(duì)幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)為幼兒園課程建設(shè)提供有效的反饋信息和改進(jìn)意見，促進(jìn)幼兒園課程的日臻完善和發(fā)展。六、測(cè)評(píng)體系：測(cè)評(píng)體系包括以下五大領(lǐng)域：健康、語言、認(rèn)知、社會(huì)、藝術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域由若干發(fā)展方面組成，每一方面又包括若干測(cè)評(píng)項(xiàng)目，其結(jié)構(gòu)如下：中班組秋學(xué)期幼兒綜合能力測(cè)評(píng)總結(jié)隨著新年鐘聲的敲響，一學(xué)期又將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起成長(zhǎng)，一起體驗(yàn)成功與快樂。臨近期末，我們對(duì)孩子進(jìn)行了全面的測(cè)評(píng)，分別從語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域進(jìn)行檢測(cè)，通過提問、情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)別談話、小組游戲、日常觀察等方式方法對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行打分。現(xiàn)將測(cè)查的結(jié)果進(jìn)行反饋：科學(xué)領(lǐng)域：孩子的感知能力比小班時(shí)更為細(xì)致了，想象力保持著良好的發(fā)展趨勢(shì)，豐富、又顯得有些許的天馬行空。從一個(gè)簡(jiǎn)單的圓形能聯(lián)想到很多，如臉蛋、太陽、花兒、蘋果等等，絕大多數(shù)孩子能根據(jù)物體功用進(jìn)行分類，如生活用品、食品、玩具等，但有個(gè)別孩子對(duì)于生活用品的概念還不是很清楚。孩子基本能說出四季特征，認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，知道了動(dòng)物冬眠等各種生活習(xí)性，但對(duì)于昆蟲知道得不多，較為薄弱。孩子們能說清楚今天和明天，但對(duì)于昨天的概念有些孩子會(huì)被搞糊涂?，F(xiàn)代科技孩子們都比較熟悉，如電腦、手機(jī)，他們基本能說出爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼等。數(shù)的守恒孩子基本掌握較好，不會(huì)因?yàn)榕帕械拈L(zhǎng)短、圖形的變化而變化。語言領(lǐng)域：我班孩子喜歡聽故事等文學(xué)作品，但傾聽的持久性不夠，幼兒間的差距也就大，有些孩子能專注的傾聽老師、其他小朋友回答問題，可有些小朋友不愿意聽小朋友的，喜歡插話，且持續(xù)看書的專注也是如此狀態(tài)。孩子們已掌握了較好的看書方法，它們能一頁一頁的看，知道了這是書的封面、封底，能根據(jù)老師的口令翻到第幾頁，很棒哦！但有些孩子不愛護(hù)書，書本到她的手里，不久就破損了，往后應(yīng)樹立孩子保護(hù)書的意識(shí)。比較薄弱的是想象對(duì)話，雖然他們能看懂單頁4幅畫面的內(nèi)容，但語言就為貧乏，且不連貫。藝術(shù)領(lǐng)域：我們班的孩子都很喜歡音樂。特別是幾個(gè)女孩子，一聽到音樂就會(huì)情不自禁地跳起來，表現(xiàn)力較強(qiáng)。他們能聽懂音樂，節(jié)奏快跳得歡快，節(jié)奏慢跳得舒緩，能對(duì)進(jìn)行曲、催眠曲作出相應(yīng)的反應(yīng)。只是，有2、3個(gè)孩子不愿參與，坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。對(duì)藝術(shù)活動(dòng)不感興趣！繪畫、手工方面，我班孩子進(jìn)行較大，涂色均勻、構(gòu)圖豐富，本學(xué)期我們重點(diǎn)、有序的學(xué)畫了各種動(dòng)物，如小貓、獅子、刺猬等。本學(xué)期我班以手工為特色，每個(gè)孩子已經(jīng)掌握了十多種折紙內(nèi)容，而且孩子們興趣極高。藝術(shù)領(lǐng)域中的欣賞開展的較少，欣賞的內(nèi)容、方法、欣賞的感受表現(xiàn)等需要，這也是受到課程安排與選擇有偏向性的影響。健康領(lǐng)域：孩子的生活自理能力得到了很大的發(fā)展，能自覺地根據(jù)自己需要為自己服務(wù)，同時(shí)孩子們?yōu)樗朔?wù)、為集體服務(wù)的意識(shí)逐漸形成，朋友間相互幫助，為集體爭(zhēng)做好事等。盥洗、穿脫衣物、進(jìn)餐、餐后洗漱等形成了一定的習(xí)慣。只是有些孩子比較拖拉，方法不是很好，個(gè)別孩子衛(wèi)生習(xí)慣較差，摳鼻子等。孩子們的安全意識(shí)逐漸增強(qiáng)，知道怎樣消防逃生，走散了怎么辦，不碰尖銳的東西等，但個(gè)別孩子還是喜歡在教室狹小的地方奔跑。在幼兒園陽光體育的引領(lǐng)下，堅(jiān)持2個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)，孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿了興趣和熱情。絕大多數(shù)的孩子大肌肉動(dòng)作發(fā)展迅速，走、跑、跳、爬都動(dòng)作迅速、敏捷。只是有些孩子膽子比較小。孩子的平衡能力通過經(jīng)常進(jìn)行過平衡木、長(zhǎng)凳的練習(xí)進(jìn)步很大，他們能在疊起的長(zhǎng)凳上行走，且有一定的速度。因?yàn)楸緦W(xué)期我們進(jìn)行了早操改革，將球操帶進(jìn)了孩子的世界。我們的孩子在拍球、運(yùn)球方面突飛猛進(jìn)。已經(jīng)進(jìn)入了定點(diǎn)連續(xù)拍球、運(yùn)球階段，在學(xué)期下半場(chǎng)，我們已經(jīng)進(jìn)入了拍網(wǎng)球的階段。拍球任務(wù)提前完成。不足的是，投擲能力相對(duì)比較薄弱，下學(xué)期需要加強(qiáng)。隨著大肌肉動(dòng)作發(fā)展帶動(dòng)了小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，同步發(fā)展，但還是存在較明顯的個(gè)體差異。社會(huì)領(lǐng)域：孩子們都知道自己的興趣、愛好，還知道好朋友的情況。喜歡帶頭做事，已形成了榜樣意識(shí)，自我認(rèn)同的需要遞增。希望得到老師、小朋友的認(rèn)可，為認(rèn)可而欣喜，為批認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，知道了動(dòng)物冬眠等各種生活習(xí)性，但對(duì)于昆蟲知道得不多，較為薄弱。孩子們能說清楚今天和明天，但對(duì)于昨天的概念有些孩子會(huì)被搞糊涂。現(xiàn)代科技孩子們都比較熟悉，如