2024年江蘇省常州市中考一模語(yǔ)文試卷含答案

九年級(jí)教學(xué)情況調(diào)研測(cè)試2024.5語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)：1.本試卷滿分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。2.請(qǐng)將答案全部填寫(xiě)在答題卡上，在本試卷上答題無(wú)效。一、積累與運(yùn)用(共15分)閱讀下列文字，完成1-2題。(共6分)①開(kāi)卷有益。②不fáng(▲)每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，或讀一篇社論、一則點(diǎn)評(píng)，或讀一篇zhé(▲)思散文、一段小說(shuō)故事……③閱讀能夠豐富我們的▲(履歷/閱歷/資歷)，提高我們的境界，陶冶我們的情操，開(kāi)闊我們的眼界。④豐富的閱讀能夠使我們的頭腦聰明伶俐、別具慧眼，使我們的表達(dá)▲、▲，使我們的見(jiàn)解融會(huì)貫通、深入淺出，使我們的心胸恢宏大度、虛懷若谷，從而擁有更加豐富的生活智慧、更加精彩的人生故事。⑤這真是腹有詩(shī)書(shū)氣自華！1.(1)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(2分)不(fǎng)▲(zhé)思▲(2)結(jié)合語(yǔ)境，從③句中的括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。(2分)▲2.仿照前后句，為④句畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)合適的成語(yǔ)。(2分)▲、▲3.默寫(xiě)。(4分)(1)策勛十二轉(zhuǎn),▲。(《木蘭詩(shī)》)(2)▲,波撼岳陽(yáng)城。(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)(3)無(wú)絲竹之亂耳,▲。(劉禹錫《陋室銘》)(4)寫(xiě)出表達(dá)作者高潔品性的古詩(shī)文句子(連續(xù)的兩句)：▲,▲。4.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。(5分)在重慶大學(xué)虎溪校區(qū)蘭園4幢，藏著一座高顏值書(shū)屋——“蔥風(fēng)齋”。走進(jìn)書(shū)屋，書(shū)架和自習(xí)座位錯(cuò)落分布，窗外綠樹(shù)成蔭。為方便距離圖書(shū)館較遠(yuǎn)的師生就近借閱和學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)置了5個(gè)舍區(qū)書(shū)屋，裝修風(fēng)格各有特點(diǎn)，學(xué)生可以在此借閱和歸還圖書(shū)。北京一所本科高校圖書(shū)館紙本圖書(shū)近百萬(wàn)冊(cè)，“上架的圖書(shū)不到1/3”，大部分藏書(shū)只能存放在地下室“壓箱底”。另一方面，高校圖書(shū)館自習(xí)空間資源緊張的問(wèn)題日益凸顯，尤其在學(xué)期期末、考公考研考期將近等特殊時(shí)期。近期完成改造的北京語(yǔ)言大學(xué)圖書(shū)館除了增設(shè)自習(xí)座位，還新設(shè)多媒體閱覽室、休閑閱覽區(qū)、研討間、朗讀亭等功能性區(qū)域。浙江工商大學(xué)圖書(shū)館定期開(kāi)展專(zhuān)家導(dǎo)讀、師生共讀活動(dòng)。清華大學(xué)圖書(shū)館在全國(guó)高校圖書(shū)館中率先設(shè)立了學(xué)科館員崗位，對(duì)接校內(nèi)各學(xué)院學(xué)科。學(xué)科館員幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解專(zhuān)業(yè)書(shū)籍內(nèi)容重點(diǎn)，讓閱讀更有方向。東北大學(xué)圖書(shū)館自2016年開(kāi)始，每年在本科畢業(yè)生中篩選借閱數(shù)量最多的學(xué)生授予“閱讀之星”榮譽(yù)稱號(hào)。在西安交通大學(xué)，校內(nèi)師生在創(chuàng)新港圖書(shū)資料中心的任一書(shū)架，用手機(jī)掃描圖書(shū)館館藏條碼，輕松一點(diǎn)就能完成借書(shū)服務(wù)。南華大學(xué)圖書(shū)館則引入圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)機(jī)器人，自動(dòng)識(shí)別、上傳擺放不規(guī)整或擺放錯(cuò)誤的圖書(shū)。機(jī)器人1小時(shí)可以盤(pán)點(diǎn)完以往需要一兩天才能盤(pán)點(diǎn)完的圖書(shū)，還不會(huì)出錯(cuò)。(采自《半月談》)(1)探究材料，說(shuō)說(shuō)高校圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型升級(jí)可以在哪些方面用力。(3分)▲(2)依據(jù)材料內(nèi)容，你能用哪個(gè)詞來(lái)替換“書(shū)山有路勤為徑”的“勤”，使其更符合上述材料要表達(dá)的主題?理由是什么?(2分)▲二、閱讀理解(共50分)(一)閱讀下面名著片段，完成5-6題。(共5分)宋代有個(gè)李文叔，也說(shuō)這部書(shū)所記載的事“淺陋不足道”，但“人讀之，則必鄉(xiāng)其說(shuō)之工，而忘其事之陋者，文辭之勝移之而已”。又道，“說(shuō)的還不算難，記的才真難得呢”。這部書(shū)除文辭之勝外，所記的事，上接春秋時(shí)代，下至楚漢興起為止，共二百零二年(西元前四○三一前二O二)，也是一部重要的古史。所謂戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，便指這里的二百零二年。5.文段中的“這部書(shū)”指哪部書(shū)?這段文字主要寫(xiě)出這部書(shū)的什么特點(diǎn)?(3分)▲6.“這部書(shū)”中說(shuō)“可以代表所有的戰(zhàn)國(guó)游說(shuō)之士”的是哪兩個(gè)人?(2分)▲(二)閱讀下面兩則文言,完成7-11題。(共15分)【甲】魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。(《孟子·告子上》)【乙】子思①居于衛(wèi)，缊袍無(wú)喪⑧，二旬而九食，田子方⑧聞之，使人遺狐白之裘，恐其不受，因謂之曰：“吾假④人，遂忘之；吾與人也，如棄之?！弊铀嫁o而不受，子方曰：“我有子無(wú)，何故不受?”子思曰：“伋聞之，妄與不如棄物于溝壑，伋雖貧也，不忍以身為溝壑，是以不敢當(dāng)也。”(劉向《說(shuō)苑·立節(jié)》)【注釋】①子思：孔伋，字子思。②缊袍無(wú)表：穿著破破爛爛的袍子。③田子方：人名。④假：借。7.解釋下列加點(diǎn)的字詞。(3分)(1)我所欲也▲(2)故不為茍得也▲(3)因謂之曰▲(4)使人遺狐白之裘▲8：用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列兩個(gè)句子的意思。(4分)(1)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者?！?2)吾假人，遂忘之；吾與人也，如棄之?！?.賞析甲文畫(huà)線部分語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)?(2分)▲10.乙文中的子思可以作為甲文中“賢者有是心”的一個(gè)例證，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)▲11.對(duì)上述兩則文言的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(2分)【▲】A.甲文的“由是”與乙文的“是以”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思與用法是完全不一樣的。B.甲文多處使用排比手法，氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)了孟子的善辯才能。C.乙文的“恐其不受”說(shuō)明田子方不是真心想幫助子思，而是有點(diǎn)施舍的意思。D.甲乙兩文都在說(shuō)理，甲文使用層層論述的方式，而乙文使用人物對(duì)話的方式。(三)閱讀散文,完成12-14題。(共12分)我有過(guò)一只小蟹①夏天，我在廬山遇到一只小蟹。它生活在石縫里、山泉邊，大名叫石蟹。②那是在去往仙人洞的石板小路上，一位老翻譯家遞給我的。他舉著一只香煙盒，神秘地笑著說(shuō)：“打開(kāi)看看，你一定會(huì)喜歡的?！蔽医舆^(guò)煙盒，立刻感到里面有什么東西在蠕動(dòng)，不覺(jué)一陣心跳。我將煙盒扒開(kāi)一個(gè)小口，就見(jiàn)這只蛋黃大小的棕紅色小蟹搖搖晃晃正往外爬，它猶豫不定地爬出來(lái)，趴在我手心上，有些癡呆地停了下來(lái)。我托著這個(gè)小生命，細(xì)細(xì)瞧著，瞧它那陽(yáng)光下半透明的身體像瑪瑙，瞧它腿上那一層纖細(xì)的茸毛像絲絨，瞧它突起的烏黑眼睛總是固執(zhí)地盯著一個(gè)地方。這一切都叫人疼愛(ài)。我立刻生出了一個(gè)念頭，帶它回去。③我環(huán)顧四周，原來(lái)我們的幾位作家都圍在我身邊，興奮地注視著這個(gè)楞頭楞腦的小家伙。也許小蟹發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，它警惕地抱住前螯便在半空揮舞起來(lái)，好像給人以警告：看誰(shuí)敢碰一碰?它那副認(rèn)真的樣兒，能叫你想起舉著木頭槍沖大人高喊“不許動(dòng)”的小孩子。④那天，我沒(méi)有玩好，托著它，我只感覺(jué)到煙盒里那些小爪子的憤怒抗議，但我到底把它帶回了我們的住所。在半臉盆清水里，它不習(xí)慣地勾動(dòng)著腿腳爬來(lái)爬去，它活下來(lái)了。活著就要吃飯，我的小蟹還得吃活東西。它愛(ài)吃小魚(yú)、小蝦和蚯蚓。于是，每次出游，我便格外留意有水的地方：深湖、淺溪、潑辣的山泉、盤(pán)子一般大小的水洼……⑤有一天，我們要走了，我首先想到我的小蟹轉(zhuǎn)移問(wèn)題。沒(méi)想到一直陪著我們的那三位熱心編輯早就走在了我前面。三人同時(shí)拿來(lái)了三只大小不等的玻璃瓶。我真想把三個(gè)瓶子都帶上，讓小蟹一路上輪換居住。因?yàn)樾醒b多，只好抱歉地拿了一只。我澄干臉盆里的水，將瓶子貼在盆邊呼喚我的小蟹。它卻張開(kāi)爪子撓著盆底，進(jìn)一步、退一步地轉(zhuǎn)圈，好像拒絕我的呼喚，又像是跟我玩著什么自作聰明的把戲。⑥汽車(chē)在樓下鳴喇叭，我不想再跟這狡猾的小東西糾纏，決定訴諸“武力”，我一把捏起它，放進(jìn)了玻璃瓶。它那對(duì)鼓鼓的黑眼睛還是盯著一個(gè)地方，也許在盤(pán)算什么。但是，我自信能用我的心感化它。在長(zhǎng)途汽車(chē)上，一連五個(gè)小時(shí)，我始終抱著玻璃瓶，甚至當(dāng)潮濕、悶熱的風(fēng)吹散了我的頭發(fā)，我都不愿去梳理，直到走進(jìn)南昌的賓館，才把它放在床頭柜上。⑦半小時(shí)以后，當(dāng)我再捧起那瓶子，我怎么也沒(méi)想到，瓶子變成了空的。小蟹不見(jiàn)了，桌面上只滾動(dòng)著幾粒水珠。難道誰(shuí)捉去了它?沒(méi)人進(jìn)來(lái)過(guò)。難道它自己跳出了瓶子?又好像不可能。我焦急地尋找起來(lái)。沿著墻根找了一圈，沒(méi)有。順著走廊找了一遍，沒(méi)有。我跑下樓梯，追到門(mén)口，都沒(méi)有！哪兒去了?我的小蟹！哪兒去了?我的滑頭的小家伙?、辔翌A(yù)感，我再也找不到它了。努力想想它的缺點(diǎn)吧。不是嗎，想想它那傲慢無(wú)禮的神情，那些小聰明、小把戲，還有那兩只感情不明的突出的黑眼睛。石蟹，一只普通的石蟹！我安慰著自己。“沒(méi)有良心！”我只說(shuō)。⑨遠(yuǎn)處是車(chē)的洪流，人的洪流。我忽然覺(jué)得小蟹就在其中。我甚至知道它在朝著哪個(gè)方向不停地奔走，那是一個(gè)美麗、迷人的地方。可是，你能闖過(guò)那車(chē)的洪流、人的洪流嗎?你走得那樣急忙；你懂得去看那不停變幻的紅燈綠燈嗎?你的眼睛又是那樣癡呆；你能逃過(guò)那些調(diào)皮的孩子之手嗎?也許一只小雞，一只小鳥(niǎo)都能使你粉身碎骨。⑩不知怎么的，一想到這些，我還是愿意叫它的小名。我對(duì)著眼前的世界說(shuō)：小蟹，祝你一路順風(fēng)，一路順風(fēng)……(《中學(xué)生閱讀》，作者鐵凝，有刪改)12.結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，從小蟹的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)兩個(gè)方面簡(jiǎn)析這是一只怎樣的小蟹。(4分)▲13.作者先說(shuō)小蟹“沒(méi)有良心”，最后又說(shuō)“祝你一路順風(fēng)”，這是為什么?(6分)▲14.下列對(duì)本文的理解和分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)【▲】A.第④段畫(huà)線句的“格外”一詞表達(dá)了“我”很在意、很關(guān)心小蟹的吃飯問(wèn)題。B.第⑦段畫(huà)線句的朗讀處理：著急、急切的語(yǔ)氣與情緒，稍快的語(yǔ)速。C.第⑨段中連續(xù)運(yùn)用了幾個(gè)“你”字、表明全文主要是以第二人稱來(lái)寫(xiě)的。D.文中稱小蟹為“小家伙”“小東西”“小生命”等，都表達(dá)了“我”對(duì)它的喜愛(ài)之情。(四)閱讀組合文本,完成15-19題。(共18分)【文一】①召喚一個(gè)神通廣大、愛(ài)打抱不平的孫猴子，舉打神仙借扇，腳踢龍王布雨，這是浪漫主義者的奇幻想象，卻無(wú)法拯救現(xiàn)實(shí)中一個(gè)渴水的人。而當(dāng)個(gè)體開(kāi)始以群體聚集，群體又合為群落，人的力量也強(qiáng)大起來(lái)。一口井的出現(xiàn)，昭示著一個(gè)族群學(xué)會(huì)用自己的力量改造自然。這古老的水利設(shè)施，不僅為族群帶來(lái)了新的生機(jī)，也將群體力量的記憶留在了每一個(gè)背井離鄉(xiāng)的探索者心中。逐漸地，對(duì)于水的相同信仰和對(duì)于凝聚的共同信奉，讓古中國(guó)的各個(gè)民族相遇、融合。當(dāng)?shù)谝粭l人工河流服帖地沿著高墻流淌，歷史上首次出現(xiàn)了名為“城郭”的新生群落。②生存還是毀滅?如果水有思想，這大概會(huì)是它常常思考的問(wèn)題。常說(shuō)“上善若水”的人們，可能不曾見(jiàn)過(guò)一條河狠絕的姿態(tài)。原本清澈秀美的河水暴漲，裹挾著泥沙、污物，氣勢(shì)洶洶地朝農(nóng)田、屋舍、人群席卷而來(lái)，肆虐的奔流儼然成了不祥的象征?！安幌椤保侨祟?lèi)面對(duì)自然之威的無(wú)力呻吟，將對(duì)生存的期待寄托于怪力亂神的保佑，茫然的幸存者才能有勇氣面對(duì)未知的命運(yùn)。而當(dāng)大禹一心為公，團(tuán)結(jié)群眾疏浚了黃河水道，當(dāng)李冰殫精竭慮，修建都江堰，馴服了岷江，關(guān)于治水這一議題終于有了具體的模樣。自此，先輩們?yōu)槊駷楣臉闼氐闹嗡^，影響著歷朝歷代統(tǒng)治階層，成就了中華文明歷史上一個(gè)又一個(gè)令人嘆為觀止的水利工程。③“旱的旱死，澇的澇死”，這句民謗絕非玩笑話。在新中國(guó)成立前，這句話就是我國(guó)幾千年水資源分布情況的真實(shí)寫(xiě)照。你也許很難想象，我國(guó)還是一個(gè)需要以世界6%的淡水資源養(yǎng)活世界20%的人口的中度缺水國(guó)家。于是，在1952年，偉人毛澤東在視察黃河時(shí)提出了一個(gè)宏偉的構(gòu)想——南水北調(diào)水利工程。此后的半個(gè)多世紀(jì)，這一偉大工程以長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河為緯，規(guī)劃的東、中、西三條調(diào)水線路為經(jīng)，構(gòu)造一個(gè)橫跨東西、貫通南北的巨大水網(wǎng)，以潤(rùn)澤中華大地。如果我們沒(méi)有在打破舊時(shí)代的過(guò)程中形成的中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的紅色精神，這一偉大的計(jì)劃早就折戟沉沙了。而如今，已完成的南水北調(diào)東中線一期工程，惠及近2億人，西線工程也在緊鑼密鼓地籌備中。那俗語(yǔ)曾描繪的殘酷景象，終究成為過(guò)去，誰(shuí)又能不會(huì)心一笑呢?(《七彩語(yǔ)文》，有刪改)【文二】①河流也有生病的時(shí)候。當(dāng)資本席卷全球，產(chǎn)能過(guò)剩帶來(lái)的已不只是把牛奶倒入河中。正如電影《千與千尋》中那個(gè)臃腫潰爛的河神，當(dāng)河水不再有能力消解物欲的罪惡，它自己就已成為惡臭的源頭。②那怎么辦呢?為每條河流任命它的河長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)河流的養(yǎng)護(hù)和管理，這就是“河長(zhǎng)制”?！昂娱L(zhǎng)制”往往還搭配著“河長(zhǎng)公示制度”，即在河邊立上信息牌，寫(xiě)上河的名稱和長(zhǎng)度、河長(zhǎng)的姓名和職務(wù)、養(yǎng)護(hù)河道的目標(biāo)任務(wù)，以及舉報(bào)電話等信息，隨時(shí)接受群眾舉報(bào)、投訴、監(jiān)督。另外，河流的養(yǎng)護(hù)情況也會(huì)記入河長(zhǎng)的政績(jī)考核中。這是個(gè)絕妙的主意，你知道的，當(dāng)交給老師的試卷，必須署上大名，還得記入期末成績(jī)時(shí)，就算是再懶散的學(xué)生，也會(huì)打起精神把會(huì)的題做好。③以太湖藍(lán)藻治理為例。2007年夏季，太湖水質(zhì)惡化，導(dǎo)致藍(lán)藻暴發(fā)，無(wú)錫面臨水危機(jī)。無(wú)錫市在中國(guó)率先實(shí)行地方行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“河長(zhǎng)制”，由各級(jí)黨政負(fù)責(zé)人分別擔(dān)任64條河道的河長(zhǎng)，共同負(fù)責(zé)整改太湖水質(zhì)問(wèn)題。他們想盡辦法，切斷排污源頭，清理太湖里的臟污，恢復(fù)河流的生態(tài)。這么多年過(guò)去了，太湖的水質(zhì)已大為改善。據(jù)無(wú)錫市水利局副局長(zhǎng)蘭秀凱介紹，2023年1月到6月，太湖無(wú)錫水域、北部湖區(qū)水質(zhì)“雙達(dá)Ⅲ”，水質(zhì)、藻情為2007年以來(lái)最高水平；生物多樣性明顯提高，植物多達(dá)157科571屬1189種，國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)卷羽鵜鶘等也首現(xiàn)太湖。④當(dāng)然，光靠河長(zhǎng)們自己的判斷來(lái)治理河流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)的測(cè)評(píng)有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)治理。“數(shù)字孿生流域”技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)傳感器和云數(shù)據(jù)處理，模擬出一條與現(xiàn)實(shí)的河流別無(wú)二致的虛擬河流。通過(guò)觀察這條虛擬的“孿生”河流，河長(zhǎng)們可以發(fā)現(xiàn)河流的每一處“病兆”，規(guī)劃出最適合的治理手段。(《七彩語(yǔ)文》，有刪改)【文三】①生態(tài)本為一體。一條河流不是只有水，(甲)水里還有活潑嬉戲的魚(yú)兒，緩緩漂流的水藻，沉入河床的貝殼，叫不出名的蟲(chóng)子……(乙)岸邊也有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的蘆葦，伺機(jī)而動(dòng)的水鳥(niǎo)。午后小憩的青蛙，停駐歇腳的蜻蜓……這些都是組成河流生態(tài)的重要成員。一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)成員的存在，都是為了讓整體變得更好。②馴養(yǎng)一條河流，人類(lèi)需要花極大的心血去制服、治理；與一條河流共生，人類(lèi)本身就是河流生態(tài)中必不可少的環(huán)節(jié)。人與河流共生當(dāng)然是更優(yōu)的方案，但也令人生疑，這真的能實(shí)現(xiàn)嗎?前些年因受新冠病毒影響，威尼斯鮮有游人的活動(dòng)蹤跡，原本渾濁的河水逐漸清澈，連海豚都游了過(guò)來(lái)。有人不禁發(fā)問(wèn)：人類(lèi)的存在，是不是只會(huì)讓自然環(huán)境變得更糟?③某視頻網(wǎng)站博主“藻哥生存學(xué)”，自告奮勇地?fù)?dān)任公園的“塘長(zhǎng)”。這場(chǎng)“自我加封”很隨機(jī)，起因是他發(fā)現(xiàn)附近公園的小池塘死氣沉沉，便運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)所學(xué)，將小球藻、硅藻、魚(yú)類(lèi)等生物，科學(xué)地投放到池塘中，成功地構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)易的池塘生態(tài)系統(tǒng)。短短兩個(gè)月，池塘就像有了生命，透亮的水面波光粼粼，一群群魚(yú)兒在水下暢快地游動(dòng)，公園的游客紛紛駐足欣賞。④你瞧，人類(lèi)并不是自然的“克星”。人的存在對(duì)自然環(huán)境究竟是利是弊，完全取決于人類(lèi)自己。2023年4月，中國(guó)生態(tài)環(huán)境部等5部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《重點(diǎn)流域水生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》，明確要求“統(tǒng)籌水資源、水環(huán)境、水生態(tài)治理”，兼顧好水的生態(tài)與人的所需，這才是人與自然和諧相處的長(zhǎng)久之計(jì)。⑤我們這個(gè)民族，隨水而生，伴水生長(zhǎng)，連祖先的姓氏都取自河水的名稱。當(dāng)我們每一個(gè)人都能知曉自己的文化源自何處，我們究竟依存于什么，我們走向未來(lái)的路，就會(huì)越發(fā)明朗。(《七彩語(yǔ)文》，有刪改)15.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面這首古詩(shī)放在【文一】的第②段還是第③段更合適。(3分)八月八日發(fā)潭州后得絕句趙蕃(宋)昌江直下水能平，卻愛(ài)瀧流①激激聲。頻歲②水災(zāi)何自拯，政由疏鑿欠流行③。【注釋】①瀧流：急流。②頻歲：連年。③流行：廣泛傳播。▲16.【文二】第②段與第③段是如何來(lái)論證“河長(zhǎng)制”的好處的?(3分)▲17.結(jié)合語(yǔ)境，為【文三】第①段中甲乙兩句的“……”處各補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)短語(yǔ)。(4分)▲18.綜合上述文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要?dú)w納我國(guó)在“馴養(yǎng)河流”方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。(6分)▲19.下列對(duì)相關(guān)文本的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(2分)【▲】A.【文一】第①段開(kāi)頭作者諷刺了孫猴子“拳打神仙借扇，腳踢龍王布雨”的虛化無(wú)用。B.【文二】第④段寫(xiě)“數(shù)字孿生流域”技術(shù)是為了說(shuō)明河長(zhǎng)制已經(jīng)過(guò)時(shí)，價(jià)值不大了。C.【文三】第③段“短短兩個(gè)月”寫(xiě)出了池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造過(guò)程的艱辛、復(fù)雜與不容易。D.三個(gè)文本從“文化自信”的角度，闡釋了中華民族敬水、治水、人水合一的用水理念。三、作文(共55分)20.人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)獲得許多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)似沮喪時(shí)的一縷暖陽(yáng)；也會(huì)收到不少提醒，提醒像懵懂時(shí)的一盆冷水。很多人喜歡被鼓勵(lì)，但也有人更需要被提醒。請(qǐng)以“鼓勵(lì)與提醒”為題，寫(xiě)一篇文章，或敘寫(xiě)故事，或闡發(fā)哲思，或……說(shuō)明：①要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和思考感悟，不得抄襲；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于600字;

九年級(jí)教學(xué)情況調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、積累與運(yùn)用（共15分)1.共4分。(1)妨：哲。各1分。(2)閱歷。2分。2.共2分。使我們的表達(dá)引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、酣腸淋漓、行云流水、獨(dú)具匠心等。一個(gè)1分，意對(duì)即可。3.共4分。(1)賞賜百千強(qiáng)(2)氣蒸云夢(mèng)洋(3)無(wú)案牘之勞形(4)參考：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。/先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。/落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。/何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!/人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。每空1分，得滿4分為止，有錯(cuò)該空不得分。4.共5分。(1)打造特色閱讀體驗(yàn)區(qū)，滿足師生讀書(shū)需求：科學(xué)規(guī)劃開(kāi)發(fā)，充分利用場(chǎng)館資源：開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)交流活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍；加強(qiáng)人員專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，提升管理服務(wù)水平；引入現(xiàn)代科技，提高運(yùn)作效率。本小題3分，一點(diǎn)1分，答到三點(diǎn)且意對(duì)即可。(2)示例：“引”，材料中說(shuō)有了閱讀引路人會(huì)提高閱讀效率；“智”，現(xiàn)代圖書(shū)館規(guī)劃和管理，更需要用智慧來(lái)提升水準(zhǔn)，做到最大限度的資源利用；“巧”，現(xiàn)代圖書(shū)館設(shè)置、規(guī)劃、管理需要融入一點(diǎn)巧思，這樣既能物盡其用，又能減輕管理壓力。本小題共2分。替換1分，理由1分，意對(duì)即可。二、閱讀理解（共50分)(一）名著閱讀(5-6題，共5分)5.共3分。指《戰(zhàn)國(guó)策》。“文辭之勝”；記事年限長(zhǎng)（記事多）書(shū)名1分，特點(diǎn)2分，意對(duì)即可。6.共2分。蘇秦與張儀。字錯(cuò)即錯(cuò)。（二）文言詩(shī)文(7-11題，共15分)7.共3分。(1)想要。(2)茍且得到（偷生）。(3)于是。(4)送。意對(duì)即可，對(duì)一個(gè)得1分，得滿3分為止。8.共4分。(1)所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西（即“義”）；所厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的事（即“不義”）。(2)我借給別人的東西后就會(huì)忘記；我給別人東西，就如同我丟掉了一樣。第(1)題2分。第(2)題2分。9.共2分。孟子把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚(yú)更珍貴一樣，從而引出觀點(diǎn)“舍生取義”類(lèi)比（設(shè)喻）1分，引出觀點(diǎn)1分，意對(duì)即可。10.共4分。甲文“賢者有是心”指的是賢者有舍生取義的真心，而子思雖窮卻“降而不受”，體現(xiàn)的是“貧賤不能移”的大丈夫之心。解釋2分，分析2分，意對(duì)即可。11.B.（共2分)。A兩者相近；C他是真心幫吵；D乙文側(cè)重?cái)⑹?、?xiě)人?！疽疫x段參考譯文】子思住在衛(wèi)國(guó)，穿著破破爛爛的袍子，二十天里只吃了九頓飯，田子方聽(tīng)說(shuō)后，派人給子思送去白狐裝，又擔(dān)心他不接受，就叫人對(duì)子思說(shuō)：我借給別人的東西后就會(huì)忘記：我給別人東西，就如同我丟掉了一樣。子思拒絕，不肯接受。田子方說(shuō)：“我有，而您沒(méi)有，您為什么不肯接受呢?”子思說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，與其胡亂送給別人東西，不如把東西丟到溝里去，我雖然貧困，但還不愿意把自己當(dāng)作是丟棄東西的溝壑，所以不敢接受。（三）散文(12-14題，共12分)12.共4分。①外形：特征鮮明、惹人喜愛(ài)。②精神（內(nèi)在）：有自己的想法，追求自有而不喜歡受束縛。相關(guān)語(yǔ)句略。各2分。意對(duì)即可。13.共6分。兩者看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。說(shuō)其沒(méi)有良心，是因?yàn)椤拔摇贝氵@么好，你卻不辭而別，有責(zé)怪小蟹之意。說(shuō)“祝你一路順風(fēng)”，是因?yàn)椤拔摇泵靼琢诵⌒凡辉甘芫惺c禁