高中語(yǔ)文第單元第課《沁園長(zhǎng)沙》素材

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課師:我們學(xué)過(guò)許多首毛澤東的詩(shī)，誰(shuí)能背？注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。（學(xué)生背誦了毛澤東《七律

長(zhǎng)征》《卜算子

詠梅》毛澤東《沁園春

雪》）

這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后老師的評(píng)語(yǔ):1、課堂上出現(xiàn)“人人你爭(zhēng)我搶，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后"的積極主動(dòng)參與局面。很棒！背了《七律長(zhǎng)征》《卜算子詠梅》《沁園春雪》等。

或2、不記得了呀？過(guò)了個(gè)暑假怎么就把以前老師教授的東西拋之腦后，又還給老師了呢？學(xué)生智力能否提升，很大程度上是看學(xué)生記憶能力能否增強(qiáng)。大家要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重積累。

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首毛澤東的詩(shī)詞。(板書:沁園春

長(zhǎng)沙）

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦毛澤東詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，效果當(dāng)然不同。合作探究品讀鑒賞師:誰(shuí)來(lái)講講課題的意思?生：“沁園春”是詞牌名，師適時(shí)補(bǔ)充:詞，又稱長(zhǎng)短句，最初稱為“曲詞"或“曲子詞”,是配音樂的。后與音樂分離，成為詩(shī)的一種，也稱為“詩(shī)余”.詞，又叫詩(shī)余、曲子詞，起源于隋唐，興盛于宋.詞有詞牌和標(biāo)題，詞最初是配樂歌唱的,配的曲調(diào)的名稱即詞牌.詞牌是詞的格式的名稱，詞牌決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。與內(nèi)容無(wú)大的聯(lián)系.不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。詞有兩部分上闋下闋或上片下片。生：“長(zhǎng)沙”是詞的題目,師順勢(shì)點(diǎn)撥：本詞是一首記游之作。（當(dāng)學(xué)生提到“長(zhǎng)沙是本詞的詞題”時(shí)教師順勢(shì)介紹本詞的寫作背景")師:這首詞是1925年毛澤東重游橘子洲時(shí)創(chuàng)作的。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲,寫下了這首詞.可以說(shuō)毛澤東這首詞的內(nèi)容是現(xiàn)代的,但形式是傳統(tǒng)的對(duì)押韻、字?jǐn)?shù)、平仄都有講究的詩(shī)詞。師：我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首詞.師：誰(shuí)能讀一讀？(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀)點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)歌有韻律美，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗誦來(lái)自體其妙。

師：你們?cè)傩÷曌x讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問題也可以提出來(lái).（學(xué)生分四人一小組議論。）檢測(cè)提問1：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前之景,萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。提問2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢柹n茫大地誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問題。提問3:概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么?明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)問題整體感知了課文內(nèi)容.

師：你們?cè)傩÷曌x讀，找出詞中所描繪的意象,并將這些意象營(yíng)造的意境用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言描繪一番。生:萬(wàn)山紅遍、層林盡染;漫江碧透、百舸爭(zhēng)流、鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！咎崾尽可缴希喝f(wàn)山紅遍,層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中:漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

動(dòng)靜結(jié)合

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視)水底：魚翔淺底（俯察）

答案示例：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木染遍紅色;近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只競(jìng)相行駛;仰望天空雄鷹有力的翱翔；俯視水中魚兒歡快地暢游.啊，萬(wàn)物都在秋光中競(jìng)相自由的生活著.師問：這些景物組成的畫面的特征是什么?明確：生機(jī)勃勃或充滿生氣或奮發(fā)向上……師問：詞中的哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？明確：爭(zhēng)：活畫出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。擊:展現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài).翔:精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如像鳥兒一樣的情態(tài)。師問：本詞的語(yǔ)言很富于表現(xiàn)力,這也是本詞的一大特點(diǎn)。還有什么其他的例子?明確：萬(wàn):寫出了山之多；遍:寫出了紅之廣；層:表現(xiàn)出樹林的重重疊疊；染：活畫出楓林的壯麗鮮艷；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：表現(xiàn)出江水碧綠清澈；百：寫舸之多；師小結(jié):詞通過(guò)從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚,描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋色圖。師:通過(guò)“看”字領(lǐng)起的7句我們似乎也看到了作者獨(dú)立在寒秋中所見秋景，古人多有悲秋情結(jié),可這首詩(shī)卻毫無(wú)寒秋中的那種悲情，反而充滿了豁達(dá)向上的振奮力量。其實(shí)寫景和抒情不是“兩張皮”，詞人在景物描寫中自然而然地融入自己的思想感情，做到“物皆著我之色彩”,這是寫景抒情詩(shī)文中常見的表現(xiàn)手法：融情入景、情景交融。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中景,打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚,都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼光折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景,給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。由此也可見毛澤東的偉大的胸襟與豪邁氣度（文如其人),師問：為何作者在面對(duì)如此多嬌的江山時(shí),會(huì)生出“悵”的情緒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言.生：聯(lián)系創(chuàng)作背景，這首詞作于1925年，中國(guó)人民仍未解放“不自由”，處于水深火熱之中.“悵"是詩(shī)人內(nèi)心憂國(guó)憂民的外現(xiàn)。師問：舊地重游，詩(shī)人情不自禁回憶起了青年時(shí)代和志趣相投的同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)面。下闕的這些與上闋有什么關(guān)聯(lián)？明確：下闕描繪了青春年少、意氣風(fēng)發(fā)、敢說(shuō)敢做、英勇無(wú)畏、才華橫溢、激情奔放、革命斗志十分旺盛的革命者形象。其實(shí)也是含蓄的給出了“蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的答案--——-主宰國(guó)家命運(yùn)的，正是這些以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。全詞上問下答，渾然一體.三、課文小結(jié)：本詞上闕寫景，下闕抒情，它是一首豪放詞，它是一首秋的贊歌，它是自由的贊歌,它是風(fēng)華少年的贊歌,它是詩(shī)人當(dāng)時(shí)要大展抱負(fù),對(duì)未來(lái)充滿信心的真實(shí)寫照。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象.同時(shí)老師也希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)到毛主席身上那志存高遠(yuǎn)、心懷天下、豁達(dá)樂觀的高尚品質(zhì)。四、探究拓展1、回顧所學(xué)毛澤東的詩(shī)詞，探究他詩(shī)詞的特點(diǎn).答案示例:小學(xué)和初中語(yǔ)文課本共收錄了毛澤東詩(shī)詞三首，包括1935年創(chuàng)作的《七律

長(zhǎng)征》、1961年創(chuàng)作的《卜算子

詠梅》和1936年創(chuàng)作的《沁園春雪》，加上今天我們?cè)诟咧幸潦紝W(xué)的毛澤東1925年創(chuàng)作的《沁園春

長(zhǎng)沙》，可以說(shuō)共學(xué)了毛澤東的四首詩(shī)詞。無(wú)疑,這些詩(shī)詞作品都是毛澤東同志的代表作.同歷史上的著名詩(shī)人相比，毛澤東同志傾其一生致力于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)，詩(shī)詞創(chuàng)作的數(shù)量并不多,但存留下來(lái)的有限的詩(shī)詞作品卻件件是精品,奠定了他作為現(xiàn)代偉大詩(shī)人的歷史地位.反復(fù)吟誦毛澤東同志的詩(shī)詞，筆者始終強(qiáng)烈的感受到，毛澤東詩(shī)詞堪稱詩(shī)詞美學(xué)集大成者。毛詩(shī)具有陽(yáng)剛美、陰柔美,而最具震撼力的是貫穿他詞作始終的崇高美。下面結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文課本所收錄的詞作從三個(gè)方面做初略探尋。毛澤東于1957年8月1日在《讀范仲淹兩首詞的批語(yǔ)》中說(shuō)：“詞有婉約豪放兩派，我的興趣偏于豪放，不廢婉約.”豪放，即陽(yáng)剛之美；所謂婉約，即陰柔之美.當(dāng)然，毛澤東的詩(shī)詞，絕大多數(shù)屬于豪放派，

概括起來(lái)，毛詩(shī)崇高的美學(xué)特征具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面:一、大氣磅礴的意境美。意境，是詩(shī)詞美學(xué)一個(gè)極其重要的美學(xué)范疇。什么叫意境？所謂“意”，就是詩(shī)人的思想感情；所謂“境”，就是詩(shī)人描繪的客觀事物。綜合起來(lái)，意境就是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“每首詩(shī)詞的意境必須有‘情趣’和‘意象’兩個(gè)要素。”①語(yǔ)文課本中所選錄的三首詞都擁有豐富的意象:如《沁園春長(zhǎng)沙》一詞中,詩(shī)人選取了山上的層林、江中的百舸，空中的雄鷹、水底的游魚等物象，加上“萬(wàn)、“層"、“漫”、“遍”、“盡"、“透"等詞語(yǔ)的使用，使得整首詞氣勢(shì)磅礴，畫面壯麗,意象壯美，意境高遠(yuǎn)。又如《沁園春雪》，詞中對(duì)“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大河上下”的雪景的描繪,氣象雄偉、博大、沉雄。總之，毛澤東詩(shī)詞總是在一種特定的意象之中顯示出巍峨挺拔和雄偉壯麗的自然美，詩(shī)中意象具有一種神采飛揚(yáng)的力度和強(qiáng)度,具有史詩(shī)般的大我形象;表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄群體吐納宇宙的氣度和叱咤風(fēng)云的英姿,給人以頂天立地的崇高美感。二、深邃雋永的哲理美。記得著名詩(shī)歌評(píng)論家圣野在《詩(shī)的美學(xué)自由談》中說(shuō)：“詩(shī)是訴諸感情的藝術(shù)，它以親切的情愫，輕輕地?fù)軇?dòng)人們的心弦；詩(shī)又是訴諸理性的藝術(shù)，它以雄辯的哲理激動(dòng)著人們對(duì)生命的思考，往更深處追尋?！薄霸?shī)一旦成了感情和理性的如膠似漆的黏合劑，將給人們帶來(lái)更耐人尋味的美。更深更深的回味.”②毛澤東詩(shī)詞中的哲理美，就是使詩(shī)詞恰到好處的成了感情和理性的如膠似漆的黏合劑。充滿感情，深蘊(yùn)哲理，散溢謦香，耐人尋味。深邃的哲理美在毛澤東詩(shī)詞中有諸多顯現(xiàn)，下面還是以課文中的毛澤東詩(shī)詞為例,略作闡述：在《沁園春長(zhǎng)沙》這首詞中，作者以自然界的“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"到人類社會(huì)的“誰(shuí)主沉浮”，由景物到情理,由自然到社會(huì)，不僅讓讀者領(lǐng)略到詩(shī)情畫意，而且將讀者帶入哲學(xué)的思考境界。霜秋的嚴(yán)酷肅殺與萬(wàn)類生命的活躍自由,充分顯示了大自然的一種辯證對(duì)立的關(guān)系：即客觀環(huán)境越險(xiǎn)惡，主觀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)烈。自然界是如此，人類社會(huì)何嘗不是如此。于是作者才“悵寥廓，問蒼茫大地,誰(shuí)主沉??？”的尋思,“到中流擊水，浪遏飛舟”的回答,這里詩(shī)人毛澤東“用詩(shī)學(xué)和科學(xué)完全結(jié)合"的方法，將詩(shī)情和哲理達(dá)到和諧統(tǒng)一。三、超凡脫俗的人格美。我國(guó)古代早就有“文如其人"，“詩(shī)品即人品”的說(shuō)法。清代沈德潛說(shuō)過(guò)：“有第一等襟懷，第一等學(xué)識(shí)，其才有第一等真詩(shī)”。風(fēng)格即人格，毛澤東是政治家，也是一位詩(shī)人，他是政治家的詩(shī)人，是詩(shī)人的政治家，毛澤東的詩(shī)詞很好地反映了他超凡脫俗的偉大人格。具體體現(xiàn)在：1。胸懷神州大地，情系錦繡江山在詩(shī)中，詩(shī)人以“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”的無(wú)比深情贊美江山;又以“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的磅礴氣勢(shì)指點(diǎn)江山;更以“蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間”的蓬勃朝氣建設(shè)江山，詩(shī)中處處顯示出他那超凡脫俗的人格美。詩(shī)人之所以能夠做到這一點(diǎn)，這首先就是因?yàn)樗窃?shī)人的政治家，又是政治家的詩(shī)人。誠(chéng)如一位外國(guó)詩(shī)人說(shuō)的：“一個(gè)詩(shī)人贏得了一個(gè)新中國(guó)”。2.不畏艱險(xiǎn)，自強(qiáng)不息和樂觀向上的戰(zhàn)斗精神無(wú)論是“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，還是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，“到中流擊水，浪遏飛舟"等，都體現(xiàn)著一種不畏艱險(xiǎn),自強(qiáng)不息的戰(zhàn)斗精神；在《沁園春雪》中,詩(shī)人為我們描繪了一幅“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的“北國(guó)風(fēng)光",大筆揮灑，豪情滿懷,極盡“江山如此多嬌”之妙筆,面對(duì)內(nèi)憂外患,奏響了“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的世界最強(qiáng)音.其情懷之高潔,聲韻之鏗鏘，處處顯現(xiàn)出偉大詩(shī)人壯志凌云，昂揚(yáng)向上的人格魅力.2、教師補(bǔ)充毛澤東的詩(shī)詞名句（學(xué)生摘抄記憶）1、敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)。(《西江月·井岡山》）2、不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。（《水調(diào)歌頭。游泳》）3、宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。（《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》）4、雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越.（《憶秦娥·婁山關(guān)》)5、牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量（《七律和柳亞子先生》）6、一唱雄雞天下白，萬(wàn)方樂奏有于闐（《浣溪沙·和柳亞子先生》)7、萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒（《水調(diào)歌頭·游泳》)8、踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！肚迤綐贰?huì)昌》9、赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持