新課標語文整本書閱讀教學設計：神筆馬良（二上）

《神筆馬良》教學設計1.做好閱讀規(guī)劃，能分清人物主次，能用山型圖梳理故事內容，用4.感受本書在中國文學發(fā)展史上的特殊地位，活動安排閱讀階段閱讀過程閱讀時間導讀活動30分鐘3.自主閱讀自主閱讀推進活動40分鐘閱讀時間延伸活動90分鐘讀前：導讀活動讀前：導讀活動(1)出示各種筆的圖片，說說它們的名稱。(3)交流。(1)今天開始我們要一起讀《神筆馬良》這個故事，看了這個題目，你有什么樣的(2)交流對故事內容的猜想。任務二初讀文本，分清人物主次(1)教師讀故事的開頭(從開篇到得到神筆部分)。要求：邊讀邊想象故事的情境。(3)完成整個故事閱讀的時間為25分鐘。3.分清主次。(1)交流故事中出現的所有人物。(2)說說故事的主要人物是誰?(3)說說剩下的人物中哪一組是次要人物，哪一組是更次要的一般人物?(課件出示已任務三制訂計劃，明確閱讀要求1.安排閱讀時間。完整地讀完這個故事大概需要25分鐘，計劃把這個故事再讀3遍，合理安排自己閱讀2.明確閱讀要求。(1)出示閱讀要求。(2)自主開展閱讀。讀中：自主閱讀推進活動讀中：自主閱讀推進活動任務一利用山型圖，梳理故事情節(jié)1.了解情節(jié)。2.標注情節(jié)點。小組合作，在卡紙上畫一個山型圖。按照老師提示，標注8個情節(jié)點。(形成山型圖1)3.給情節(jié)點配圖。利用老師給每組提供的縮小版的插圖，組員一起合作，找到和每一個情節(jié)點相關的圖片，并擺放正確。(形成山型圖2)山型圖1山型圖2邊組織交流，邊用“3W”閱讀策略(即誰在什么地方發(fā)生了什么事)概括各個情節(jié)點馬良在學館想要跟畫師學畫，卻被攆了出去。馬良在沙地、岸石、窯洞壁上學畫畫馬良在夢中得到白胡子老人送他的神筆。馬良在村里給窮苦人畫他們需要的各種東西。馬良在財主家被逼畫金元寶，他不答應，就畫了梯子和駿馬逃走了。馬良在市鎮(zhèn)里以賣畫為生，畫鶴時滴了滴墨水，白鶴睜眼飛走了。在皇宮里，馬良畫了大海、大船、大風，懲治了皇帝。用四個字概括各情節(jié)點的主要內容。提示：畫師諷刺、勤學苦練、仙人贈筆、為民造福、財主逼畫、畫鶴飛走、皇帝逼畫、任務二抓住細節(jié)，練習復述故事1.復述片段。再讀馬良在皇宮里的片段，進行復述。重點指導好幾個典型細節(jié)的復述。“貪心不足的皇帝，畫了一座又一座，畫了一座又一座，重重疊疊地畫了許多。畫好了一看，哪里是金山，卻是一堆堆大石頭!上面壓得太多，就塌下來，差一點兒把皇帝的腳也“他畫了一塊嫌小，畫了一塊還嫌小，最后畫成長長的一大條。畫好一看，哪里是金磚，分明是一條長長的蟒蛇!蟒蛇張開血盆大口，向他撲來。幸虧衛(wèi)士們救得快，不然，皇帝早被大蟒蛇吃掉了?！薄八{藍的海水，沒有一絲波紋，亮閃閃的像一面大玉鏡……海水皺起密密的波紋……海動蕩起來了，船上的帆鼓得滿滿的，急速向海中央駛去……海不安地吼叫起來，卷起洶涌的浪濤……浪更猛了，海水像一堵倒塌的高墻，接連不斷地往船上壓去?！?.結合山型圖，練習整個故事的復述。3.小組展示。4.班級展示。1.說喜歡理由?！渡窆P馬良》這個故事從誕生到現在已經有60多年了，大家都喜歡讀這個故事，都喜歡馬良這個人物，你喜歡嗎?理由是什么呢?1.展示完成后的策略單。[m河加展南通市海門實驗學校附屬小學二(6)班張鉑銥、包景怡、陸倪軒交流過程中臺下的同學進行補充。結合匯報，相機出示相關文字內容，多形式朗讀、提示：有志氣、用心苦練、堅持不懈、為民造福、機智聰明、沉著鎮(zhèn)定、疾惡如仇、不畏權貴、懲惡揚善……段落①馬良是個很有志氣的孩子，他想：“為什么窮孩子不能拿筆，連畫也不能學呢?我就是要學畫!”段落②他到山上打柴時，撿起一根枯樹枝，在沙地里學著描飛鳥。他到河邊割草時，用草根蘸蘸河水，在岸石上學著描游魚。晚上，回到家里，他拿一塊木炭，在窯洞的壁上，又一年一年過去，馬良學畫沒有一天間斷過。他窯洞的四壁，畫上疊畫，麻麻花花全是段落③誰家沒有犁耙，他就給他畫犁耙；誰家沒有耕牛，他就給他畫耕牛；誰家沒有水車，他就給他畫水車；誰家沒有石磨，他就給他畫石磨。段落④眼看就要追上了，馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭。箭一上弦，“嗖”的一聲響，正射中財主的馬，馬一顫動，財主翻身跌下馬去了段落⑤馬良年紀雖小，卻生來是個硬性子。他看透這財主的壞心腸，任憑財主怎樣哄他、嚇他，要他畫金元寶，他就是不肯畫。馬良聽過許多這個壞皇帝欺侮平民百姓的事，心里恨透了，哪肯給皇帝畫呢!皇帝叫他畫一條龍，他卻畫了一只大壁虎；皇帝叫他畫一只風，他卻畫了一只大鳥鴉。段落⑥馬良一心想奪回神筆，他裝作答應下來……馬良心里打定了主意，不說什么話，提起神筆一揮，一片無邊的大海，出現在眼馬良裝作沒聽見，不歇手地畫著風……任務二分析筆之“神”,感悟故事主題(1)馬良的這支神筆，究竟“神”在什么地方呢?(2)學生交流。(3)小結：這支筆在正義的人手上，“畫什么,有什么”;在邪惡的人手上，“畫什么,沒什么”,真“神”啊!2.思神筆之來。(1)提問：白胡子老人為什么不早一點把神筆送給馬良呢?(2)學生交流(3)小結：只有勤學苦練，堅持夢想的人才能得到神筆，功夫不到家的話，他的畫就畫任務三自評自測，深化閱讀效果(1)下列哪項不是馬良的特點?()(2)皇帝讓馬良畫鳳凰和龍，他卻畫了烏鴉和壁虎。下列哪個說法是不正確的?()2.實踐題(仿寫句子)。(1)馬