2024怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師演講稿范文（3篇）

第2024怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師演講稿范文（3篇）2024怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師演講稿范文（3篇）

2024怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師演講稿范文篇1各位老師，大家好。

我演講的題目是：怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。他們只求付出不求回報(bào)。說(shuō)無(wú)私吧，太老套了，用他們自己的話說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，是每個(gè)教師都追求的目標(biāo)，也是我所追求的目標(biāo)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？

我覺(jué)得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說(shuō)過(guò)一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，耐心詢(xún)問(wèn)；有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學(xué)進(jìn)步了，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過(guò)這樣一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班有一位調(diào)皮，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次，上課時(shí)我提問(wèn)他，他都回答不上我提的問(wèn)題，為此我沒(méi)少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒(méi)有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過(guò)一個(gè)凳子讓他坐下，親切地和他說(shuō)起了家常話，隨即說(shuō)道你將來(lái)最想做什么？他輕聲的說(shuō)了聲，不知道，我就繼續(xù)問(wèn)他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)所能達(dá)到的學(xué)歷，我和他一起思考，我們說(shuō)了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開(kāi)始變得堅(jiān)定，最后我對(duì)他說(shuō)：你是一個(gè)有希望的孩子，這也是我今天對(duì)你說(shuō)這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說(shuō)了一聲謝謝老師。在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。

我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

教育是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

2024怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師演講稿范文篇2各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我演講的題目是《做一名學(xué)生喜歡的老師》。

還在我上中學(xué)時(shí)，我就想過(guò)，如果我是一名老師，我會(huì)怎么當(dāng)，當(dāng)時(shí)想這一問(wèn)題，主要是源于一名學(xué)生對(duì)心目中理想老師的一種渴望，而現(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題成了我必須面對(duì)并且要經(jīng)常思考的問(wèn)題，那么，怎樣才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？

我覺(jué)得，要成為學(xué)生喜歡的老師，首先應(yīng)是一名專(zhuān)家，一提到專(zhuān)家，我們首先會(huì)想到有多少學(xué)術(shù)成果，有多高的建樹(shù)，實(shí)際做為一名老師，只要在某一方面有所研究也是專(zhuān)家。我們現(xiàn)在不是提倡老師做專(zhuān)家型老師嗎？我查了一下資料，對(duì)于專(zhuān)家型老師界定也正是這樣的，就是指在某一方面或某一領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)的教師。

在我上學(xué)的經(jīng)歷中，我就有幸遇到了兩位這樣的老師，他們是我和同學(xué)們公認(rèn)的受歡迎的老師——一位是我高中時(shí)的歷史老師。

我高二時(shí)學(xué)的是理科，歷史是副科，教我們歷史的老師據(jù)說(shuō)是研究外國(guó)文學(xué)的，平時(shí)上課，他不用課本，而是通過(guò)外國(guó)神話，外國(guó)小說(shuō)來(lái)講歷史，所以他講的課既生動(dòng)，又有知識(shí)性。到期末時(shí)，為了應(yīng)付考試，他也會(huì)在用一下書(shū)，只一兩課，就把一本書(shū)復(fù)習(xí)完了。而且很奇怪，就這一兩課，我的歷史成績(jī)也不差?，F(xiàn)在，歷史書(shū)上的事件我不記得了，但我對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度卻與以前不同了。在初中，我不喜歡歷史，而受這位老師影響，我發(fā)現(xiàn)了歷史不僅有趣，而且有用。通過(guò)這位老師，我還了解了一些外國(guó)文學(xué)方面的知識(shí)，我印象特深的是他給我們講過(guò)一部小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，我當(dāng)時(shí)特別感興趣，真想看看，但一直沒(méi)過(guò)這本書(shū)，直一到十多年后，在一個(gè)書(shū)店見(jiàn)到這本書(shū)，我如獲至寶，馬上買(mǎi)下，現(xiàn)在我還收藏著這本書(shū)，而且從不外借。

另一位我們喜歡的專(zhuān)家型老師是師專(zhuān)的王頌昌老師，王老師教我們空解（空間解析幾何）?，F(xiàn)在我也教幾何，我深深感到幾何比代數(shù)難教，特別是立體幾何，而空間解析幾何比立體幾何還難，光畫(huà)圖就是一件很難的事，因?yàn)樗鼪](méi)法用尺子畫(huà)，而王老師畫(huà)圖也從不用尺子，徒手就能畫(huà)出漂亮的圖形，而且王老師講課也很少用書(shū)，所有的知識(shí)感覺(jué)已經(jīng)和他融成了一體，所以，聽(tīng)王老師講課感覺(jué)特別享受，在師專(zhuān)所學(xué)的課中，空間解析幾何是我們最不發(fā)愁的一門(mén)課，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)王老師是什么專(zhuān)家，但我認(rèn)為王老師一定是空間解析幾何的專(zhuān)家。畢業(yè)后，空間解析幾何只在我專(zhuān)升本時(shí)用過(guò)，但空解給我留下的美好印象卻一直影響著我。

什么是教育？愛(ài)因斯坦曾給教育下過(guò)定義：“如果你忘記了在學(xué)校里學(xué)到的一切，那么所剩下的就是教育?！彼詾?，一個(gè)好的教育，是能夠培養(yǎng)受教育者“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。教師的作用性就體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，而非教授簡(jiǎn)單的課本知識(shí)。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁?！弊寣W(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，將使他終身受益無(wú)窮。

我認(rèn)為剛才提到的兩位老師，他們就做到了這一點(diǎn)。

而從學(xué)生的角度講，每一個(gè)學(xué)生都有探求末知知識(shí)的渴望，如果一位老師能把真正的知識(shí)傳授給他，而不是照本宣科，我想每一位學(xué)生都會(huì)喜歡這樣的老師。

要成為學(xué)生喜歡的老師，我覺(jué)得，老師還應(yīng)有智慧，就是要成為一名智慧型的老師。

教育不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)藝術(shù)，老師的教育只有綻放出藝術(shù)的光彩，學(xué)生才愿意接受，這就要求老師要有智慧。

老師要有管理智慧。

我先講一個(gè)笑話。

有一個(gè)班里每天總有學(xué)生幾個(gè)曠課，于是，班主任每天打幾個(gè)電話通知家長(zhǎng)，但是這樣一來(lái)，用不了幾天，電話費(fèi)開(kāi)始報(bào)警，為了減少電話費(fèi)，班主任改為發(fā)短信，短信內(nèi)容是：我是趙老師，請(qǐng)回電?？砂嘀魅谓o一位學(xué)生家長(zhǎng)連發(fā)兩條仍不回電，班主任很氣憤，心想，打個(gè)電話教訓(xùn)一下這位家長(zhǎng)，太不關(guān)心自己的孩子了。于是班主任打通了這位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)：“我給你發(fā)的短信沒(méi)收到嗎？”這位家長(zhǎng)說(shuō)：“收到了?！卑嘀魅斡终f(shuō)：“收到了為什么不回電呢？”這位家長(zhǎng)說(shuō)：“我還以為是騙子呢？”

這位班主任這所以遇到這樣的尷尬原因是缺少管理智慧，而類(lèi)似的問(wèn)題有一位校長(zhǎng)是用另一種方法解決的。

這是一所民辦職業(yè)學(xué)校，以前學(xué)生經(jīng)常曠課，新校長(zhǎng)來(lái)了后，在全校學(xué)生大會(huì)上，說(shuō)“如果哪位學(xué)生曠課，馬上通知家長(zhǎng)帶回，不管你是柳林的還是汾陽(yáng)的，我打電話的方法是：打通電話后，說(shuō)你家孩子出事了，趕快來(lái)。完后就把電話掛了，有的家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)：我還以為是什么大事呢，原來(lái)是曠課呀！我就說(shuō)，曠課還不是大事。”

這些學(xué)生聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，果然不敢再曠課了。

我想，這些學(xué)生也許并不是真的怕叫家長(zhǎng)，而是被這位校長(zhǎng)的管理智慧折服了。如果讓學(xué)生在上面的班主任與校長(zhǎng)中做選擇，學(xué)生一定會(huì)選擇象那位校長(zhǎng)一樣有管理藝術(shù)的老師。

實(shí)際上，在我們學(xué)校，也有這樣的智慧型老師，比如，喬翠芳老師，她通過(guò)給學(xué)生打分，評(píng)比，也促使學(xué)生們不敢再曠課。在辦公室，我能感到學(xué)生雖然受到了管束，但卻非常喜歡她。

智慧型的老師還應(yīng)該是具有課堂教學(xué)智慧。

試想，如果一名老師對(duì)于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)全然不顧，他會(huì)受到學(xué)生的迎嗎？我們都當(dāng)過(guò)學(xué)生，我想大家不會(huì)喜歡這樣的老師的，一個(gè)智慧型老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師。

智慧型老師還應(yīng)該具有課程智慧。

有這樣一則笑話，一位小學(xué)老師出了一道題，第一題是……的長(zhǎng)江，學(xué)生答道，一望無(wú)際的長(zhǎng)江，第二題是……人流，學(xué)生答道，無(wú)痛的人流，老師打了一叉，旁邊批了“熱鬧的人流。這樣的老師缺少課程智慧，你不想讓他答這個(gè)答案，可以改成選擇題。他答得沒(méi)錯(cuò)，你給他打個(gè)叉，他還喜歡你嗎？

最后我想說(shuō)的是，學(xué)生喜歡的老師還應(yīng)該是一名真老師。

陶行之先生曾說(shuō)過(guò)，千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。真善美是人類(lèi)的共同追求，所有的學(xué)生也喜歡說(shuō)真話，辦真事，講真理，有真情的老師。

幾年前，北師大教育學(xué)博士生導(dǎo)師肖川曾到小學(xué)做示范課，有老師寫(xiě)了這樣評(píng)價(jià)“聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀之課，課堂熱鬧得讓你激動(dòng)，學(xué)生快樂(lè)得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教師，有一種40分鐘里學(xué)到騰云駕霧的本領(lǐng)之感覺(jué)，眩人耳目，而肖川老師的課樸實(shí)得除了書(shū)本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了有靈魂的教學(xué)課堂之命脈?！?/p>

在家里，我常聽(tīng)到我家孩子上完公開(kāi)課后，說(shuō)，終于上完了，為什么孩子會(huì)有如釋重負(fù)的感覺(jué)。

肖川老師曾通過(guò)一句富有詩(shī)意話表達(dá)了自己對(duì)課堂教學(xué)的.態(tài)度，“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥(niǎo)已飛過(guò)?！睆倪@句話中，我們能感受到肖川老師的真誠(chéng)。即使面對(duì)的是小學(xué)生，肖川老師在表達(dá)自己不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)說(shuō)“我是這樣認(rèn)為（理解）的……”，相反，有的老師，仿佛自己是救苦救難的觀音菩薩，總是裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子，對(duì)比這兩種老師，學(xué)生會(huì)喜歡哪種呢？

老師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)人的職業(yè)。

2024怎樣做一名學(xué)生最喜歡的老師演講稿范文篇3在我上二年級(jí)時(shí)，有一位讓我十分喜歡的老師——尹老師。

尹老師是教我英語(yǔ)的老師，她有一雙閃閃發(fā)光的大眼睛、一對(duì)小小的耳朵和一張櫻桃般的小嘴巴。

那時(shí)，我才剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到那所學(xué)校，班主任李老師覺(jué)得那時(shí)候的我像個(gè)野孩子，什么規(guī)矩都不懂，可到下半學(xué)期時(shí)，我已經(jīng)轉(zhuǎn)身一變，成為老師的好助手了。我之所以會(huì)有這么大的變化，離不開(kāi)尹老師對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)。

記得那時(shí)才剛開(kāi)學(xué)不久，我來(lái)到了這個(gè)新的環(huán)境——四季花城小學(xué)，那時(shí)的我還小，什么都不懂，由于朋友的轉(zhuǎn)變，我變得膽小了，不再是那個(gè)敢作敢為的我了。是那堂英語(yǔ)課，是那個(gè)和藹可親的尹老師改變了我。

這是堂英語(yǔ)課，尹老師早早的來(lái)到了教室，開(kāi)始了課前準(zhǔn)備，而那個(gè)默默無(wú)聞的我靜靜的坐在座位上，不像那些開(kāi)朗的同學(xué)們，經(jīng)常和尹老師交流，問(wèn)尹老師自己不懂的問(wèn)題。

上課了，尹老師在講臺(tái)上繪聲繪色地講著，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)講，我也不例外，尹老師開(kāi)始提問(wèn)了：“哪位同學(xué)知道they的物主代詞是什么”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的舉起了手，黑壓壓的一片，可我卻不敢舉手，默默地在心中祈禱著：老師一定不要看到我啊，一定不要看到我啊......可老天似乎在捉弄我似的，全班45個(gè)人中，尹老師偏偏點(diǎn)了我：“曹毅，你來(lái)回答?！蔽夷ツミ筮蟮卣玖似饋?lái)，好像暫時(shí)失去了記憶似的，我居然忘記了their的讀音，心里焦慮起來(lái)：天吶，到底怎么讀啊，我還不想死啊，誰(shuí)來(lái)救救我啊。沒(méi)辦法，一不做二不休，我低下頭，打算不說(shuō)話。尹老師好像明白了什么似的，對(duì)我說(shuō)：“曹毅，坐下吧，下課來(lái)我辦公室一趟?！蓖弁弁?，我快哭出來(lái)了，可還是忍到了下課。

這堂課好像不再那么漫長(zhǎng)，沒(méi)多久，就下課了。我吞吞吐吐的跟著尹老師來(lái)到了辦公室。當(dāng)我抱好必死的決心走進(jìn)辦公室時(shí)，尹老師還在批改我們的作業(yè)，我走到尹老師的辦公桌前，像臨死的囚犯，等待著最后的審批?？梢蠋焻s不動(dòng)聲色，這使我更加害怕了，兩分鐘過(guò)去了，尹老師終于開(kāi)始說(shuō)話了，她說(shuō)：“曹毅，你很