初中：七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/七年級(jí)語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

第二單元

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫

的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的'‘寶貝”。作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年

齡，類似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促

使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛，并告誡

青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文

學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂，充滿

「童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂趣與真

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情.

《十三歲的際遇》作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛及渴望創(chuàng)造,

渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感

受呢？

《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生

闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2.能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的

點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4.能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5.能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體。

三、單元課時(shí)安排：（12課時(shí)）

《往事依依》2課時(shí)

《幼時(shí)記趣》2課時(shí)

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文計(jì)I教育教學(xué)設(shè)“

《十三歲的際遇》2課時(shí)

《偉人細(xì)胞》2課時(shí)

誦讀欣賞1課時(shí)

寫作3課時(shí)

口語交際1課時(shí)

六、往事依依

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對(duì)文學(xué)作品的感情。

2.能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

4.能舉例說出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培

養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

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課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。

課前準(zhǔn)備：

1.查字典掃除生字詞。

2.嘗試給自己喜歡的語句批注。

3.有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。

她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育

界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆

碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今

天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)

歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走

進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸”。

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二、查一查：

1.準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）

陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

三、讀一讀：

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

②文中能說明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。

幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，

至今記憶猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)

影響？（概括參考如下）

1.小時(shí)候觀畫和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動(dòng)的形象可

形成深刻的記憶。

2.學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)怼干顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享

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受。

3.老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了

我的愛國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。

四、想一想：

探尋寫作思路：

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追

憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒

發(fā)感悟。

結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受,

要言不煩。能看出讀書在作者的成長(zhǎng)過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，

雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身

子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入

理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、動(dòng)一動(dòng)：

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cctv-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣

的一件往事，選擇一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)

幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情

感，設(shè)計(jì)人物語言。

請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目

要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)

給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來人生的深遠(yuǎn)影

響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)

同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1.熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

2.你所讀過的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

一、品一品

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本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），

祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等

等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：

1.幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，

至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”

對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反

差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

2.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不

上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝?/p>

年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓

你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評(píng)注）

（1）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。

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(2)小組中心發(fā)言人交流本組意見。

二、悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課

的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

明確：

相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩

詞的作者是愛國(guó)的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記

了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。

不同：①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情

凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說,

則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起

的重要作用。

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三、說一說：

通過剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，

處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者

從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了

當(dāng)今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過像作

者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你

的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）

總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣

賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫

下來，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)。

四、練一練：

結(jié)合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。

有感情的朗讀自己喜歡的段落。

附板書：

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往事依依

于漪

引出回憶看讀品聽登選材精當(dāng)

I山水千國(guó)北語言優(yōu)美

回憶往事==>水滸家文固======>前后照應(yīng)

I畫傳詩課樓蘊(yùn)含哲理

篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2.能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀

察昆蟲的童趣。

3.能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

4.能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

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疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。

探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。

課前準(zhǔn)備：

借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。

3、概括并口述文中三件趣事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定

格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用

希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學(xué)們，我們

每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述r少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展

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示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之

趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學(xué)習(xí)，來感受他的這份“物外之趣”。(板書課題)

我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過注釋和工具書初步

讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把

文章改寫成每個(gè)人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字

詞你們可以問老師。

二、讀一讀

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

童稚(zhl)藐小(mido)鶴唳(11)凹凸(aotu)

溝壑(hd)龐然大物(pang)怡然稱快(yl)土礫(li)

項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)癩蛤蟆(Idi)

②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

心之所向，貝V或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

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③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

④教師范讀、領(lǐng)讀課文；

三、譯一譯

小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互

相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

四、記一，記

實(shí)詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新

長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

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拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累：

之：物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義。

昂首觀之：代詞，代蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。

以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

字同義不同的字：

觀：昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）

神：定神細(xì)視（精神、注意力）

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神游其中（感受、想象力）

以：徐噴以煙（經(jīng)常）

以叢草為林（介詞，把）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細(xì)察其紋理（觀察）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）

故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>

以叢草為林（當(dāng)作）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）

驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語：明察秋毫龐然大物怡然自得

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通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”

省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語、賓語。

省略句：群鶴舞（于）空使之（與）臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院

固定句式：作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

五、說一說

1.課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語概括性的說一說。

明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端：神游山林；鞭打蛤蟆。

2.請(qǐng)用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1.識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2.筆記本上翻譯全文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.探尋作者“物外之趣”的由來。

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2.學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一

段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬的小

鳥；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙,

對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。

二、想一想

1.揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？

明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞一一“故”、或

根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷一一概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷一一總分結(jié)構(gòu)等

2.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”

嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…

怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮

想等。

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3.作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是

產(chǎn)生“物外之趣”的因素。

熱愛生活

明察秋毫

想象奇特物外之趣

純真童心

這些樂趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究?練習(xí)”第一題。

明確：

一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；二、有愛好觀察的習(xí)慣：“見藐小微物，

必細(xì)察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者

為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹而來”

了。

三、學(xué)一學(xué)

作者通過想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)

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上展開聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。

舉例說明什么叫聯(lián)想。

簡(jiǎn)單地說，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物

的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，

這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山"想到''深

淵”，我們稱為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“a事物”想到“b事物”，再由“b事物”

想到“c事物”，這樣完成由“a事物”到“c事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事

物“鋼筆”和“襪子”通過聯(lián)想聯(lián)系起來。

再舉幾例：

“香煙”一一“梨子”“火車”——“金礦”

“書籍”一一“電腦”“游戲”一一“學(xué)習(xí)”

舉例說明什么是想像。

人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段

和《冰心詩三首》。

四、寫一寫

請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。

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~1—、/匕、火

五、談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印

象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界,

體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生

活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

六、練一練

1.熟讀并背誦全文。

2.把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

附板書

幼時(shí)記趣

物外之趣產(chǎn)生原因：

觀蚊如鶴：群鶴舞空鶴唳云端觀察仔細(xì)

神游山林想象奇特

鞭打蛤蟆純真童心

八、十三歲的際遇

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參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2.能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者

的深遠(yuǎn)影響。

3.品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。

4.能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

2.感悟文中優(yōu)美的語言。

3.反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。

4.作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

5.作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課字詞

課時(shí)安排：兩課時(shí)

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一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？

（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）

同學(xué)交流：我眼中的北大

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思

維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃

金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光

彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校

90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書

呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩

歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國(guó)留學(xué)，

26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

二、良好習(xí)慣從今做起

檢查課前學(xué)習(xí)：

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怎樣理解課題《十三歲的際遇》

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北

大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲

的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。

字詞認(rèn)讀:

白駒過隙（）驀然（）積攢（）

絮語（）安恬（）橘櫓（）

惆悵（）徜徉（）驟然（）

摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?/p>

彈指（）擷取（）嗚咽（）犀利（）

三、初讀文本整體感知

自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”

為題，講述田曉菲與北大的故事。

明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）

向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大

四、再讀文本局部探究

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一、朗讀課文第一部分，并思考下列問題：

1.概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。

2.找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來

的思想感情變化。

3.指出這一部分在全文中的作用是什么？

明確：1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。

7歲：從泛黃的照片中知道北大。-----些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子

的內(nèi)心。

10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。一一現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)

就“不新鮮”了。

13歲:到北大讀書。

16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。

第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為

了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。

4.作者兩年來思想感情的變化：

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剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”

入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?/p>

5.這一部分在全文中的作用是什么？

表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。

二、朗讀第二部分，思考下列問題。

1.概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。

2.“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？

3.作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語句和語段

找出來。

明確：1.第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。

這部分又可分為三層：

第一層（6-9）：寫北大圖書館給“我”的影響。

第二層—：寫北大的人：同學(xué)與老師。

第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸

透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句

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則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。

參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的

感覺”一一沒有自信，覺得渺小

兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。

---自信

北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。

3.

北大的書最初的感覺后來的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)

個(gè)人誓言

“蒼白無力”，

心中感到

，，近乎絕望”開始“進(jìn)行

探尋”，逐漸

變得“沉靜、

愉悅、安詳”“真理之光”

為學(xué)生打開

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神奇之窗，

展示新世界四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”

北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)

肖像“專注而入迷”

“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”

“談笑風(fēng)生”“一條生命飽

滿的河流……

向那充滿希望

的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與

歡笑而格外

充實(shí)”

品質(zhì)“敏感”

“純潔”

“犀利”

“機(jī)智”

“生機(jī)勃勃”“和藹可親”

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“平易近人”

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”

“誠(chéng)懇做人”

作者通過談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：

1.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹

拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動(dòng)人的新世界……

2.吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不

厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

3.北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。

三、朗讀第三部分，思考以下問題：

1.這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？

2.作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭

手法？

3.作者為什么說自己是一只“不系之舟”？

明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它

是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。

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2.不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的

是比喻的修辭手法。

3.“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于

現(xiàn)狀，而是無時(shí)無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北

大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。

五、含英咀華品味語言

本文語言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

示例：

原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女

孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖

上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。

落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)

具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分

傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的

沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

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同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。

練習(xí)拓展：

聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗

外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、

不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從___就不再是不再是而是

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際

的天空自由地飛翔！

我渴望_,渴望_____,渴望__________

小結(jié)：

本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)

看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感

情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖

書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與

感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增

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光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔

影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。

六、合作探究深度開掘

1.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)?！?/p>

或者“北大生活的回憶”為題呢？

2.文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？

3.散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形"和''神”分別是什么？

4.怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？

明確：1.之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重

要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我

由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的

我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一

切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第

三人稱（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”一一兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景

交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱（如第五

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段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

3.“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）

4.當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚

的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，

“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴

望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。

七、深度啟發(fā)激勵(lì)向上

作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？

課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就

是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生

活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才

八、課后學(xué)習(xí)：

1.積累詞語。

2.作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追

求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來嗎？像作

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者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞

參考教學(xué)案例個(gè)性化備課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)讀課文，能說出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，

從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

3.能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.感受充滿個(gè)性的人物形象。

2.品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

課前學(xué)習(xí)：

查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說《男生

賈里》。

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課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入推出賈里

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交

流夢(mèng)想）

進(jìn)入新課：可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人

心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今

天就讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

二、日記品讀走近賈里

①從日記里看出，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣

讀？（我敢說自己很有偉人素質(zhì)……；痛苦的是……）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

三、感知情節(jié)認(rèn)識(shí)賈里

快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。

①故事的主人公是誰？（賈里）

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初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

②請(qǐng)用一兩句話概括故事大概內(nèi)容?（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的

人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）

題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？

請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語。（才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有

恨、轟轟烈烈。）

賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語概括）

學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論后明確：a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度