Lesson 3 I am a pupil（教學設計）-2024-2025學年接力版英語三年級上冊

Lesson3Iamapupil（教學設計）-2024-2025學年接力版英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：英語口語表達與聽說訓練

2.教學年級和班級：三年級三班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容

1.教材頁碼：P23-25

2.教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠用英語表達自己的身份，如“Iamapupil.”，并能夠聽懂并回應他人的自我介紹。

3.教學重點：掌握句型“Iam...”并進行口語練習。

4.教學難點：正確發(fā)音和流利地表達句子。

三、教學過程

1.熱身活動（5分鐘）：老師向學生提問：“Whatisyourname?Whereareyoufrom?”，學生用英語回答，以此激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課導入（10分鐘）：老師通過圖片和實物展示，引導學生學習句型“Iam...”，并講解句型的用法。

3.課堂練習（15分鐘）：學生分成小組，用英語進行自我介紹，要求使用所學句型，老師巡回指導并糾正發(fā)音錯誤。

4.鞏固練習（10分鐘）：老師播放聽力材料，學生聽后回答問題，以此檢查學生對句型的掌握程度。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）：老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，布置作業(yè)，要求學生課后進行口語練習。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，如回答問題、發(fā)言等。

2.口語表達能力：評估學生在口語練習中的發(fā)音準確性、流利程度等。

3.聽力理解能力：通過聽力練習，檢查學生對句型的理解和運用情況。

五、教學資源

1.教學課件：采用多媒體課件，展示圖片和實物，輔助學生學習。

2.聽力材料：選用適合學生水平的英語聽力材料，提高學生的聽力理解能力。

3.教學卡片：制作句型“Iam...”的卡片，方便學生進行口語練習。核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用句型“Iam...”進行自我介紹，提高學生的英語口語表達能力。

2.文化意識：通過學習關于身份的表達方式，使學生了解不同文化背景下的自我介紹方式，培養(yǎng)學生的文化意識。

3.思維品質：通過小組合作進行自我介紹練習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生掌握有效的學習方法。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在前期的英語學習中，學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母知識、簡單的單詞和基本的日常用語。大多數(shù)學生能夠進行簡單的英語口語交流，如自我介紹、詢問他人姓名等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于英語這門學科，大部分學生保持濃厚的學習興趣，希望能夠通過學習英語拓寬視野，了解更多的外國文化。在學習能力方面，學生的記憶力、模仿力和表達能力逐漸增強。在學習風格上，個別學生喜歡通過視覺學習，有的學生喜歡通過聽覺學習，還有的學生喜歡通過實踐操作進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和運用句型“Iam...”的過程中，部分學生可能會遇到發(fā)音不準確、忘記單詞拼寫、不能恰當運用所學生詞等問題。此外，在進行小組合作學習時，部分學生可能會因為害怕犯錯而不敢積極參與，影響學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年接力版英語三年級上冊教材，以便學生跟隨老師的學習進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同職業(yè)的圖片和視頻，以便于學生更好地理解和運用句型“Iam...”。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)，以便于學生進行小組合作學習和口語練習。同時，確保教室環(huán)境整潔、安全，以便學生能夠全身心地投入到學習過程中。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Iamapupil”主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是學生嗎？學生與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于學生的圖片或視頻片段，讓學生初步感受學生的魅力或特點。

簡短介紹學生的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.學生身份表達講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學生身份表達的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解學生身份表達的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹學生身份表達的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.學生身份表達案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解學生身份表達的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的學生身份表達案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解學生身份表達的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用學生身份表達解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論學生身份表達的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與學生身份表達相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學生身份表達的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調學生身份表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括學生身份表達的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調學生身份表達在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用學生身份表達。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于學生身份表達的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

為了讓學生更深入地了解學生身份表達的相關知識，推薦以下拓展閱讀材料：

材料一：《小學生英語口語表達指南》

材料二：《學生身份表達在日常英語中的應用》

材料三：《英語中關于學生身份的表達方式》

這些材料將有助于學生從不同角度了解學生身份表達的用法和重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

鼓勵學生在課后自主閱讀以上拓展材料，并完成以下自主學習任務：

任務一：閱讀拓展材料，總結學生身份表達的主要用法和特點。

任務二：選擇一個與學生身份表達相關的主題，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告。

任務三：在課堂上分享自己的研究報告，與同學們一起討論和交流。

七、課后評價

為了全面了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，進行以下課后評價：

1.學生自評：讓學生對自己的學習效果進行自我評價，包括對知識點的掌握、課堂參與度、課后自主學習等方面。

2.同伴評價：學生之間相互評價，互相提出優(yōu)點和不足，促進彼此的學習進步。

3.教師評價：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和課后自主學習成果，對學生的學習情況進行評價。板書設計1.設計理念

本節(jié)課的板書設計以“學生身份表達”為主題，通過簡潔明了的線條、符號和關鍵詞，幫助學生理解和記憶相關知識點。同時，板書設計注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.板書內(nèi)容

①主題：在黑板上寫上“學生身份表達”五個大字，作為本節(jié)課的主題。

②關鍵詞：列出本節(jié)課的重點關鍵詞，如“Iamapupil”、“自我介紹”、“身份表達”等，并用不同顏色標注，以便學生區(qū)分。

③句型結構：用符號和線條展示句型“Iamapupil”的結構，如用一個圓形表示主語“I”，用矩形表示謂語“am”，用星號表示賓語“apupil”。

④拓展知識點：在板書的右側列出與學生身份表達相關的拓展知識點，如“學生身份的其它表達方式”、“學生身份在不同語境中的應用”等。

3.板書特點

①簡潔明了：板書內(nèi)容簡明扼要，突出重點，便于學生理解和記憶。

②藝術性和趣味性：板書設計采用不同顏色、符號和線條，使板書更具藝術性和趣味性，吸引學生的注意力。

③實用性：板書內(nèi)容與教材緊密結合，實用性較強，有助于學生鞏固所學知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學資源：在本節(jié)課中，我嘗試引入了多媒體教學資源，如圖片、視頻等，以增強學生的直觀感受。這種教學方式受到了學生的喜愛，也提高了他們的學習興趣。

2.小組合作學習：我采用了小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)進行討論和實踐。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

3.引入真實案例：在本節(jié)課中，我引入了一些真實的案例，讓學生通過分析這些案例來深入理解學生身份表達的應用。這種教學方式有助于提高學生的實際應用能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，可能是因為他們對課程內(nèi)容不感興趣或者對小組合作學習的方式不適應。

2.教學方法單一：在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)我過于依賴講解和示范，缺乏其他教學方法的嘗試。這可能導致學生對課程內(nèi)容的理解和掌握不夠深入。

3.評價方式不夠全面：在本節(jié)課的評價中，我主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果和能力。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中嘗試更多的互動式教學方法，如提問、小組競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.豐富教學方法：為了使教學方法更加豐富，我將在今后的教學中嘗試更多的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，以提高學生的學習效果。

3.完善評價方式：為了使評價方式更加全面，我將在今后的教學中嘗試更多的評價方法，如學生互評、課堂展示等，以更好地