高中英語教學反思 (二)

初中英語教學反思

眾所周知，由于目前升學制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影

響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學校都高度重視英語教學質(zhì)

量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重要性，刻苦努力學英

語。但考察我校歷屆各年級學生英語學習情況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不

能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有

一定影響；二是部分教師與學生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學生學的累，付出與收

獲不成正比；三是從教師到學生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育

發(fā)展和學生個體發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

［成因分析］

一、.客觀原因：

1、由于我們學校是鎮(zhèn)中學，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內(nèi)容，如單詞記憶和

短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。

3、小學階段應(yīng)是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初

中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，學生小學英語基礎(chǔ)差，對初中學生學習英語的幫

助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎(chǔ)知識的學習和掌握，平時下班積極認真，對布

置的課外學習任務(wù)檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時

不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能達到較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有

體罰現(xiàn)象，挫傷學生學習積極性。

2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養(yǎng)、學習興趣引導和必要的激勵措施，導

致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。

3、現(xiàn)在學生絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏

吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語教育，一時成績不理想，出

現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語學習可能性比較大。

［解決策略］

1、學科教師要加強業(yè)務(wù)學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學水平，不

斷總結(jié)、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且

吸引學生的課堂教學風格。

2、教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如英語單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、

組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導，使他們

真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。

3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業(yè)，確保絕

大多數(shù)學生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學生完不成，造成法不責眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴肅批

評也收不到應(yīng)有的效果。

4、學習任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內(nèi)容提前就

讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可通過“自查一一互查一一教師

查”的程序進行，在每一個環(huán)節(jié)之間留給學生補救的時間，應(yīng)堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學生不會，

學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計想辦法提高學生英語學習興趣」一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之

中，充分感受英語學習給自己帶來的樂趣；二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功

帶來的快樂；三是積極創(chuàng)設(shè)各種英語學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經(jīng)驗，

提升興趣。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。四要進

一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究

學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關(guān)系，

讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學習小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減

的長期堅持認真學好英語的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游

戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所

以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對固定的“組內(nèi)異質(zhì)，

組間競賽”的學習小組；二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應(yīng)切合本組實際，突出“互助”

與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強，要有層次性；三是在學生自主的基礎(chǔ)

上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組

織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。

7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應(yīng)有記載，對成績優(yōu)異、進步明顯或比賽優(yōu)勝等及時

予以講評和表揚；二是根據(jù)平時情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學習小組和個人進行公示，并通過

各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應(yīng)積極予以

配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭并進之勢。

我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關(guān)鍵在教師，雖說學生是主體，是內(nèi)因，但沒有教師主導作用的

充分發(fā)揮，要想大面積提高學科教學質(zhì)量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴?/p>

我們正在使用的方法，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我

們英語學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發(fā)點，以提高學生英

語學科學習成績?yōu)槟繕?，以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結(jié)點，多學習別人先進

經(jīng)驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結(jié)自己教學方法，多提高自己教學水平，英語學

科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現(xiàn)

如何打造初中英語高效課堂教學反思

在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分,

知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣

不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學

生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。

第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關(guān)己

的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。

為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師

應(yīng)在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、

合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使

用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對

于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂

社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來

的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出

了更高的要求。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，

教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快一一動起來。手

動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親

自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導學生動起來。

有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊

賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸

出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學生思考的時間。

當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

一.課前準備很關(guān)鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，

重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅

讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就

很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我

沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能

調(diào)動全班同學參與。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重

難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，

以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的

求知欲。

三.訓練應(yīng)少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決

教室選擇訓練應(yīng)注意結(jié)合學生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景

來為教學服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而

進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母?。必須提高教師的自身?/p>

質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理

教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)

該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)

學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的

教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容以一種

生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，

也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知

識學習的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新

的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，

使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同

的內(nèi)容和學生來選擇教法。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，

做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。

教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，

活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，

這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務(wù)?；顒?/p>

中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮

譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。

輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學生應(yīng)進行具體的成果展示（組內(nèi)和

全班匯報所給的任務(wù)）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就

應(yīng)該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學

生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學

習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學

生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教

學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味

性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活

動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知

識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于

一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助

學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教

育。

以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應(yīng)該圍繞素

質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語

教學的重要任務(wù)。教師要不斷學習新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導作用和學

生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教

學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本

知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者

的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不

斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

初中英語教學感悟

課程在不斷創(chuàng)新，怎樣讓中學英語教師在新課標的指導下進行有效的

英語課堂教學，是我們廣大教師值得探討的問題，研究顯示，師生活動豐富，氣

氛活躍，好的課堂紀律，認真聽講，自由提問，開展討論等，已經(jīng)是一些教師成

功的典范，高效課堂已經(jīng)取代了已往的說教教學，廣大的教師應(yīng)以此為契機，以

此為載體，開展各項與之相關(guān)的教育教學研究，使教學走向生動化、精細化、探

索化的發(fā)展軌道，作為一名教師，略談幾點體會：

一、了解學生狀態(tài)，激發(fā)學習動機。

怎樣調(diào)動學生積極性，使學生保持旺盛的精力和斗志，從而行之有效地搞好教學

是一線教師極為關(guān)注且疾手的問題，靠學生自覺性還遠遠不夠，我們應(yīng)該在充分

了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，多鼓勵學生，多刺激他們，使他們產(chǎn)生新的學習動

機。

1、投入情感，培養(yǎng)學生學習興趣。

一個好的老師，即是學生的導師，更是他們的朋友，一個學生愛師，則戀此科目，

不愛師則厭其煩，對于興趣較高，底子較好的學生，學英語不難，但對部分后進

生就尤為重要，在我們班上有一個學生成績很好，但英語是跛腿，課后，我們談

心，交流心得，課余時間，還特意找他打乒乓球，不經(jīng)意間，他就會主動談及個

人學習狀況、學習缺陷，只要你加以學習點拔，他的興趣就會大增，自信心也隨

之變強，從而主動融入課堂，對學英語產(chǎn)生積極效應(yīng)，以一帶面形成良好的學習

風氣，在班上樹立好的榜樣。

2、通過觀察，使學生保持積極性。

教師了解學生對所學內(nèi)容的理解及掌握情況且及時調(diào)整教學內(nèi)容的難易度和教

學方式是很有必要的，教師通過對學生的觀察，對學生回答問題好的速度、準確

度、思維方式等做到心中有數(shù)，課前投入是否到位、課后練習能否按時完成、課

堂筆記落實沒有、學生交流積極與否，合作成效是否顯著、英語目標語言熟練精

度等之都是我們關(guān)注的對象，在教學活動中，不斷提示不斷牽引、不斷激發(fā)、不

斷創(chuàng)新，使學生其真正做到好好學習、天天向上。

3、多給機會，讓其展現(xiàn)自己。

教師通過全面了解學生，在課堂內(nèi)外適時給學生展示自己特長的機會，使他們在

被肯定的學習環(huán)境中產(chǎn)生情感遷移，激發(fā)他們潛在的英語學習動機，在教學

“Haveyoupackedyet?”為主題的單元時，讓一個中等學生對旅游前做準備活

動表演，取得了意想不到的效果，在鼓勵當中學習是新英語課標形成性評價的核

心。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式，變被動為互動。

為了適應(yīng)新的課程改革，每個教師應(yīng)改變傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學模式，在英語教

學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者

和引路人，鑒于此，在新課堂改革的大背景下，應(yīng)盡可能采用探求、交流、合作

的互動方式。

1、師生互動

在課堂教學中，教師首先應(yīng)對學生作適當引導，如展示圖片、播放錄音，或?qū)W

生進行適當?shù)奶釂柤叭の痘顒?，讓學生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師

可根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務(wù)，他

們根據(jù)教學任務(wù)自主學習中去發(fā)現(xiàn)不足、去研究問題、去探尋知識。

2、學生互動

學生自主學習后在教學活動中，讓學

生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使

其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結(jié)，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集

思廣益，提高他們的創(chuàng)新能力，調(diào)動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動

地參與課堂達到有效學習英語的目的。

3、小組互動

通過小組討論，對小組作業(yè)的結(jié)果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以

匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，

加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必

要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結(jié)達成一致意見。

4、評價互動

教師根據(jù)一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通

過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少

分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優(yōu)勢和劣勢等等。

在新課程理念的指導下，在教師的正確引導下，以學生為主體采取互助、交流、

合作、探究的方式教學，應(yīng)是新形式下中學英語教學的有效途徑。

三、改進教法，精講精練，講練結(jié)合。

實踐發(fā)現(xiàn)，采用講練結(jié)合有效地避免了“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的特點，更好

地提高課堂效率，講是前提，練是基礎(chǔ)、是根本，講的歸宿是要學生會運用，從

而提高他們的知識水平和能力，教師在一定的時間內(nèi)向?qū)W生講解重難點，加深他

們對新知識的理解，為他們的學習技能作準備。操練形式可以豐富多彩，小組討

論、模仿課文、猜知識、演小品，通過演練，不僅培養(yǎng)了學生的英語口語能力，

更加深了對知識的理解程度，對學生練習的東西應(yīng)有針對性，是閱讀，還是書面

表達；是會話，還是聽力，真正做到有的放矢，達到理想效果。

四、注重評價，促進學生發(fā)展。

當今英語課程面向全體學生，注重素質(zhì)教育培養(yǎng),在對學生終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，

更加注重其形成性評價，對學生的評價以激勵為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積

極性和自信心。

1、合理的評價標準

學生存在個性差異，他們基礎(chǔ)不同，智力有別，情感有堅強，也存在脆弱，教師

應(yīng)從各個角度、各個側(cè)面，因人而異，對其評價標準也不能以統(tǒng)一的尺度來衡量，

在評價過程中區(qū)別對待，如有的學生考60分應(yīng)夸獎,但有的學生考70分還不夠，

一切以學生的發(fā)展為中心，多贊揚、少批評。

2、合理的評價內(nèi)容

對學生來講英語學習至關(guān)重要，包括聽力、閱讀、口語、書寫、詞匯語法等，這

些都是我們教師評價的重心，但還遠遠不夠，課內(nèi)課外學生表現(xiàn)出來的一些好的

思想品質(zhì)、道德情操，正確的文化價值觀，都要及時肯定表揚，我們學生要學的

不僅僅是英語這門語言的綜合運用能力，更重要的是提高每個學生的綜合素質(zhì)。

3、合理的評價語言

課堂上優(yōu)美、中肯的評價言語都會讓學生記憶猶新，使學習效果倍增，為了提高

課堂評價的有效性，教師應(yīng)該選用較準確的評價語言，從語言的輕重、幽默性、

多樣性著手，針對不同學生給予不同評價，充分調(diào)動每一位學生的學習熱情，同

時教師在工作中也要不斷學習、觀察來豐富自己的情感語言。

學生取得進步，就應(yīng)及時給予肯定和表揚，學生才能從教師的評價中得

到信息反饋，提高學習積極性，新課標倡導“讓每一個學生得到發(fā)展”重心還在

課堂，充分利用課堂，調(diào)動課堂積極性，使真正有效的教學理念服務(wù)學生，強調(diào)

課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合

作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，形成

學生積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐，提高文化意識，形成自主學習的能

力。

我的教學感悟

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十二個春秋了?；厥走@十二年的從教之路，我沒有什么轟轟

烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗，從事語文教

育一直是我的一大樂趣！我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等……”給拽住腳

步。有時候是為個別輔導留下的，有時候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認

真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間

的這種其樂融融的情景。下面我想將自己在教學成長過程中遇到的兩件平凡小事與老師們分享。

感悟一：注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。

一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的

次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不

對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：

是我過分“周至『的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地

打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力

很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)