北師大版光合作用的教學策略研究

北師大版光合作用的教學策略研究一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自于北師大版初中生物教材第四章《生物圈中的綠色植物》的第三節(jié)“綠葉在光下制造有機物”。具體內容包括光合作用的概念、過程、條件以及光合作用的發(fā)現(xiàn)史。二、教學目標1.讓學生理解光合作用的概念，掌握光合作用的過程和條件。2.通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生的科學探究精神和歷史使命感。3.培養(yǎng)學生運用光合作用的知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點重點：光合作用的概念、過程和條件。難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)史，光合作用的過程。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、綠葉模型、光合作用過程圖解。學具：筆記本、彩色筆。五、教學過程1.實踐情景引入：通過展示綠葉在光下制造有機物的實驗，引發(fā)學生對光合作用的興趣。2.知識講解：a.介紹光合作用的概念，讓學生理解光合作用是綠色植物生長的重要過程。b.講解光合作用的過程，引導學生通過圖解加深對光合作用的理解。c.闡述光合作用的條件，讓學生知道光合作用需要光照、二氧化碳和水。3.發(fā)現(xiàn)史講解：介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學生了解科學家們如何通過實驗發(fā)現(xiàn)和驗證光合作用，培養(yǎng)學生的科學探究精神和歷史使命感。4.隨堂練習：設計一些關于光合作用的題目，讓學生即時檢驗自己的學習效果。5.例題講解：通過一些實際例子，讓學生學會運用光合作用的知識解決實際問題。六、板書設計板書內容：光合作用的概念、過程、條件。七、作業(yè)設計1.請用彩色筆在筆記本上畫出光合作用的過程圖解。2.請寫一篇關于光合作用的發(fā)現(xiàn)史的短文。3.設計一個關于光合作用的實踐題目，并給出答案。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生是否掌握了光合作用的概念、過程和條件？光合作用的發(fā)現(xiàn)史是否激發(fā)了學生的科學探究精神？2.拓展延伸：引導學生進一步探究光合作用的應用，如光合作用在農(nóng)業(yè)、環(huán)保等方面的作用。重點和難點解析一、光合作用的概念光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。這是一個物質轉化和能量轉化的過程。物質轉化指的是將無機物轉化為有機物，能量轉化指的是將光能轉化為儲存在有機物里的化學能。二、光合作用的過程光合作用的過程包括光反應和暗反應兩個階段。1.光反應：在葉綠體的類囊體薄膜上，光能被吸收，水分解成氧氣和[H]，同時ATP。2.暗反應：在葉綠體的基質中，二氧化碳被固定和還原，最終有機物。這個過程分為二氧化碳的固定、三碳化合物的還原兩個階段。三、光合作用的條件光合作用的條件包括光照、二氧化碳和水。1.光照：光合作用需要光能來驅動，葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能。2.二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一，通過氣孔進入植物體內。3.水：水也是光合作用的原料之一，通過根部吸收進入植物體內。四、光合作用的發(fā)現(xiàn)史1.普利斯特利的實驗：1771年，英國科學家普利斯特利用燃燒的蠟燭和綠色植物進行實驗，發(fā)現(xiàn)綠色植物可以凈化空氣。2.英格豪斯的實驗：1779年，荷蘭科學家英格豪斯發(fā)現(xiàn)，只有當光線照射到綠色植物時，它們才能凈化空氣。3.薩克斯的實驗：14年，德國科學家薩克斯通過實驗證明，光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外，還有淀粉。4.恩格爾曼的實驗：1880年，美國科學家恩格爾曼發(fā)現(xiàn)，光合作用發(fā)生在葉綠體中。5.卡爾文的實驗：1940年，美國科學家卡爾文通過同位素標記法，揭示了光合作用的詳細過程。五、光合作用的應用1.農(nóng)業(yè)：了解光合作用的過程，可以幫助農(nóng)民合理施肥、灌溉，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。2.環(huán)保：光合作用可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，有助于減輕溫室效應，保護環(huán)境。六、教學難點解析1.光合作用的過程：光合作用的過程較為復雜，包括光反應和暗反應兩個階段，學生需要理解并掌握這兩個階段的具體內容。2.光合作用的發(fā)現(xiàn)史：光合作用的發(fā)現(xiàn)史涉及到多位科學家的實驗和發(fā)現(xiàn)，學生需要了解這些實驗和發(fā)現(xiàn)的意義，以及它們如何推動了光合作用理論的發(fā)展。3.光合作用的應用：學生需要理解光合作用在農(nóng)業(yè)和環(huán)保方面的實際應用，以及光合作用對人類社會的意義。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解光合作用的概念、過程和條件時，教師應使用簡潔明了的語言，語調要生動有趣，以吸引學生的注意力。2.時間分配：本節(jié)課的內容較多，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考和參與討論，提高他們的學習興趣。4.情景導入：通過展示綠葉在光下制造有機物的實驗，引發(fā)學生對光合作用的興趣，使他們更容易理解和接受相關知識。5.教具和學具的使用：運用多媒體課件、綠葉模型和光合作用過程圖解等教具，幫助學生更直觀地理解光合作用的過程和條件。6.舉例說明：通過一些實際例子，讓學生學會運用光合作用的知識解決實際問題，提高他們的學習興趣和動力。教案反思：1.在講解光合作用的概念時，我是否使用了簡潔明了的語言，讓學生易于理解？2.在講解光合作用的過程和條件時，我是否注重了時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習？3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我是否提出了合適的問題，引導學生思考和參與討論？4.情景導入是否有效引發(fā)了學生的興趣，使他們更容易理解和接受相關知識？5.在教具和學具的使用上，我是否充分發(fā)揮了它們的作用，幫助學生更直觀地理解光合作用的過程和條件？6.在舉例說明環(huán)節(jié)，我是否選擇了合適的例子，讓學生學會運用光合作用的知識解決實際問題？7.