人教版（部編版）小學語文一年級上冊日月明教學設(shè)計教案2

《日月明》敎學設(shè)計【教材解讀】《日月明》是部編人教版小學語文上冊第五單元的識字課.本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點,體現(xiàn)了中國人的聰明才智,能讓學生感受到識字的樂趣,激發(fā)學生的識字熱情.為使學生體會讀韻文的快樂,敎學過程中學生通過不同層次的讀,對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,完成這一由淺入深的學習過程,引起學生對學習會意字的興趣,激發(fā)其探究會意字的欲望,進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣.【學情分析】從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識.幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字敎學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上.在實際敎學中,通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字.【敎學目標】1、知識與能力（1）認識11個生字,會寫5個字.（2）正確、流利地朗讀課文.2、過程與方法（1）通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率.（2）通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等.3、情感態(tài)度與價值觀讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情.【敎學重、難點】幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學生初步的認字能力.寫字時區(qū)別不同的“鉤”.培養(yǎng)細心觀察的良好習慣.【敎學方法】講授法、讀書指導法、啟發(fā)法.【課前準備】1．生字卡片,制作多媒體課件.(教師)2．預習生字.(學生)【課時安排】1課時.【敎學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1．教師引言:(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字,造出一種非常有趣的字——會意字.今天我們就一起來學習吧!2．課件演示:日和月合到了一起.3．教師導學:看,光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個新字,你們認識它嗎?(明)4.出示課題.二、預習交流1．認識“明”字.(1)導言:誰愿意給大家讀讀這個字?(2)教師指名讀,強調(diào)“明”是后鼻音.(3)教師導學:日是光芒萬丈的,月也是明亮的,兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流.(5)教師組織學生給“明”組詞.預設(shè):光明、明亮、明白、明朝……2．讀文感知.(1)過渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊.這節(jié)課,我們要學習許多像“明”這樣的字,它們都藏在《日月明》這一課里.(2)教師范讀韻文,學生指字跟讀.(3)引導學生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導.(4)全班齊讀韻文.(5)男女生比賽讀.(6)教師導學:同學們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?(7)教師導學:看到你們無論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明).(8)教師導學:看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒有了拼音,你們能準確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀.設(shè)計意圖:借助生字“明”的敎學,依托學生對會意字的興趣,引導學生通過不同方式反復地讀文,從讀準字音、正確讀文再到流利讀文,讓學生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學生感知會意字的特點,加深對本課生字的記憶,為接下來學習會意字做好鋪墊.三、探究展示1．學習會意字“男、尖、塵”.同學們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?(1)多媒體課件出示:“田”和“力”.同學們,猜一猜,我們兩個組合在一起是什么字?(男)教師導學:想一想,怎樣才能記住“男”字?教師引導學生給“男”組詞.(2)多媒體課件出示:“小”和“大”.同學們,猜一猜,我們兩個組合在一起是什么字?(尖)教師導學:想一想,怎樣才能記住“尖”字?教師引導學生給“塵”組詞.(3)多媒體課件出示:“小”和“土”.同學們,猜一猜,我們兩個組合在一起是什么字?(塵)教師導學:想一想,怎樣才能記住“塵”字?教師引導學生給“塵”組詞.2．學習會意字“從、眾、林、森”.(1)你是怎樣記住“從”的?生:我用“想一想”的方法.一個人跟著一個人就是“從”.(課件顯示此圖)(2)你是怎樣記住“眾”的?生:我用“加一加”的方法記住了“眾.(3)多媒體課件演示:先出示一棵樹,再出現(xiàn)一棵樹.導學:這是什么字?你們是怎么想的?預設(shè):生1:這是“林”字,一棵樹是“木”,兩棵樹就是兩個“木”.書上說“雙木林”.生2:我能給“林”組詞:樹林、林海、林區(qū).(4)引導學生學習“森”.多媒體課件依次演示:三棵樹成上下排列的圖案.教師引導學生猜字、弄清字義、組詞.3．學習“心”字.導學:這些生字和同學們玩得很開心,可是有一個字還沒有出來,很著急.(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的.預設(shè):我用媽媽教的謎語記住了“心”:鍋里煮三個豆,跑了一個,蹦了一個,鍋里還剩一個.4．初步感受會意字的特點.同學們記字的方法可真多,老師認為你們真棒.像“明”“塵”這樣,通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字.5、感知韻文請同學們認真讀一讀:“一人不成眾,獨木不成林.眾人一條心,黃土變成金.”讀后說一說,你有什么地方不明白,你又讀懂了什么.預設(shè):生1:我有一個地方不懂:什么叫“黃土變成金”?生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié).…………四、指導書寫1．指導書寫“木、林、土、力、心”.(1)教師引導學生觀察生字的占格位置.(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位.(3)學生書寫,教師巡視指導.(4)教師展示學生作品.(5)引導學生進行評價.(6)教師展示學生作品,引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價.(7)學生再次獨立書寫.(8)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法.設(shè)計意圖:《語文課程標準》中指出:第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).經(jīng)過前一段時間的學習,學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧.本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式,以學生主動為前提,突出以學生為主體.學生對生字筆畫及位置主動觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力.五、猜謎游戲,拓展延伸1．教師導學:同學既能讀,又會寫,很了不起呦.接下來,我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰猜得準.多媒體課件出示73頁第一個字“淚”.預設(shè):生1:我知道這是“淚”字.目代表眼睛,從眼睛流出的水應該是“淚”.生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚.2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字,引導學生理解字義.教師范讀“休”的字音,引導學習“休”并擴詞.3．出示“歪”.把字拆開,猜字義.設(shè)計意圖:學生們有了學習課文中會意字的經(jīng)驗,加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思.教師順勢教讀字音,引導學生擴詞,可以有效地幫助學生識記生字,也能激發(fā)學生學習會意字的興趣.六、布置作業(yè),課后拓展1．將本課的兒歌背給家長聽一聽.2．請你和家長找一找,還有哪些有趣的會意字,把它們寫下來.設(shè)計意圖:第一個作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識,另一方面對學生也是一種積累.第二個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣,課后進行一些拓展,可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力.【板書設(shè)計】9、日月明木（木頭）林（樹林）土（土地）力（力氣）心（心情）【敎學反思】1．在本課敎學中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,所以突出了以讀促悟的敎學策略,通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、男女生競賽讀等形式,讓學生通過不同形式的讀,達到感悟韻文內(nèi)容,感知會意字特點的效果.2．充分利用多媒體這一敎學手段,從學生的