認識氣溫計教學設計

2.認識氣溫計教學目標科學概念目標1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“℃”是氣溫的常用單位，讀作"攝氏度"?？茖W探究目標利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。科學態(tài)度目標對運用氣溫計測量氣溫感興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。教學重難點重點：利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法難點：掌握零下溫度的正確讀數(shù)。教學過程一、談話導入（預設3分鐘）出示課件：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預設：太陽可以放出熱量。）交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學習我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預設：氣溫。）交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預設：氣溫計。）教師小結：測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計（板書）。二、氣溫計的結構認識和讀數(shù)（一）認識氣溫計的結構1.以小組為單位觀察氣溫計，并提處問題：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結構？2.出示記錄表1，小組討論并進行記錄。邀請一小組同學上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結構。并請其他小組補充不足之處。3.小結：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據(jù)討論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。（二）利用氣溫計模型讀數(shù)1.出示氣溫計，思考：我們已經(jīng)認識了氣溫計的結構，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請一位同學上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5.PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計模型，要求組內(nèi)的一位同學用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。另一位同學幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。7.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預設5分鐘）1.學生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2.運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計（預設12分鐘）1.提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？PPT出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。2.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請2-3位同學說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應用場景，不同的結構與它們的功能相匹配。5.作業(yè)：老師在校園的一棵大樹