云南省玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治縣第一中學2024-2025學年高一上學期9月月考語文試題

高一年級語文注意事項：1．答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫清楚。2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。3．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：中國新詩自誕生伊始，至今已有百年歷史。但是，對于新詩形式的質疑，卻一直沒有停止。最引人注目的一種質疑就是：新詩有沒有形式？有沒有韻律？這種質疑一方面源自新詩寫作在形式上較為紛繁雜亂的現(xiàn)狀，另一方面則是學界對現(xiàn)代詩歌（尤其是自由詩）的節(jié)奏特征還缺乏深入的理論認識的結果。在近百年來的新詩韻律研究中，對新詩的“格律化”的討論占據(jù)了主導地位。從20世紀20年代聞一多、饒孟侃等人對新詩格律的提倡和討論，經(jīng)由30年代朱光潛、羅念生等人關于“節(jié)奏”問題的論戰(zhàn)，再到50年代包括何其芳、卞之琳等人在內(nèi)的關于詩歌形式問題的大范圍討論，一直到八九十年代學者對“新格律體”的倡導和爭論，討論的焦點主要是新詩如何建立“格律”的問題。然而，學界對于“格律”與“節(jié)奏”兩個概念經(jīng)常混淆不清。比如聞一多《詩的格律》實際上把形式和格律以及韻律混同了（這也來源于西方學者的影響，包括其著名的“戴著鐐銬跳舞”說都來源于1920年美國學者的《詩之研究》一書）。這種混同導致一種趨向，以為要建設新詩的“韻律”，就必定要建設新詩的“格律”。新詩韻律研究實際上一直處于“格律”討論的“抉持”之下。百年來關于新詩節(jié)奏的理論建構，很多受國外作品和理論的啟發(fā)，甚至本身就帶有比較詩學的視野。比如，郭沫若在建構“內(nèi)在韻律”理論時，援引的主要是泰戈爾、惠特曼等國外詩人的創(chuàng)作；聞一多創(chuàng)建新詩“格律”理論，其理論術語直接借鑒英語格律詩。實際上，聞一多、朱光潛、鄭振鐸、王力等現(xiàn)代詩論家在闡述節(jié)奏問題時，多少已經(jīng)暗含了比較詩學的視野。概言之，中國現(xiàn)代詩律學在誕生伊始就是處于“世界之中”的，因此，從比較詩學的角度繼續(xù)中國現(xiàn)代詩律學一些未完成的課題就變得非常必要了。其中一個基本的課題就是，自由詩的節(jié)奏問題如何看待？近年來，我們分析、比較了一些英美韻律學研究的理念，并結合中國新詩的創(chuàng)作實踐，初步提出了“非格律韻律”的理論建構。這一理論框架的提出，首先是為了彰顯自由詩有以聲韻形態(tài)表達的、嚴格意義上的韻律。其次，“非格律韻律”的提出，也是為了將自由詩的韻律研究置于與格律詩的對比之下，進一步凸顯兩者在結構形態(tài)、時間尺度、表達形式、心理效應等方面的共性與差異。在此基礎上，我們提出節(jié)奏的分層與集群理論。只有充分地認識到節(jié)奏構造的多重因素，我們才能對自由詩的節(jié)奏進行較為貼切的觀察和分析，避免用機械的格律模式去分析它。（摘編自李章斌《在世界之中的“中國現(xiàn)代詩律學”》）材料二：很多人認為格律只是形式的約束，為了形式美而約束詩人的自由。但也許沒有料到，格律卻可以充實詩的活力與多層復雜性。對于沒有才能的詩人，格律是強加的，自外面來的限制，詩人被迫去遵守。在20世紀初新詩作者抱著解放自己的想法，拋棄了格律傾向寫自由體詩。實則對于真正有才能的詩人，格律并非負面的限制，而是對詩才的積極的挑戰(zhàn)。一旦詩人能與格律建成對話，化對抗為相互啟迪，格律的要求成了調動詩人生活存儲內(nèi)容的力量和刺激。為了滿足格律的聲、行、節(jié)奏的要求，詩人必須放棄初始比較單純的邏輯思維與線形進展的主題，而去挖掘自己無意識中或潛意識中庫存的生命體驗與生活記憶，使之調動起來，進入詩中，滿足格律的建構要求。對于白話詩來講，形式是隱在的、無形的。才能不高的詩人，缺乏形式感，濫用了形式的自由，寫出冗長、貧瘠、沒有形式美的詩。但對于才能卓越的詩人，他意識到那無形而又存在的形式感是很難與之商洽交談的，因此要用最大的毅力與天才，在不可見的形式要求下獲得最大的創(chuàng)作自由。獲得這種不自由中的自由所需要的藝術才能是極大的，寫古典詩在形式挑戰(zhàn)前失敗，有目共睹；寫白話詩在不可見的形式挑戰(zhàn)前失敗，卻往往不被意識，作者甚至可以以其他因素的成就來遮丑，因此在白話詩中，是珠是魚目更是真?zhèn)坞y辨?？梢詳嘌裕煜虏豢赡苡袩o形式的好詩。任何優(yōu)點都可能附帶來一些缺點。古典詩形式的嚴格，使得詩才不高者濫用“典”及套話來過關，這是20世紀初白話文學運動之所以能獲得大量支持的原因之一，它主張堅決廢除陳詞濫調，以求創(chuàng)新。但是我們今天回顧幾千年詩詞的成就，不由得贊嘆不已。古人超越了險韻的關山，取得珠玉的詩作，克服不自由后獲得的創(chuàng)作自由更噴發(fā)了詩歌藝術的奇泉。自由與不自由是相對的，越障的天才爆發(fā)出驚人的力量，懶散的信步者只浪費了多少詩行。（摘編自鄭敏《中國詩歌的古典與現(xiàn)代》）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A．紛繁雜亂的新詩寫作現(xiàn)狀，加上學界對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏特征缺乏深刻的理論認識，讓人們對中國新詩是否具有形式和韻律產(chǎn)生質疑。B．近百年來的新詩韻律研究，都是圍繞新詩如何建立“格律”的問題展開討論的，這導致了新詩“格律”與“節(jié)奏”兩個概念的混淆。C．對于真正有才能的詩人，格律會激發(fā)他們的詩才，促使他們挖掘自身的生命體驗與生活記憶，并將之凝練為詩歌。D．不管是古典詩還是白話詩，都不應忽視詩歌創(chuàng)作形式上的要求，而應在形式的要求下尋求最大的創(chuàng)作自由。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）（）A．材料一和材料二都論述了格律對于詩人創(chuàng)作新詩的重要影響，但兩則材料論述的重點并不相同。B．中國關于新詩節(jié)奏的理論都源自國外作品和理論，如郭沫若的“內(nèi)在韻律”理論、聞一多的“格律”理論。C．材料一論述20世紀不同年代關于新詩“格律”的討論，強調建設新詩韻律要以“格律”為基礎。D．材料二結尾既肯定了現(xiàn)代詩的形式的重要性，也指出其存在濫用“典”及套話的弊端，具有思辨意味。3．下列選項中，不能體現(xiàn)格律對新詩的影響的一項是（3分）（）A．紅燭啊/你流一滴淚/灰一分心/灰心流淚你的果/創(chuàng)造光明你的因。（聞一多《紅燭》）B．軟泥上的青荇/油油的在水底招搖/在康河的柔波里/我甘心做一條水草?。ㄐ熘灸Α对賱e康橋》）C．天已黎明了/你把你懷中的兒來搖醒/我現(xiàn)在正在你背上匍行。（郭沫若《地球，我的母親》）D．思念親人的人/望著空中的明月/誰能把月餅咽下？（艾青《我的思念是圓的》）4．材料一和材料二所運用的主要論證方法有所不同，請簡要分析。（4分）5．聞一多“戴著鐐銬跳舞”說，是將格律比作腳鐐，認為“越有魄力的作家，越是要戴著腳鐐跳舞才跳得痛快，跳得好”，請結合材料二談談你對這句話的理解。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。給我一枝槍茹志鵑我赤手空拳，緊貼在絕壁上，面前是萬丈深淵，戰(zhàn)斗機筆直地俯沖下來，在我頭上掠過，接著，咯咯地射來一串機槍子彈，第二架又怪聲嘯叫著，從我頭上擦過去，接著第三架，羞辱我，威嚇我，而我只有怒目相對。我要是有一枝槍，哪怕是一枝短槍，我也不會遭到這樣肆無忌憚的欺凌，我憤怒地大喝一聲：“強盜！”我從床上直坐了起來，猶覺得心在亂跳。好熟悉的夢啊！它又不是夢，是我在熟睡中重新記起的十幾年前的一次經(jīng)歷。那年，我從文工團下到營部，是營里唯一沒有槍的兵。在一次回營部的路上，我碰到了三架戰(zhàn)斗機的圍攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩護了我。我回去，跑到營長面前：“發(fā)我一枝槍！”營長朝我看看，沒有說話。我們是沒有槍的，我們的槍都是從敵人手里繳獲的。于是，我仍是全營中唯一沒有武器的人，穿著軍裝，但沒有槍?！拔乙欢ㄒ恢??！边@一要求在我心中越來越強烈起來。鐘敲了十二下，已經(jīng)是半夜了。我重又躺下，感到一種夜的馨香，純潔恬靜，自由舒暢。我越發(fā)想起了槍。“我要一枝槍！”這聲音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小魯，我明白了，是他引來這難以平伏的思潮。小魯是戰(zhàn)友的兒子。昨天傍晚，小義驚喜地跳進來報告，“媽媽，小魯大哥哥來了！”小魯站在房門口，穿著簇新的軍裝，帽沿壓到眉上，拘束地在我身邊坐下。孩子扒在他膝上，尊敬而又羨慕地端詳他?！笆迨?！”突然，孩子改變了對他的稱呼，道：“你怎么沒有槍？”我看見小魯?shù)哪樎丶t了，停了半晌，才說：“我說我要一枝槍，他們說還要慢一慢?！碑斎唬F(xiàn)在給新戰(zhàn)士發(fā)一枝槍，已經(jīng)不是問題了，從第一批工農(nóng)拿起系著紅纓的梭鏢起，我們就知道，沒有槍，要付出什么代價！我伸手開了燈，床前的玫瑰花兒立即跳回窗簾上去了。小魯明天就要出發(fā)，昨晚硬給小義留了下來，說是要和解放軍叔叔睡一夜。我走到外間，電燈還亮著，柔和地照著兩個人。小魯眉毛烏黑，舒展兩臂，像要展翅奮飛。孩子那毛茸茸的頭，略仰著臉，似乎在問：“叔叔，你有槍嗎？”我第二次向營長要求一枝槍，是在同年的秋末。我們部隊過沂水，進入了魯西南。四處沒有莊稼，村里沒有樹，屋上不冒煙，路上不見人。那一天，我們進入了這樣一個村莊宿營，住在一位以前的村干部家里，家里沒有男人，房東是位大嫂?！按笊?，你家大哥呢？”她沒有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”“犧牲了，一起七個。”大嫂的臉呆呆的，好像總結似的說：“沒有槍！咱們沒有槍！手榴彈也沒有……”忽然，小魯在夢中皺了皺眉，一個翻身，把小義抱在懷里。年輕的戰(zhàn)士，你夢見了什么？夢見自己還沒有一枝槍嗎？我給他們關上了半扇窗。窗外是潔白的月光，一只紡織娘時斷時續(xù)地在唱。生活在行進，時而嚴峻、鮮明，時而又溫和、含蓄，絮絮地向我們披心瀝膽。我們的隊伍集合出發(fā)了，房東大嫂抱著孩子，站在門口目送我們，我對營長說：“讓我上去繳一枝槍?！睜I長輕輕說道：“這次戰(zhàn)斗下來，給你想辦法?！睉?zhàn)斗結束，敵人被殲的消息傳來，通訊員果然給我送來一枝槍。小巧的左輪槍，用一塊大紅綢子包著，裝著六顆子彈，正是營長皮帶上的那枝。“營長犧牲了?！蓖ㄓ崋T垂下眼。一枝左輪，六顆子彈，用一塊大紅綢子裹著，這就是我拿到武器時的情景。小魯，年輕的戰(zhàn)士，不用我說，你能懂得我當時的心情……一點了，生活已經(jīng)進入了新的一天，我們離過去又遠一天了，但是，歷史是不會消亡的，也決不重復。小魯，現(xiàn)在你不會等自己同志犧牲以后再有一枝槍的。我有一枝槍了，我到底有一枝槍了。我揣著它，日夜不離，一直到我轉業(yè)的時候，交給組織，一把左輪，五顆子彈。還有一顆，我用了。雖則是輕風徐來，但涼氣更重了。電燈光溫柔地照著戰(zhàn)士和孩子。他們蓋得很好，睡得也很好。我拉直小魯掛在椅背上的軍衣，輕輕地給他們關上了電燈，掩上了門?；氐酱采?，我卻無法入睡。一閉眼，又仿佛看見戰(zhàn)斗機在我頭上盤旋、低飛，側著身子俯沖、掃機槍。我伏在一片開闊的地上，還帶了一個婦女會的姑娘。敵機沒有遭到任何抵抗，越飛越低，毫無顧忌地在我們頭上削過去，攪起地上的灰土。姑娘臉色有點蒼白，伏著一動不動。我憤怒，但沒有屈辱的感覺，因為我想起我有一枝槍，我到底有了槍。我朝那直插下來的飛機打了一槍。子彈不知飛到哪里去了，但是我在戰(zhàn)斗，在保衛(wèi)自己，保衛(wèi)解放了的土地。敵機尾巴一沉，朝上飛去，小心地在上空盤旋掃機槍。他怕了，他膽怯了。鐘敲兩點了，窗簾上的玫瑰已悄悄地爬上了墻。真是該睡了，天明還有工作呢！我們的夜純潔恬靜，自由舒暢，她守護我，我也守護她。天亮了，小魯穿著簇新的軍裝，向我告辭。小義眼睛煥然發(fā)亮，從身后拿出一朵花來，花是普通的紙做的，每一個花瓣都涂了不同的顏色，他踮起腳，把花插在小魯?shù)男厍?，歡快地喊道：“敬禮，解放軍叔叔！”小魯?shù)拖骂^，摘下那朵花，小心翼翼地放進內(nèi)衣口袋里。我看見在那穿著軍裝、束著皮帶的身影上，仿佛已經(jīng)背上一枝槍……1962年1月5日（有刪改）6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）A．“我”的夢境緣于戰(zhàn)爭時期的一次真實經(jīng)歷，面對敵機卻沒有武器反抗的憤怒，多年后“我”仍然不能忘懷。B．小魯入伍卻沒有領到槍，因而顯得十分拘束，當小義問起時，他的臉“慢慢紅了”，說明還是有些委屈的。C．小義開始叫小魯“大哥哥”，后來又改稱“叔叔”，這種稱呼的改變，表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士在孩子心目中的分量。D．“村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土”，魯西南地區(qū)的這種景象，反映了戰(zhàn)爭的殘酷和民眾的苦難。7．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A．玫瑰花圖案“從床前跳回窗簾”“悄悄爬上墻”，運用比擬手法，寫出了時間的流逝，也增添了文章的靈動氣息。B．作者通過女性視角，描寫溫馨的夜色和孩子們安睡的場景，筆觸細膩，凸顯了歌頌和平追求幸福生活的小說主題。C．本文淡化情節(jié)，用簡筆勾勒人物，通過簡潔的動作和語言描寫，塑造出一系列特征鮮明、性格各異的普通人形象。D．文中多次寫到左輪槍的子彈，數(shù)量由“六顆”變?yōu)椤拔孱w”，反映了“我”心境的改變，也順勢引出后文的故事。8．小說中的“槍”在不同的場景中具有不同內(nèi)涵，請找出三處加以分析。（4分）9．同為戰(zhàn)爭題材小說，茹志鵑的《百合花》敘事完整連貫，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的人性之美，本文的敘事方式卻與之不同，為什么？談談你的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。（劉秀）兄弟早孤，養(yǎng)于叔父良。其兄演性剛毅，自王莽篡漢，常憤憤，懷復社稷之慮，傾身破產(chǎn)，交接天下雄俊。演召諸豪杰計議曰：“王莽暴虐，百姓分崩，今枯旱連年，兵革并起，此亦天亡之時復高祖之業(yè)定萬世之秋也眾皆然之于是分遣親客于諸縣起兵，演自發(fā)舂陵子弟。秀得子弟七八千人，自稱“柱天都部”。更始元年，秀至定陵，悉發(fā)諸營兵。諸將貪惜財物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敵，珍寶萬倍，大功可成。如為所敗，首領無余，吾屬取財物何用！”乃悉發(fā)之。六月己卯朔，秀與諸營俱進，自將步騎千余為先鋒。尋、邑亦遣兵數(shù)千合戰(zhàn)，秀奔之，斬首數(shù)十級。秀復進，尋、邑兵卻，諸部共乘之，斬首數(shù)百千級。連勝，遂前，諸將膽氣益壯，無不一當百。尋、邑陳亂，漢兵乘銳崩之，遂殺王尋。莽兵大潰，走者相騰踐，伏尸百余里。會大雷風，雨下如注，士卒赴水溺死者以萬數(shù)。關中聞之震恐。于是海內(nèi)豪桀翕然響應，皆殺其牧守。新市、平林諸將以劉演兄弟戚名益盛，陰勸更始除之，更始執(zhí)演，即日殺之。秀自兄演之死，每獨居輒不御酒肉，枕席有涕泣處。建成元年六月己未，秀即皇帝位，改元。七月，帝帥諸將圍朱鮪于洛陽，數(shù)月不下，帝令岑彭往說之。鮪曰：“演被害時，鮪與其謀，誠自知罪深，不敢降。”彭還，具言于帝，帝曰：“舉大事者不忌小怨?！敝祠櫭婵`，帝解其縛，拜鮪為平狄將軍。十月癸丑，入洛陽，遂定都焉。悉封諸功臣為列侯。梁侯鄧禹、廣平侯吳漢皆食四縣。博士丁恭議曰：“古者封諸侯不過百里，強干弱枝，所以為治也。今封四縣，不合法制。”帝曰：“古之亡國，皆以無道，未嘗聞功臣地多而滅亡者也?！保ü?jié)選自《通鑒紀事本末·光武中興》，有改編）10．文中畫波浪線的地方有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡相應位置的答案標號涂黑。（3分）此亦天A亡之B時C復D高祖E之F業(yè)G定H萬世之I秋J也K眾L皆然之11．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．社稷，“社”指土神，“稷”指谷神，古代君主需祭祀社稷，后以“社稷”指國家。B．更始元年，年號紀年法，漢武帝起開始有年號。元代以前，一個皇帝一般有多個年號。明清時期，一個皇帝基本就用一個年號，即一世一元。C．“遂前”的“前”的詞類活用類型和“若入前為壽”的“前”不一致。D．“新市、平林諸將以劉演兄弟威名益盛”中“以”的用法和含義和“還軍霸上，以待大王來”的“以”不一致。12．下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．劉演憤慨于王莽篡漢，心懷恢復漢室的志向，傾盡家產(chǎn)來結交天下豪杰；后來分別派遣親客在各縣起兵，自己在春陵發(fā)動子弟起事。B．在與王尋、王邑的交戰(zhàn)中，劉秀自為先鋒，殺敵卻兵，諸部乘勝追擊，接連獲勝，將領們受到激勵，膽壯氣盛，每人都殺敵百余人。C．在各路義軍中，劉演兄弟威名日益顯赫，劉演因此招致殺身之禍，其死后，劉秀思兄情切，獨居時常常不食酒肉，落淚沾濕枕席。D．劉秀封賞鄧禹、吳漢食邑四縣，丁恭認為不符合禮法制度，劉秀則認為，自古國家滅亡都是因為統(tǒng)治者無道，并非功臣的封地多。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）如為所敗，首領無余，吾屬取財物何用?。?分）（2）會大雷風，雨下如注，士卒赴水溺死者以萬數(shù)。（4分）14．洛陽之戰(zhàn)，朱鯨不敢投降的原因是什么？劉秀是如何消除他的疑慮的？（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的唐詩，完成15~16題。太原早秋①李白歲落眾芳歇，時當大火②流。霜威出塞早，云色渡河秋。夢繞邊城月，心飛故國樓。思歸若汾水，無日不悠悠?！咀ⅰ竣俅嗽娮饔谔菩陂_元二十三年（735年）秋天。這年夏季，詩人應友人元演之邀，同來太原，意欲攀桂以求聞達。然而輾轉三晉，時歷數(shù)月，終未能得到實現(xiàn)抱負之機會，到了秋季便寫下了這首詩。②大火：星名，二十八宿之一，即心宿。15．下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A．首聯(lián)借自然景物含蓄地表明了季節(jié)。從律詩的結構來看，這一聯(lián)是起，以寫景起頭，是詩歌創(chuàng)作的常見模式。B．頷聯(lián)中“威”就是威力、威風，在此處指秋霜很濃?！叭敝高吶?，“河”指黃河。此聯(lián)直接描寫了太原的自然氣候。C．頸聯(lián)形式上相對，意義上遞進，轉入詩人對邊關國事的掛念，寫的是詩人夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)。D．詩人雖心緒不高，而此詩格調自高，且?guī)н吶娭劢　：蟀雽憫褮w之意，意重而不覺其重，語直而不覺其直。16．同樣是寫秋天，本詩在意象和情感表達方面與《沁園春·長沙》有什么不同？（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《沁園春·長沙》中，“______，______？”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。（2）《沁園春·長沙》一詞中，靜中有動、生氣勃勃的場面描寫的句子是：“____________，______。”（3）《沁園春·長沙》中描寫同學們經(jīng)常在一起評論國家大事，寫激濁揚清的文章的句子是：______，______。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18~19題。這趟開往太行山深處的綠皮慢火車，時速不到45公里，大約10分鐘就?？恳淮危菜婆c追求高速度、高效率的“高鐵時代”格格不入。但在山高路險的偏遠山區(qū)，卻是當?shù)夭豢苫蛉钡慕煌üぞ?。這趟火車每逢村莊必作為停靠站，乘客又允許先上車后買票，所以村民們親切地稱之為“鐵公交”。村民只要花費很少的錢，就可以把大山里的蔬果、家禽等運到大山外的集市，既增加收入又開闊眼界，在勤勞致富的道路上又向前邁進一步。慢火車所經(jīng)之處山清水秀，吸引眾多游客前來觀光休閑?？浊f本是一座①的小村莊，以前很少人知道。慢火車開通后，乘車來游玩的游客②。愈發(fā)高漲的旅游熱使得外出務工青年紛紛回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推廣農(nóng)家樂，推銷農(nóng)產(chǎn)品……日子越過越紅火?？浊f的變化僅僅是個縮影，沿途的上黨、后寨等村子也發(fā)生③的變化。昔日閉塞的小村莊如今成了游人如織的網(wǎng)紅景點。這一抹悠然前的綠色，將繼續(xù)把“人民鐵路為人民”的不變情懷，書寫在廣袤的神州大地上。18．文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）19．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成20~22題。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，一條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力而向處在泥土中的根本拜舞，或者和他親吻，好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身旁去，或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非?？蓯邸盍鴺湟灿懈叱鰤︻^的，但我不嫌它高，為了它，高而能下，為了它，高而不忘本。20．文學作品往往借助標點來增強表現(xiàn)力，請分析文中畫橫線句子中的引號所具有的表現(xiàn)力。（6分）21．文中加點的詞語中，前兩處為什么用“你們”而不用“它們”，后三處為什么用“它”而不用“你”？談談你的理解。（4分）22．文中畫波浪線的句子中有三個重疊形式“條條、常常、時時”，它們和“每條、經(jīng)常、不時”相比，表達效果上有什么不同？下列各項賞析不準確的一項是（3分）（）A．疊詞具有強調作用，“條條、常常、時時”強調了范圍之廣、頻率之繁、時間之久。B．三個重疊詞讀起來朗朗上口，增強了語言的韻律感，使語言更富有音樂美。C．三個疊詞連用，更突出了楊柳生機勃勃的狀態(tài)，表達了作者對楊柳的喜愛。D．三個疊詞連用，生成一組抒情式排比，更加強烈地表達出作者對楊柳的情感。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）青春是最美好的時光，因夢想而激昂，因奉獻而厚重，因奮斗而精彩。很多人認為，“奮斗”就是找好工作，賺高工資，住大房子，但是，年輕人的奮斗不應該止于此，而是應該有更廣的視野，更高的格局。青春的夢想，只有接上時代的翅膀，才能飛得更高更遠。今天的中國，經(jīng)濟輻射全球，中國速度震驚世界，這正是年輕人大展拳腳的好時代。我們不應辜負時代的重托，在積極成就自己夢想的同時，也要為社會的發(fā)展貢獻力量。將自己的夢想與時代的需求結合在一起，才是青春最有意義的綻放方式。讀了以上的文字，你有什么感想？請你根據(jù)上面的材料確定立意，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

高一年級語文參考答案1．（3分）B【解析】B．“這導致了新詩‘格律’與‘節(jié)奏’兩個概念的混淆”因果關系有誤。由原文“在近百年來的新詩韻律研究中，對新詩的‘格律化’的討論占據(jù)了主導地位”“學界對于‘格律’與‘節(jié)奏’兩個概念經(jīng)?；煜磺濉笨芍?，二者沒有因果關系。并且“都是圍繞新詩如何建立‘格律’的問題展開討論的”說法有誤，由原文“在近百年來的新詩韻律研究中，對新詩的‘格律化’的討論占據(jù)了主導地位”“討論的焦點主要是新詩如何建立‘格律’的問題”可知，并不“都是”圍繞新詩如何建立“格律”的問題展開討論的，而是“占據(jù)了主導地位”“討論的焦點”。2．（3分）A【解析】B．“都源自”說法有誤。由原文“百年來關于新詩節(jié)奏的理論建構，很多受國外作品和理論的啟發(fā)”可知，是“很多”，而不是“都源自”。C．“強調建設新詩韻律要以‘格律’為基礎”錯誤。由原文“在近百年來的新詩韻律研究中，對新詩的‘格律化’的討論占據(jù)了主導地位。從20世紀20年代聞一多、饒孟侃等人對新詩格律的提倡和討論，經(jīng)由30年代朱光潛、羅念生等人關于‘節(jié)奏’問題的論戰(zhàn)，再到50年代包括何其芳、卞之琳等人在內(nèi)的關于詩歌形式問題的大范圍討論，一直到八九十年代學者對‘新格律體’的倡導和爭論，討論的焦點主要是新詩如何建立‘格律’的問題”可知，材料一論述20世紀不同年代關于新詩“格律”的討論，是為了說明近百年來新詩韻律研究主要圍繞“格律化”展開。D．“……現(xiàn)代詩……也指出其存在濫用‘典’及套話的弊端”錯誤。由原文“古典詩形式的嚴格，使得詩才不高者濫用‘典’及套話來過關”可知，應是古典詩存在濫用“典”及套話的弊端，不是“現(xiàn)代詩”，選項偷換了概念。3．（3分）D【解析】A．“灰心流淚你的果”“創(chuàng)造光明你的因”對仗工整，“心”“因”押韻。B．“搖”“草”押韻。C．“醒”“行”押韻。D．既不押韻，也不對仗，不能體現(xiàn)格律對新詩的影響。4．（4分）①材料一主要運用舉例論證，如第二段以聞一多《詩的格律》為例，闡述學界對“格律”與“節(jié)奏”概念經(jīng)?；煜?，新詩韻律研究一直處于“格律”討論的“挾持”之下。（或：第三段以郭沫若建構“內(nèi)在韻律”理論、聞一多創(chuàng)建新詩“格律”理論為例，闡明中國新詩節(jié)奏的理論建構受到國外作品和理論的啟發(fā)。）②材料二主要運用對比論證的方法，通過對比沒有才能或才能不高的詩人與才能卓越的詩人的創(chuàng)作表現(xiàn)，強調形式感（或格律）對詩人創(chuàng)作詩歌具有重要意義，有力地證明了作者觀點。（每點2分）5．（6分）①聞一多把格律比作“腳鐐”，體現(xiàn)了格律對新詩創(chuàng)作的嚴格規(guī)范和制約。②對于優(yōu)秀的作家來說，格律并非負面的限制，而是對詩才的積極的挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)其詩歌創(chuàng)作才華。（每點3分）6．（3分）B【解析】因果關系錯，小魯?shù)摹熬惺辈⒉皇且驗槿胛閰s沒有領到槍，“慢慢紅了”不是“委屈”，而是害羞，不好意思。7．（3分）B【解析】“歌頌和平追求幸福生活的小說主題”有誤：雙線主題，主題一是贊揚像營長那樣的戰(zhàn)士是為保家衛(wèi)國而犧牲的英雄：主題二是革命精神的傳承。8．（4分）①小魯為沒有槍而臉紅，這時槍是軍人身份的象征：（1分）②“我”拿著槍朝敵機開槍，槍是抵抗敵人、保衛(wèi)群眾的武器：（1分）③在“我”接過犧牲的營長的槍時，槍是一種斗爭精神的傳承。（2分）9．（6分）①本文采用現(xiàn)在的生活與回憶、夢境交織穿插的敘事方式，②這樣的敘事方式強調了過去與現(xiàn)實的對比，③突出表現(xiàn)了勇于戰(zhàn)斗的主題，與《百合花》不同?；颍孩僖驗閮善≌f表達的主題不同，《給我一枝槍》突出表現(xiàn)的是勇于戰(zhàn)斗的主題，②所以采用現(xiàn)在的生活與回憶、夢境交織穿插的敘事方式，③強調過去與現(xiàn)實的對比。（每要點2分）10．（3分）CGK（每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分）【解析】句意為：這也是天亡王莽之時，恢復高祖的帝業(yè)，安定萬世的良機。大家都以為對。“此”作主語，“亦”作謂語，“天亡之時”作賓語，賓語“天亡之時”后斷句，所以C處斷句：“復”作謂語，“高祖之業(yè)”作賓語，賓語后斷句，所以G處斷句：“也”句末語氣詞，斷句的標志，所以K處斷句。11．（3分）C【解析】C．錯誤。詞類活用類型一致，都是名詞活用成動詞，分別是“進兵”和“走上前”。句意：繼續(xù)進兵。/你進去走上前為他敬酒。12．（3分）B【解析】B．“每人都殺敵百余人”錯誤。原文是“無不一當百”意思是說沒有一個不是以一當百，而不是說每人都殺敵百余人。13．（8分）（1）（4分）如果被敵人打敗，頭頸都不會留下，占有財物有什么用呢?。ǖ梅贮c：“為所”“首領”“何”各1分，大意1分）（2）（4分）適逢雷電狂風大作，雨水像往下灌似的，涉水淹死的士兵用萬計算。（得分點：“會”“雷風”“數(shù)”各1分，大意1分）14．（3分）第一問：參與謀害劉演，自知罪行深重。（1分）第二問：劉秀以不計較小恩怨的氣度消除了他的疑慮。（2分）15．（3分）C【解析】C．“轉入詩人對邊關國事的掛念”錯誤。頸聯(lián)從前面描寫“早秋”的景色中，轉入對家鄉(xiāng)親人的思念?！皦衾@邊城月，心飛故國樓”?！皦衾@邊城月”寫的是夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)?！靶娘w故國樓”寫夢醒之后的狀況。這兩句是說，我（詩人）雖身在異域他鄉(xiāng)，做的夢也在邊城月中縈繞，“月亮代表我的心”??；可是當我夢醒之后，我“心飛故國樓”了。16．（6分）①《沁園春·長沙》意象豐富，色彩絢麗：本詩意象簡單，色調黯淡。②《沁園春·長沙》借湘江秋景抒發(fā)一種樂觀積極、昂揚向上的以天下為己任的壯志豪情：本詩借悲秋抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人的情感。（答出一點3分。其他答案言之有理可酌情給分）17．（6分）（1）到中流擊水，浪遏飛舟（2）漫江碧透，百舸爭流（3）指點江山，激揚文字（每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。）18．（4分）答案示例1：這趟火車每逢村莊必?？?，又允許乘客先上車后買票，所以村民們親切地稱之為“鐵公交”。示例2：這趟火車把每個村莊都作為?？空?，乘客又可以先上車后買票，所以村民們親切地稱之為“鐵公交”。（正確修改一處得2分）19．（3分）①默默無聞②絡繹不絕③翻天覆地（正確填寫一處得1分，要求詞義、語法均符合要求）20．（6分）①“出墻”暗含“忘記根本，不守正道”之意，“參天”意指“高踞在上，不理睬根”。②兩處引號都表示所引詞語具有特殊含義，隱含了作者對它們向上發(fā)展卻張揚忘本的批評嘲諷。（每要點3分）21．（4分）①前兩處：比起“它們”，“你們”更便于直接抒情，當面斥責，使要表達的批評憤怒之情更加強烈。②后三處：比起“你”，“它”拉開了彼此間的距離，使對楊柳的歌頌贊美顯得更加冷靜客觀。（每要點2分）22．（3分）C【解析】C．“更突出了楊柳生機勃勃的狀態(tài)，表達了作者對楊柳的喜愛”分析錯誤。三個疊詞連用更突出了楊柳“高而能下”“高而不忘本”的可貴品質。23．（60分）【立意參考】1．青春不迷茫，奮斗有方向。2．堅持理想。3．熱愛生活。4．青春當講奮斗與奉獻。5．美麗中國夢有我同行。6．揚奮斗之帆，逐復興之夢?！纠慕梃b】飛揚的青春青春是什么？難道只是攜子之手，浪漫而溫馨地漫步于桃紅柳綠之中嗎？難道只是把頭發(fā)染成五顏六色，在大街上旁若無人地大跳千奇百怪的街舞嗎？難道只是無休止地泡吧，瘋狂地蹦迪嗎？有些人一向在成長的十字路口徘徊。但是，我要問：難道青春就僅僅剩下這些了嗎？不，青春應屬于遠大的志向和崇高的理想，青春還應洋溢著披荊斬棘、舉步探索的魄力。在這陽光燦爛、安寧祥和的幸福時代，我不禁想起了那些曾為中華民族的民主、科學、獨立、富強而奮不顧身的青年們，是他們，在民族遭受屈辱的時刻挺身而出，以力挽狂瀾之勢救黎民于苦難；是他們，在民族崛起之際默默奉獻，以滿腹才華與辛勤汗水助民族自立自強；是他們，在新時代里，以工匠精神讓祖國走在世界的前列。在奮斗中，他們不但敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，而且樂于聽從祖國和時代的號召，甘于寂寞，欣于奉獻。他們成就了自己的豪情壯志，也凝聚成精神的火炬，點燃了民族和國家的希望，這種青春是多么絢麗奪目呀，這種使命是多么震撼人心啊！青春是完美的，沒有使命感的青春便是貧血的青春。青年是祖國的未來，是民族的希望。在任何一個時代，青年都是社會上最富有朝氣、最富有創(chuàng)造性、最富有生命力的群體。生活在新時代的我們，要樹立遠大的理想，把自我的人生與人民的事業(yè)緊緊相連，這樣，我們的青春才是永恒的青春。我們要堅持勤奮學習，立志成才。新時代，信息交流日益廣泛，知識更新大大加快，形勢逼人自強，催人奮進。我們要跟上時代步伐，更好地為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。在學習中，還要善于創(chuàng)新，善于實踐，善于把所學的知識運用到工