“專攻北大”課題的基本立意基本內(nèi)容與目標(biāo)宗旨

《北大學(xué)生中小學(xué)階段素質(zhì)養(yǎng)成與成功家庭教育研究》“專攻北大”課題的基本立意、基本內(nèi)容與目標(biāo)宗旨一、課題研究的基本立意與基本內(nèi)容1、本課題是具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的科研課題。它首先通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、集體座談、視頻實(shí)錄等方式總結(jié)北大學(xué)生在其成長過程中有關(guān)素質(zhì)養(yǎng)成與家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)、群體特征與典型個(gè)案。與以往僅僅是圖書出版和家教補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)“關(guān)注”北大狀元不同的是：本課題是由北京大學(xué)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)首次進(jìn)行的相關(guān)大規(guī)模調(diào)查、研究與分析。2、本課題用現(xiàn)代教育的理念、觀點(diǎn)、方法與技術(shù)對北大學(xué)生成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析。首先，在社會(huì)調(diào)查的方法、技術(shù)與結(jié)果的分析、評估能力方面，我們是全國首屈一指的專業(yè)機(jī)構(gòu)；其次，我們理念與觀點(diǎn)的基本依據(jù)是教育社會(huì)學(xué)。研究教育與社會(huì)的關(guān)系是教育社會(huì)學(xué)的基本宗旨，教育的過程就是人的社會(huì)化過程，把教育視為一種社會(huì)現(xiàn)象是教育社會(huì)學(xué)的基本命題。教育本身時(shí)時(shí)刻刻受到多方面社會(huì)因素的影響，人的社會(huì)化是由多種因素促成的，除學(xué)校教育外，家庭、同輩、群體與社會(huì)都會(huì)對每個(gè)人的教育成長產(chǎn)生長期的影響。本課題從教育社會(huì)學(xué)的角度，以北大學(xué)生及其成功的家庭教育為研究對象，總結(jié)學(xué)校、家庭與社會(huì)對學(xué)生成長與發(fā)展的影響與作用。3、本課題要使廣大中小學(xué)生及家長認(rèn)識(shí)到：成功的家庭教育既是多方因素的完美結(jié)合，又是每一個(gè)家庭可以實(shí)踐、可以操作的。4、北大學(xué)生的家庭教育是素質(zhì)教育目標(biāo)與應(yīng)試教育目標(biāo)相互支撐、相互配合的成功范例，是具有實(shí)際指導(dǎo)與借鑒意義的。中小學(xué)生家長都應(yīng)看到：素質(zhì)教育目標(biāo)與應(yīng)試教育目標(biāo)在特定階段是具有對立性和矛盾性的；但從青少年成長的總體過程來說，不應(yīng)有根本性的不可諧調(diào)的矛盾。5、本課題強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但這種素質(zhì)教育（以學(xué)習(xí)素質(zhì)為核心）是有目的、有方法、有規(guī)律的，更重要的是它能夠直接為應(yīng)試教育的目標(biāo)(科目學(xué)習(xí)與考試)服務(wù)。另一方面，應(yīng)試教育的階段性目標(biāo)也不應(yīng)完全取代素質(zhì)教育。因此，“專攻北大”并不完全等于“專讀北大”或“?？急贝蟆?，其實(shí)質(zhì)是以北大狀元的“成功”為坐標(biāo)，使廣大中小學(xué)生家長在子女教育方面堅(jiān)定信念、掌握方法、看到希望。二、課題研究的目標(biāo)宗旨本課題的目標(biāo)宗旨是：“教得好更要學(xué)得好”，即在“專攻北大”的概念下，在扎實(shí)可信的、全方位、多角度、分層次、有目標(biāo)的科學(xué)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組合形式多樣、深入淺出、主題明晰、操作性強(qiáng)的宣傳活動(dòng)、專題講座、研修課程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教材資料等，使參與者（主要是學(xué)生與家長）在應(yīng)試教育的環(huán)境中更新學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)與方法，增強(qiáng)自信心、責(zé)任感與使命感，從容應(yīng)對各階段學(xué)習(xí)中的競爭壓力，學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)，品味人生成長，通過學(xué)生——家長——學(xué)校的共同努力，系統(tǒng)地培養(yǎng)造就對社會(huì)與家庭都有益的真正高素質(zhì)的人才。具體來說，“專攻北大”概念包括以下主要含義：1、“專攻北大”是一種態(tài)度——是立志成功、懷有理想的中小學(xué)生及家長所應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度與追求卓越的價(jià)值選擇。2、“專攻北大”是一種規(guī)劃——是家長通過家庭教育的各種既有益、又有效的方法，引導(dǎo)孩子為更好地報(bào)效國家、奉獻(xiàn)社會(huì)所做的自覺的目標(biāo)設(shè)計(jì)與人生規(guī)劃。3、“專攻北大”是一種標(biāo)準(zhǔn)——是要求中小學(xué)生在學(xué)校教育的應(yīng)有作用下，在家長的幫助與關(guān)愛下，依照考取北大的標(biāo)準(zhǔn)對待中小學(xué)各階段的學(xué)習(xí)，是可操作的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理的一套指標(biāo)體系。在這個(gè)體系里我們的核心是為中小學(xué)提供整體的家庭教育實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建立科研應(yīng)用型家長學(xué)?！尲议L成為學(xué)校教育的同盟軍；我們?yōu)橹行W(xué)校提供整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建立科研應(yīng)用型中小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)養(yǎng)成科研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！囵B(yǎng)孩子終生受益的能力與智慧！4、“專攻北大”是一種訓(xùn)練——是以“學(xué)習(xí)素質(zhì)養(yǎng)成”為系統(tǒng)，以“態(tài)度訓(xùn)練”為核心，從學(xué)習(xí)的認(rèn)知系統(tǒng)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化、體驗(yàn)式訓(xùn)練。從制訂學(xué)習(xí)時(shí)間管理計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、提高應(yīng)試技能的全面系統(tǒng)訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)期間，建立學(xué)校與家庭的共同合作機(jī)制，通過科研實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，讓家長、學(xué)生、教師共同成長。5、“專攻北大”是一種方法——是在每年度對北大學(xué)生及其家長扎實(shí)的、不斷更新與完善的信息收集、個(gè)案訪談、問卷調(diào)查、研究分析的基礎(chǔ)上，對在重點(diǎn)中小學(xué)、北大就讀的優(yōu)秀學(xué)生的家庭教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的總結(jié)分析與評估。大量研究表明，好學(xué)生表面上是好學(xué)校好教師“教”出來的，但實(shí)際上也是自覺的好學(xué)生“學(xué)”出來的，也是好的家長“育”出來的。同樣的教材、教師、教室、試卷與考試大綱，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（成績）與綜合素質(zhì)有著很大的差異——有的考上北大或其它名牌大學(xué)，有的高考（中考）落榜——?dú)v次考試的結(jié)果充分說明了這個(gè)道理。但好學(xué)生自覺的“學(xué)”是有方法的，家長也有責(zé)任幫助孩子找到合適自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和正確成長方向。6、“專攻北大”是一種共識(shí)——是家長與孩子在和諧關(guān)系基礎(chǔ)上達(dá)成共同目標(biāo)并為此積極努力的共識(shí)。這里，家長客觀、明確、積極、科學(xué)的態(tài)度與方法尤其重要。據(jù)“專攻北大”課題組兩次對北大28個(gè)院系1200多名本科生及家長的調(diào)查表明：近1/4的學(xué)生父母是工人、農(nóng)民，近1/5的學(xué)生來自縣級(jí)重點(diǎn)以下的高中，55％的學(xué)生父母文化程度在高中以下。這說明孩子的成功不完全取決于其父母的文化、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等客觀因素，更重要的是家長的態(tài)度與方法。勤奮努力、目標(biāo)明確、心態(tài)良好、方法得當(dāng)、家庭和諧——家長與老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)——這些由北大狀元們自己總結(jié)的成功因素也說明，信念與態(tài)度是關(guān)鍵！而它的形成離不開家長的培養(yǎng)與教育。所有這一切，都可以通過本課題的實(shí)施，以可評估、可操作的方式給予家長與孩子實(shí)質(zhì)性的幫助。從根本性質(zhì)上來說：“專攻北大”并不完全意味著“?？急贝蟆?，而是通過我們的努力，在家長的幫助下，使優(yōu)秀中小學(xué)生在走向大學(xué)校園的過程中“取法乎上”，端正態(tài)度、挖掘潛力、調(diào)試心理、明確目標(biāo)、改進(jìn)方法、提升能力——進(jìn)而在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的應(yīng)試教育與競爭壓力中脫穎而出，最終叩響名校之門（結(jié)果不一定是北大，但會(huì)在超越自我的前提下，考入更理想的名牌大學(xué)），為未來的卓越人生奠定基礎(chǔ)。因此，“專攻北大”實(shí)際上是可操作可評估的、“創(chuàng)新”的教育形式之一?！皩９ケ贝蟆闭n題通過家庭教育的平臺(tái)，以構(gòu)筑“和諧家庭”為目標(biāo)，創(chuàng)造出學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的共同成長的平臺(tái)，營造青少年成長的“和諧環(huán)境”，為“和諧社會(huì)”的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量?！皩９ケ贝蟆闭n題組通過大規(guī)模問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、集體座談、視頻實(shí)錄等方式，對北大學(xué)生中小學(xué)階段成長過程中的綜合素質(zhì)養(yǎng)成、家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行全面的調(diào)查、研究、分析與總結(jié)。其結(jié)果表明：在北大學(xué)生優(yōu)異出眾的考試成績背后是他們勞務(wù)扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、全面貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)及運(yùn)用這些知識(shí)的綜合能力——如學(xué)習(xí)中的記憶、理解、分析與邏輯推理能力，考試中的答題方法與技巧等等；而上述知識(shí)領(lǐng)域的高素質(zhì)的養(yǎng)成則取決于他們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更為重要的是這些綜合素質(zhì)的形成，則取決于長期、全面、科學(xué)與細(xì)致的教育影響——學(xué)校教育與家庭教育。北大學(xué)生的成功，是家庭教育與學(xué)校教育相互配合、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相互支撐，特別是使素質(zhì)教育內(nèi)容直接為應(yīng)試教育目標(biāo)服務(wù)的成功范例。北大學(xué)生的成功表明：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不對立。北大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上都極具特色，他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、勇于面對考試的競爭與壓力，擁有出色的“核心學(xué)習(xí)能力”——這種能力已成為他們的綜合素質(zhì)不可分割的一部分。與美國哈佛大學(xué)僅有3%左右的貧困學(xué)生不同的是，北大有大約30%的學(xué)生是“貧困生”。在課題組嚴(yán)格按照“分層抽樣”原則所發(fā)放的家長與學(xué)生問卷