小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文墨竹圖教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文墨竹圖教案優(yōu)秀范

《墨竹圖題詩(shī)》是一首提畫(huà)詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)山東受

災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白天勞頓，

夜不思眠。一個(gè)不寐的夜晚，聽(tīng)到冷遇拍打窗根，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，

竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此詩(shī)。以“竹”

為依托之物，表達(dá)了畫(huà)家淡泊名利，以解聊百姓之苦為己任的偉大胸襟，以

及“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”的為蒼生疾苦而呼，事事關(guān)心的品

格和“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自戰(zhàn)然不動(dòng)”的氣概。下面是小編為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)

容，希望你們能喜歡，嗎

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文墨竹圖教案優(yōu)秀范文一

《墨竹圖題詩(shī)》是本冊(cè)課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題

是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”——松，竹，梅的名家名

篇.其中前三首古詩(shī)《墨竹圖題詩(shī)》，《蒼松怪石圖題詩(shī)》，《墨梅圖題詩(shī)》

為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為

寫(xiě)松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩(shī)為重點(diǎn)學(xué)

習(xí).這三首古詩(shī)都是詩(shī)配畫(huà)，可以說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，相得益

彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因?yàn)槿卟粦趾洌且驗(yàn)樗麄?/p>

能象征詩(shī)人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩(shī)》是鄭板橋

在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日

為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩(shī)記載的是又一個(gè)不眠的夜晚，作者聽(tīng)著

冷雨拍打窗子，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨

聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此詩(shī).

單元目標(biāo)

1,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)的背景及目的，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感

情，感悟作者的人格魅力.

2,了解詩(shī)歌的音韻美，結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言所表達(dá)的深刻含義，了解詩(shī)歌借

物喻人的寫(xiě)法，及詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意蘊(yùn).

3,讀出詩(shī)的韻味，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及所

作的畫(huà)的鑒賞與審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人品格的學(xué)習(xí)與敬佩之情.

課時(shí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.

2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.

3.德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概.

4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情.

教學(xué)環(huán)節(jié)

一，導(dǎo)入新課

二，自主學(xué)習(xí)

（一）交流材料（上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料）

1,請(qǐng)學(xué)生介紹作者：鄭燮（16937765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙

秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤

大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生.擅畫(huà)蘭，竹，石，松，菊等，而

畫(huà)竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風(fēng)格勁峭.

2,讀課題，理解題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子.墨竹圖題詩(shī)就是單

用墨畫(huà)竹子的圖畫(huà)上面的詩(shī).

（二）讀通詩(shī)歌

1,讀準(zhǔn)字音：如文中的

衙（yd）齋（zhdi）燮（xi。）號(hào)（hdo）寒放賑（zhOn）救濟(jì)（ji）遂（sui）

2.理解詞語(yǔ)：如詩(shī)畫(huà)欣賞文中的詞語(yǔ)

（三）讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩(shī)，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，

老師范讀等方式進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力.

展

三，理解古詩(shī)大意：合作學(xué)習(xí)

（一）自讀自悟：學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).

（二）學(xué)習(xí)小組交流;通過(guò)與同學(xué)互相補(bǔ)充，解疑，使學(xué)生明白詩(shī)文大意.

（三）全班交流：

1,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出你對(duì)這首詩(shī)的理解.

2,指導(dǎo)朗讀：讀出韻味，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的‘思想感情和

你自己對(duì)這首詩(shī)的感悟.

四，合作探究學(xué)習(xí)

1,本詩(shī)作者是怎樣開(kāi)想象的

2,我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句

3,引導(dǎo)觀畫(huà)：

五，回顧全文

1,竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自聲然不動(dòng)”的氣概.

2,交流寫(xiě)竹的詩(shī)文.如鄭板橋的詩(shī)《竹石》

六，拓展訓(xùn)練

1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品.

2,用自己喜愛(ài)的方式贊美竹.

鄭板橋《墨竹圖》：

衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹

疑是民間疾苦聲

些小吾曹州縣吏

一枝一葉總關(guān)情

板書(shū)設(shè)計(jì)

墨竹圖題詩(shī)

鄭燮

竹人

干：細(xì)中有強(qiáng)特立獨(dú)行

葉：青翠欲滴愛(ài)民如子

傲然挺立高標(biāo)挺立

課后反思

在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1,以讀為本，在課堂教學(xué)中讀書(shū)時(shí)間充分，形式多樣化.首先是讀通詩(shī)

歌，初步感知詩(shī)文.然后是讀出韻律，體會(huì)詩(shī)的含義，最后是讀出韻味，體會(huì)

作者的思想感情，和你自己對(duì)詩(shī)歌的感悟.整節(jié)課都是書(shū)聲瑯瑯，通過(guò)朗讀,

培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀能力.

2,以生為本，以學(xué)為教，采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過(guò)

自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，怎么想就怎么說(shuō)來(lái)達(dá)到體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的品格和對(duì)詩(shī)人的敬佩之情.

3,這首詩(shī)是一首圖題詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫(huà)時(shí)，還可展示其它的畫(huà)，如梅

花，松，國(guó)畫(huà)等圖，讓學(xué)生欣賞，真正起到提高學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞和審美能力.

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文墨竹圖教案優(yōu)秀范二

教材分析：

這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以

解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自居然不動(dòng)”的氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀

能力。體會(huì)作者的胸懷和氣概。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、

語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小

組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫(huà)欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

中國(guó)古代文人喜愛(ài)寄物抒情，借以自然物來(lái)表現(xiàn)自己的理想品格和對(duì)精

神境界的追求。堅(jiān)毅不撥的青松，“貫四時(shí)而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹,

清高而有節(jié);傲雪報(bào)春的冬梅，不懼風(fēng)寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不

畏寒霜的高潔風(fēng)格。它們?cè)跉q寒中同生，歷來(lái)被中國(guó)古今文人們所敬慕，而

譽(yù)為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天,

就讓我們一道去感受一一鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。

二、跟老師一起學(xué)

1、注意這些字的讀音：

衙(yd)齋(zhai)燮(xie)號(hào)(hao)寒放賑(zhen)救濟(jì)(ji)遂(sui)

2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：

勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺(jué)。寐：睡覺(jué)。

思緒：思想的頭緒;思路。

救濟(jì)：用金錢(qián)或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。

戰(zhàn)然不動(dòng)：屹立著、不動(dòng)搖。胃然：高大的樣子。

三、理解古詩(shī)大意：

1、作者簡(jiǎn)介：介紹作者：鄭燮(1693T765)字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為

康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，

忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生。擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等，

而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

2、題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子。墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫(huà)竹子的

圖畫(huà)上面的詩(shī)。

3、本詩(shī)含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門(mén)臥室外竹子的一枝一葉,

都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但

老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)

心。感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡

薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自惜然不動(dòng)”

的氣概。）這首詩(shī)是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括

的。第一句“衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹”，寫(xiě)的是作者在衙署書(shū)房里躺臥休息，這時(shí)

聽(tīng)到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄

寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。

作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的

老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句”些

小吾曹州縣吏"，既是寫(xiě)自己，又是寫(xiě)包括，可見(jiàn)為民解憂的應(yīng)該是所有的

“父母官”，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。第四句"一枝一葉總關(guān)情”，這句

詩(shī)既照應(yīng)了風(fēng)竹畫(huà)和詩(shī)題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父

母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀!鄭板橋的這首題畫(huà)詩(shī)，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到

百姓生活疾苦，寄予了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)

代的官吏，對(duì)勞動(dòng)人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。

4、1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實(shí)寫(xiě)，作者聽(tīng)到了竹子瀟瀟作響。

第2句是虛寫(xiě)，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。

有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰(shuí)都能聽(tīng)見(jiàn)，可是也

只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會(huì)有這樣的聯(lián)想。這是又一次對(duì)中心的強(qiáng)化。

5、我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句?似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)人。寫(xiě)詩(shī)

人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻

新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特

立獨(dú)行、充滿愛(ài)民之氣節(jié)。

6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自居然不動(dòng)”的氣概。

四、閱讀鏈接：

揚(yáng)州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鰥、汪士慎八位

畫(huà)家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，前

后近百年。他們繪畫(huà)作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量?！皳P(yáng)州八怪”生

前即聲名遠(yuǎn)播。李鯨、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先

試畫(huà)，后授職。乾隆八年，弘歷見(jiàn)到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御

覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書(shū)畫(huà)史”?！皳P(yáng)

州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭

竹》畫(huà)上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，

文奇，書(shū)畫(huà)亦奇。觀其詩(shī)文及書(shū)畫(huà)，不但想見(jiàn)高致，而其寓悲奇妙，成為古

今天才之難得者?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找鄭板橋的資料，準(zhǔn)備交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨竹圖題詩(shī)

特立獨(dú)行、愛(ài)民如子、體恤民情

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文墨竹圖教案優(yōu)秀范三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解古詩(shī)大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者體恤百姓的憂傷之情。

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

松、竹、梅在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱(chēng)為“歲寒三友”，也是文人墨客所推

崇的對(duì)象，縱觀歷史文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家層出不窮，而對(duì)圖題詩(shī)更是其

中的一朵奇葩。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋的《墨

竹圖題詩(shī)》，并體會(huì)詩(shī)要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。

二、課件出示《墨竹圖》，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并交流學(xué)生課前搜集的資料。

(1)介紹作者。

(2)介紹背景：

這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)山東受災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，

作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本

文記載的是又一個(gè)不寐的夜晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗梗，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之

聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此

文。

三、重點(diǎn)認(rèn)知

（一）整體感知、

（1）學(xué)生自讀，感知。

（2）范讀。（聽(tīng)錄音）

（3）練讀。

a、學(xué)生自瀆。（注意字音，語(yǔ)氣，節(jié)拍等）

b、指名讀（大家評(píng)議）

c、再讀（小組合作，比一比誰(shuí)讀得好）

（多種形式的誦讀。促進(jìn)學(xué)生積累。形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）

（3）提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？給你留下了什么印象？

（二）自主學(xué)習(xí)

（1）字：衙、齋、燮、號(hào)、寒放賑、救濟(jì)、遂

（2）學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟(jì)：用金錢(qián)或物質(zhì)幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困

難的人。賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。居然不動(dòng)：高大的樣子。

（三）合作探索

1、小組合作理解詩(shī)意（小組討論交流，讀懂的地方小組內(nèi)交流，不明白

的地方一起討論。）

2、檢查匯報(bào)（令人感受最深的是哪句詩(shī)?讀懂了什么？還有什么不明白？）

3、介紹詩(shī)意。

a、自練。

b、小組內(nèi)練講。

c、指名講。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

5、作者是怎樣展開(kāi)想象的？（第一句是實(shí)寫(xiě)，第二句是虛寫(xiě)，第1句是第

2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

6、對(duì)最后一句“一枝一葉總關(guān)情”的理解（明確似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)人。

寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻

新穎奇特，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立，特

立獨(dú)行，充滿了愛(ài)民之氣節(jié)。）

四、總結(jié)并進(jìn)行拓展閱讀。

1、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸

襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自退然不動(dòng)”的氣概。

2、讓生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)“竹”在古代詩(shī)句中的蘊(yùn)涵。

唐代.杜甫《詠竹》綠竹半含笄，新梢才出墻。

雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

宋.陸游好竹千竿翠,新泉一勺水.

宋.蘇軾寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。

3、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊美竹。

4、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹：人

干：細(xì)中有強(qiáng)。特立獨(dú)行

葉：青翠欲滴愛(ài)民如子

傲然樹(shù)立

閱讀伴教錦囊：（課件顯示揚(yáng)州八怪的一些簡(jiǎn)介。）

“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李蟬、汪士慎八

位畫(huà)家。從康熙末年崛起。到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫(huà)家羅聘去世，

前后近百年。他們繪畫(huà)作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量?！皳P(yáng)州八怪”

生前即聲名遠(yuǎn)播。李方膺、李^等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召

先試畫(huà)，后授職。乾隆八年，弘歷見(jiàn)到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆

御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書(shū)畫(huà)史”。

“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮

的一幅《蘭竹》畫(huà)上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。

其思想奇、文奇、書(shū)畫(huà)成奇。觀其詩(shī)文及書(shū)畫(huà)，不但想見(jiàn)高致，而其寓悲奇

妙。成為古今天才之難得者?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫(huà)家

所傳承。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3.德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。

4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。

教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱(chēng)為“歲寒三友”，深受文人墨客的

推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)

書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑中一朵絢麗的花朵。今

天，就讓我們一道去感受一一鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、字:

衙(yd)齋(zhGi)燮(xie)號(hào)(hdo)寒放賑(zhen)救濟(jì)(ji)遂(sui)

2.解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒;思路。

救濟(jì)：用金錢(qián)或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。

崗然不動(dòng)：高大的樣子。

3、交流材料：

①介紹作者：鄭燮(1693T765)字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍

正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂

乞病歸?！弊龉偾昂?，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生。擅畫(huà)蘭、竹、石、松、菊等，而畫(huà)竹五

十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

②圖題詩(shī)(找擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生介紹)

③墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子。

3.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫(huà)賞析”第二段。

(明確：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心

百姓疾苦的好