《玩蹺蹺板》（教案）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版

《玩蹺蹺板》（教案）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《玩蹺蹺板》是2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版的一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)，感知平衡的概念，認(rèn)識(shí)蹺蹺板，了解蹺蹺板的兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的觀察、思考、交流能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)交流和問(wèn)題解決。通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)蹺蹺板的過(guò)程，學(xué)生能夠感知和理解平衡的概念，培養(yǎng)邏輯推理能力；通過(guò)自主探究和合作交流，學(xué)生能夠建立和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解釋和預(yù)測(cè)蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力；在小組討論和全班分享中，學(xué)生能夠表述自己的思考過(guò)程和結(jié)論，提升數(shù)學(xué)交流能力；同時(shí)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，如調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量使之一邊上升或下降，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高問(wèn)題解決能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，他們大多數(shù)年齡在6-7歲之間，正處在一個(gè)充滿(mǎn)好奇心和探索欲的階段。在知識(shí)層面，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的加減法和形狀認(rèn)知，對(duì)生活中的平衡現(xiàn)象有一定的感知。他們具備一定的觀察能力和初步的動(dòng)手操作能力，但需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)展這些能力。

在能力方面，學(xué)生們擅長(zhǎng)通過(guò)直觀的實(shí)物和動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此使用蹺蹺板作為教學(xué)工具能夠有效吸引他們的注意力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，他們的抽象思維能力尚在發(fā)展中，需要通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)建立對(duì)平衡概念的直觀理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們大多具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和好奇心，但部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿主動(dòng)表達(dá)自己的想法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，確保他們?cè)谟^察、操作和交流中都能得到鍛煉和發(fā)展。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生們可能對(duì)課堂規(guī)則和紀(jì)律有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作活動(dòng)中可能注意力分散，需要教師不斷地引導(dǎo)和提醒。因此，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮如何將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合，同時(shí)維護(hù)良好的課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《玩蹺蹺板》這一課時(shí)的冀教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：收集和準(zhǔn)備與平衡概念相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀展示蹺蹺板的工作原理和平衡狀態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備一定數(shù)量的蹺蹺板模型或?qū)嵨?，以及用于調(diào)整重量的物品（如小石子、書(shū)本等），確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生能夠順利進(jìn)行小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括蹺蹺板的圖片、視頻和簡(jiǎn)單的平衡原理介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“平衡的概念”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“什么是平衡？你能想到生活中的平衡現(xiàn)象嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都理解平衡的基本概念。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中查看預(yù)習(xí)資料，了解平衡的概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)獨(dú)立閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，方便學(xué)生交流和教師跟蹤。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解平衡的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的蹺蹺板實(shí)驗(yàn)或故事，引出“玩蹺蹺板”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解平衡的數(shù)學(xué)原理，結(jié)合實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際的蹺蹺板實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄平衡狀態(tài)。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中積極思考，嘗試?yán)斫馄胶獾臄?shù)學(xué)原理。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極參與實(shí)驗(yàn)，調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量，觀察平衡變化。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解平衡的數(shù)學(xué)原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握平衡的調(diào)整技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解平衡的數(shù)學(xué)原理，掌握調(diào)整蹺蹺板平衡的技巧。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦與平衡概念相關(guān)的書(shū)籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題鞏固平衡概念。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)平衡原理的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)成果進(jìn)行反思總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思總結(jié)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的平衡概念和調(diào)整技巧。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

學(xué)生們能夠理解平衡的概念，解釋什么是平衡，并能識(shí)別生活中的平衡現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量來(lái)使其保持平衡，掌握了平衡調(diào)整的技巧。此外，學(xué)生們還能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平衡狀態(tài)，例如使用“重量相等”、“重心居中”等詞匯。

2.過(guò)程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活緊密相關(guān)，能夠在實(shí)際情境中解決問(wèn)題。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了自信，愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科保持積極的態(tài)度。此外，學(xué)生們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

4.生成性目標(biāo)：

學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的平衡知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如在游戲中調(diào)整蹺蹺板以達(dá)到平衡狀態(tài)，或者在日常生活中識(shí)別和解釋平衡現(xiàn)象。他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，生成新的知識(shí)和技能。教學(xué)反思與總結(jié)然而，我也意識(shí)到教學(xué)中存在一些問(wèn)題和不足之處。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的閱讀和理解不夠深入，導(dǎo)致他們對(duì)平衡概念的掌握不夠扎實(shí)。其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中過(guò)于注重結(jié)果而忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程，這影響了他們對(duì)平衡調(diào)整技巧的掌握。最后，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，這影響了他們對(duì)平衡知識(shí)的鞏固。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中進(jìn)行一些改進(jìn)。首先，我會(huì)在課前自主探索環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們深入閱讀預(yù)習(xí)資料并提出問(wèn)題。其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)果。最后，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的監(jiān)控，并適時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.平衡的概念

-什么是平衡？

-平衡的數(shù)學(xué)原理

-生活中的平衡現(xiàn)象

2.蹺蹺板的平衡調(diào)整

-蹺蹺板的兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡。

-調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量以達(dá)到平衡狀態(tài)。

-運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平衡狀態(tài)（如“重量相等”、“重心居中”等）

3.平衡的應(yīng)用

-運(yùn)用平衡知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（如游戲中的蹺蹺板調(diào)整、日常生活中的平衡現(xiàn)象解釋?zhuān)?/p>

-平衡在生活中的重要性

-平衡與創(chuàng)新思維的關(guān)聯(lián)

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后作業(yè)1.題目：請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述什么是平衡？并給出一個(gè)生活中的平衡現(xiàn)象例子。

答案：平衡是指物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的狀態(tài)。生活中的平衡現(xiàn)象例子：走鋼絲的人通過(guò)調(diào)整身體的重心，使自己在鋼絲上保持平衡。

2.題目：請(qǐng)解釋為什么蹺蹺板的兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡？

答案：蹺蹺板的兩邊重量相等時(shí)，根據(jù)力的作用效果，兩邊的力相互抵消，使蹺蹺板保持靜止?fàn)顟B(tài)，即平衡狀態(tài)。

3.題目：請(qǐng)描述如何通過(guò)調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量使其保持平衡？并給出一個(gè)具體的操作步驟。

答案：通過(guò)調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量使其保持平衡的方法是：當(dāng)蹺蹺板的一邊上升時(shí)，在另一邊增加重量，直到兩邊重量相等，蹺蹺板恢復(fù)平衡。具體的操作步驟：首先，觀察蹺蹺板的狀態(tài)，確定哪一邊上升；然后，在上升的一邊增加重量，直到蹺蹺板兩邊重量相等，蹺蹺板恢復(fù)平衡。

4.題目：請(qǐng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平衡狀態(tài)，并給出一個(gè)具體的例子。

答案：平衡狀態(tài)可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述為“重量相等”或“重心居中”。具體例子：當(dāng)蹺蹺板的兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡，即平衡狀態(tài)可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述為“重量相等”。

5.題目：請(qǐng)運(yùn)用平衡知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并給出解決步驟。

答案：運(yùn)用平衡知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟如下：

（1）觀察問(wèn)題，確定問(wèn)題與平衡的關(guān)聯(lián)。

（2）分析問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的方法。

（3）實(shí)施解決方案，調(diào)整問(wèn)題中的相關(guān)因素以達(dá)到平衡狀態(tài)。

（4）檢查結(jié)果，確認(rèn)問(wèn)題解決。

例如，當(dāng)一個(gè)蹺蹺板的一邊過(guò)高時(shí)，可以通過(guò)在另一邊增加重量來(lái)調(diào)整蹺蹺板，使其恢復(fù)平衡。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)平衡概念的興趣和好奇心。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真觀察和記錄，能夠通過(guò)調(diào)整蹺蹺板兩邊的重量來(lái)達(dá)到平衡狀態(tài)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與同伴進(jìn)行有效溝通。他們?cè)谛〗M內(nèi)達(dá)成共識(shí)，共同完成了平衡調(diào)整的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確回答有關(guān)平衡概念和蹺蹺板平衡調(diào)整的問(wèn)題。他們對(duì)平衡的數(shù)學(xué)原理和生活