1草原（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

1草原（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《1草原》教學設計

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：第一學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

《1草原》為2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊的內容，課程設計以課本為基礎，帶領學生領略草原的自然風光，感悟作者對大自然的熱愛。通過分析課文，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，結合課文內容，進行寫作技巧的講解和練習，使學生在實踐中提升寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然景觀的感知與欣賞能力，提升審美素養(yǎng)；通過分析課文，提高學生的文學閱讀理解與感悟，增強文化底蘊；鍛煉學生運用語言表達美好事物的能力，加強語文學科核心素養(yǎng)。引導學生在理解課文的基礎上，學會運用修辭手法和描寫技巧，提升寫作水平，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達能力。三、重點難點及解決辦法重點：理解課文《1草原》中對草原風光的描繪，體會作者的情感表達；掌握課文中的修辭手法和描寫技巧。

難點：如何將課文中的描寫內化為自己的語言表達能力；運用修辭手法進行寫作實踐。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示草原風光圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文描繪的景象，加深理解。

2.引導學生通過朗讀、小組討論等形式，分析課文中的關鍵詞句，體會作者的情感。

3.設計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生嘗試用自己的語言描述草原的美景，教師及時給予反饋和指導。

4.結合課文實例，講解修辭手法和描寫技巧，讓學生進行仿寫練習，加強實際運用。

5.組織寫作交流活動，讓學生互相評價、借鑒，提高寫作水平。四、教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊課本，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備草原風光的圖片、視頻資料，以及與課文相關的文學鑒賞資料。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室分為學習區(qū)、討論區(qū)，便于學生閱讀、思考和小組交流；設置多媒體展示區(qū)，方便展示草原風光圖片和視頻資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含草原風光圖片和課文預習問題的PPT，要求學生閱讀課文并思考問題。

設計預習問題：圍繞課文《1草原》，設計問題如“課文如何描繪草原的美麗？”、“作者表達了怎樣的情感？”。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習完成情況，確保每位學生都做好課前準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，初步理解草原的描繪。

思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步接觸和理解課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示草原風光視頻，激發(fā)學生對草原的向往之情。

講解知識點：詳細講解課文中使用的修辭手法和描寫技巧，結合實例分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中表達情感的關鍵語句。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組內討論，共同分析課文中的描寫手法。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解課文。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用修辭手法。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深對課文內容的理解，掌握修辭手法和描寫技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置寫作練習，要求學生運用所學的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關文學作品和寫作指導資料，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，閱讀更多文學作品。

反思總結：對自己的寫作過程和結果進行反思，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思提升自我。

-作用與目的：

鞏固所學知識，提高寫作能力，通過反思促進自我成長。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：推薦與草原主題相關的詩歌、散文等文學作品，如徐志摩的《康橋草原》、席慕蓉的《草原之夜》等，讓學生感受不同作家對草原的描繪和情感表達。

-美術作品：收集一些描繪草原風光的繪畫作品，可以是油畫、水彩畫等，讓學生從視覺藝術的角度欣賞草原的美。

-自然地理資料：提供關于草原生態(tài)、地理特征的資料，幫助學生了解草原的形成、生態(tài)系統(tǒng)的特點等科學知識。

-攝影作品：展示專業(yè)攝影師拍攝的草原攝影作品，讓學生從中體會攝影師如何捕捉和表現(xiàn)草原的美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀推薦的文學作品，比較不同作家對草原的描繪手法和情感表達，撰寫讀后感或進行比較分析。

-藝術欣賞：引導學生欣賞美術作品和攝影作品，嘗試從藝術家的視角解讀草原的美，可以嘗試自己創(chuàng)作一幅草原主題的畫作或攝影作品。

-知識探索：鼓勵學生對草原的自然地理知識進行深入研究，可以制作手抄報或小冊子，展示草原的生態(tài)特點和地理環(huán)境。

-寫作練習：在掌握了課文中的修辭手法和描寫技巧后，學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以草原為背景的短文，運用所學的寫作技巧，表達對草原的情感。七、教學反思與改進在《1草原》這節(jié)課的教學過程中，我意識到有幾個地方值得反思和改進。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解課文描繪的草原風光時，有些同學對修辭手法和描寫技巧的把握不夠準確。這可能是因為我講解時沒有結合學生的實際理解能力，舉例不夠生動形象。因此，我計劃在未來的教學中，使用更多貼近學生生活的例子，幫助他們更好地理解和掌握這些表達方法。

其次，課堂活動的組織上，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)學生的參與度不夠均衡。有的小組討論熱烈，而有的則顯得冷清。為了改善這一狀況，我打算在下次課堂活動中，先對學生進行合理分組，確保每個小組都有積極發(fā)言的同學，同時引導學生們學會傾聽和尊重他人的意見。

另外，課后作業(yè)的布置和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對寫作練習不夠重視，提交的作業(yè)質量不高。針對這一問題，我計劃在布置作業(yè)時，明確作業(yè)要求，強調寫作練習的重要性，并在批改作業(yè)時給出更具針對性的建議，幫助學生認識到自己的不足，激發(fā)他們的寫作興趣。

此外，教學資源的使用上，我注意到學生對拓展資源的興趣濃厚，但部分同學在利用這些資源進行拓展學習時，顯得有些無從下手。為了幫助學生更好地利用拓展資源，我將在未來的教學中，給出更具體的拓展建議，引導學生有針對性地進行學習和研究。

1.針對修辭手法和描寫技巧的講解，我將準備更多生動、貼近生活的例子，以幫助學生形象地理解和記憶。

2.在組織課堂活動時，關注每個小組的討論情況，適時進行調整，確保學生們都能積極參與其中。

3.在布置課后作業(yè)時，明確作業(yè)要求和評分標準，加強對學生的指導，提高他們的寫作水平。

4.為學生提供更具針對性的拓展建議，幫助他們有效地利用拓展資源，拓寬知識視野。

5.定期收集學生反饋，了解他們在學習過程中的需求和困惑，及時調整教學策略，提高教學效果。八、課堂小結，當堂檢測在本節(jié)課的學習中，我們共同深入探討了《1草原》這篇課文，理解了作者如何運用生動的修辭手法和細膩的描寫技巧來表現(xiàn)對草原的熱愛。通過學習，同學們對草原的美麗有了更深刻的認識，也學會了如何將自己的情感融入文字表達中。

課堂小結：

1.通過多媒體展示和課文閱讀，我們領略了草原的壯麗風光，體會了作者的情感。

2.學習并分析了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何運用這些手法增強語言的表現(xiàn)力。

3.實踐了描寫技巧，嘗試在寫作中運用所學的表達方法，提升了自己的寫作水平。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對本節(jié)課知識的掌握情況，我設計了以下檢測內容：

一、選擇題：

1.以下哪個詞語在課文中用來形容草原的寬廣？（A.無邊無際B.碧波蕩漾