初中語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)梳理

初中語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)梳理一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文《背影》。該課文主要講述了作者朱自清先生童年時(shí)與父親的一次別離，描繪了父親默默奉獻(xiàn)、深深關(guān)愛兒子的形象，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬愛和感激之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，理解作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛家人，珍惜親情，懂得感恩。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分析課文內(nèi)容，理解父親的性格特點(diǎn)和作者的寫作手法。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)父親的敬愛和感激之情，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行情感體驗(yàn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課文教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.情景引入（5分鐘）利用多媒體課件展示朱自清的《背影》插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察父親的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）學(xué)生自主閱讀課文，理解故事情節(jié)，了解父親的性格特點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。3.課堂講解（15分鐘）教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容，分析父親的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作手法。4.討論交流（10分鐘）學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)課文的理解和感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)親情。5.朗讀練習(xí)（5分鐘）6.課堂小結(jié)（5分鐘）7.布置作業(yè)（5分鐘）設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。六、板書設(shè)計(jì)1.板書課題：《背影》2.板書人物：父親3.板書性格特點(diǎn)：關(guān)愛兒子、默默奉獻(xiàn)、深沉的愛4.板書寫作手法：細(xì)節(jié)描寫、情感真摯七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文《背影》的故事情節(jié)。（2）請(qǐng)分析父親的性格特點(diǎn)，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。?）請(qǐng)舉例說明作者在課文中運(yùn)用了哪些寫作手法，并闡述其作用。2.作業(yè)答案：（1）課文《背影》講述了作者童年時(shí)與父親的一次別離，描繪了父親默默奉獻(xiàn)、深深關(guān)愛兒子的形象。（2）父親的性格特點(diǎn)：關(guān)愛兒子、默默奉獻(xiàn)、深沉的愛。感受：我深感自己要珍惜家人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩。（3）作者在課文中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫和情感真摯的寫作手法，如描述父親為兒子買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛和付出。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解課文《背影》，使學(xué)生了解了父親的性格特點(diǎn)和作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛家人、珍惜親情。在教學(xué)過程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)親情的感悟。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《春》、《荷塘月色》等，感受作者的寫作風(fēng)格，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的親情，學(xué)會(huì)珍惜和回報(bào)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)在教學(xué)過程中，本文的重點(diǎn)是分析課文內(nèi)容，理解父親的性格特點(diǎn)和作者的寫作手法。難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)父親的敬愛和感激之情，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行情感體驗(yàn)。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.父親的性格特點(diǎn)在《背影》這篇課文中，父親的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在關(guān)愛兒子、默默奉獻(xiàn)和深沉的愛三個(gè)方面。（1）關(guān)愛兒子：在課文中有多個(gè)細(xì)節(jié)描寫了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。例如，在別離前父親為作者買橘子，細(xì)心挑選并親自遞給作者；在別離時(shí)，父親囑咐作者注意事項(xiàng)，并一直目送作者離去。這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)心和照顧。（3）深沉的愛：課文通過父親的行為和言語(yǔ)表現(xiàn)出他深沉的愛。例如，在別離前，父親反復(fù)囑咐作者注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)要注意身體。在別離時(shí)，父親默默目送作者離去，表現(xiàn)出他對(duì)兒子的牽掛和不舍。這些細(xì)節(jié)揭示了父親對(duì)兒子的深情厚意。2.作者的寫作手法在《背影》這篇課文中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫和情感真摯的寫作手法。（1）細(xì)節(jié)描寫：課文通過細(xì)致的描寫展現(xiàn)了父親的形象和性格特點(diǎn)。例如，描述父親為作者買橘子時(shí)的背影，刻畫出父親關(guān)愛兒子的形象；描寫父親夜晚勤勞工作的情景，展現(xiàn)出他默默奉獻(xiàn)的精神。這些細(xì)節(jié)描寫使讀者更加直觀地感受到父親的性格特點(diǎn)。（2）情感真摯：整篇課文充滿了作者對(duì)父親的敬愛和感激之情。作者通過自己的親身經(jīng)歷，真實(shí)地描繪了父親的形象，表達(dá)了對(duì)父親的深情厚意。例如，課文結(jié)尾處，作者提到自己多年來一直懷念父親的背影，以及對(duì)父親的感激之情。這種真摯的情感打動(dòng)了讀者的心靈。3.情感體驗(yàn)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。（1）教師可以讓學(xué)生思考自己與父母之間的親情故事，回憶父母為自己的付出和關(guān)愛。例如，可以讓學(xué)生講述一次父母為自己解決問題的經(jīng)歷，或者一次與父母分別的情景。通過分享自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到親情的重要性。（2）教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相分享自己對(duì)親情的理解和感悟。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的親情，學(xué)會(huì)珍惜和回報(bào)。例如，可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾伪磉_(dá)對(duì)父母的感激之情的，或者父母是如何關(guān)愛自己的。通過交流和分享，學(xué)生能夠更好地理解親情，并學(xué)會(huì)珍惜和回報(bào)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用溫和、親切的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以營(yíng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在講述父親關(guān)愛兒子的細(xì)節(jié)時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以適當(dāng)柔和，以傳達(dá)作者對(duì)父親的敬愛和感激之情。同時(shí)，在講解寫作手法時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以稍微加重，以引起學(xué)生的注意和興趣。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。例如，在講解父親的性格特點(diǎn)時(shí)，可以提問學(xué)生：“父親在課文中表現(xiàn)出了哪些關(guān)愛兒子的行為？”或者“作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親的性格特點(diǎn)的？”這樣，通過提問，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的參與度。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時(shí)，教師可以使用多媒體課件展示朱自清的《背影》插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察父親的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的圖片，學(xué)生可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教案反思：在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了多媒體課件展示《背影》插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察父親的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入方式使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解寫作手法時(shí)，我沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行理解和