習作：那次玩得真高興（教學設計）-2024-2025學年小學語文三年級上冊統(tǒng)編版

習作：那次玩得真高興（教學設計）-2024-2025學年小學語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：那次玩得真高興（教學設計）-2024-2025學年小學語文三年級上冊統(tǒng)編版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《習作：那次玩得真高興》，出自2024-2025學年小學語文三年級上冊統(tǒng)編版。本節(jié)課要求學生通過回憶自己生活中的一次高興的游玩經歷，用文字表達出來。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學生已經掌握了寫作的基本技巧，如句子結構、詞匯運用等，同時學生也已經有了一定的生活經驗，能夠回憶并描述自己的游玩經歷。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步提高自己的寫作能力，同時也能培養(yǎng)對生活的熱愛和觀察力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言文字運用、思維發(fā)展、文化理解和審美創(chuàng)造。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用已學的詞匯和句子結構，清晰、生動地表達自己的游玩經歷，提高語言文字運用能力；通過回憶和描述游玩經歷，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維；在寫作過程中，學生將更好地理解中國文化中關于游玩和快樂的表達方式，增強文化理解；同時，通過描述美麗的景色和快樂的時光，學生能夠提升自己的審美創(chuàng)造能力。學情分析本節(jié)課的對象是小學三年級的學生，他們已經具備了一定的寫作基礎，能夠運用簡單的句子和詞匯進行表達。在知識方面，學生已經學習了基本的語法、詞匯和句型，對寫作有了初步的認識。在能力方面，學生具備了一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，能夠通過自己的經歷來創(chuàng)作文章。在素質方面，學生具有好奇心強、善于模仿、喜歡表達等特點，對學習充滿熱情。

然而，學生在寫作過程中仍存在一些問題。一方面，部分學生對游玩經歷的記憶不夠深刻，難以找到寫作的素材。另一方面，學生在表達時容易受到詞匯量和語法結構的限制，使得文章內容不夠豐富、表達不夠準確。此外，部分學生可能存在寫作習慣不良，如拖延、應付了事等，這將對課程學習產生不利影響。

針對這些問題，教師需要在教學中注重啟發(fā)學生的思考，幫助他們找到寫作的切入點。同時，教師應提供充足的詞匯和句型支持，讓學生能夠自由表達。此外，教師還需加強學生的寫作習慣培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習興趣，提高寫作積極性。教學方法與手段本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要集中在語言文字運用和思維發(fā)展方面。通過引導學生回顧并描述自己的一次高興的游玩經歷，學生將能夠運用已學的詞匯和句子結構，清晰、生動地表達自己的感受和體驗，提高語言文字運用能力。同時，通過回憶和描述游玩經歷，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。學生在寫作過程中，需要觀察、思考和分析游玩經歷中的細節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力，提高思維發(fā)展。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和運用語言文字，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力，提升自己的核心素養(yǎng)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“那次玩得真高興”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是快樂的游玩經歷嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于游玩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受快樂游玩的魅力或特點。

簡短介紹游玩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.游玩經歷基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解游玩經歷的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解游玩經歷的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹游玩經歷的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.游玩經歷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解游玩經歷的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的游玩經歷案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解游玩經歷的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用游玩經歷解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與游玩經歷相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對游玩經歷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調游玩經歷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括游玩經歷的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調游玩經歷在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用游玩經歷。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“那次玩得真高興”的習作，以鞏固學習效果。學生學習效果1.清晰、生動地表達自己的游玩經歷，提高語言文字運用能力。

2.通過觀察、思考和分析游玩經歷中的細節(jié)，培養(yǎng)觀察力和分析能力，提高思維發(fā)展。

3.理解和運用語言文字，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力。

4.學會與他人合作，提高合作能力和解決問題的能力。

5.深入理解游玩經歷的重要性和意義，激發(fā)對生活的熱愛和觀察力。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用已學的詞匯和句子結構，通過寫作表達自己的游玩經歷，使文章內容豐富、表達準確。

2.學生在描述游玩經歷時，能夠合理組織文章結構，運用適當的寫作技巧，使文章更具吸引力和可讀性。

3.學生通過觀察和分析游玩經歷中的細節(jié)，能夠更好地理解生活中的美好時光，提高對生活的觀察力和思考能力。

4.學生在小組討論中，能夠積極參與，提出創(chuàng)新性的想法和建議，提高合作能力和解決問題的能力。

5.學生通過撰寫課后作業(yè)，能夠進一步鞏固所學知識，提高寫作水平，培養(yǎng)對游玩經歷的深入理解和表達能力。內容邏輯關系2.分析游玩經歷：讓學生思考游玩經歷中的重點環(huán)節(jié)，包括時間、地點、人物、活動等，并將其記錄下來。

3.組織文章結構：指導學生如何將游玩經歷劃分為引言、主體和結尾三個部分，以及如何在主體部分詳細描述游玩過程和感受。

4.運用寫作技巧：教授學生如何使用比喻、擬人等修辭手法，以及如何運用感官描述法來增強文章的表現(xiàn)力。

5.修改和潤色：引導學生對習作進行反復修改和潤色，提高文章的清晰度和語言的準確性。

板書設計：

①主題確定：游玩經歷

②分析環(huán)節(jié)：時間、地點、人物、活動

③文章結構：引言、主體、結尾

④寫作技巧：比喻、擬人、感官描述法

⑤修改潤色：提高清晰度和語言準確性反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：在講解游玩經歷時，可以模擬真實的游玩場景，讓學生身臨其境，更好地理解和表達自己的游玩經歷。

2.互動討論：通過分組討論和全班分享，鼓勵學生積極參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高寫作的興趣和主動性。

3.多元評價：采用多元化的評價方式，除了教師的點評，還可以讓學生互相評價，鼓勵他們相互學習和進步。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在討論和寫作過程中，部分學生可能積極性不高，影響課堂效果和學生的學習效果。

2.寫作技巧不足：學生在表達游玩經歷時，可能存在詞匯貧乏、句子結構單一等問題，影響文章的質量和表現(xiàn)力。

3.評價方式單一：過于依賴教師的評價，學生的自評和互評不夠充分，可能限制了學生的思考和進步。

（三）改進措施

1.激發(fā)學生興趣：通過豐富多樣的教學活動和實際案例，激發(fā)學生對游玩經歷的興趣，提高他們的參與度和積極性。

2.提高寫作技巧：引導學生多讀優(yōu)秀作品，積累詞匯和句型，通過模仿和實踐，提高自己的寫作技巧和表達能力。

3.完善評價方式：鼓勵學生進行自評和互評，充分調動學生的積極性和主動性，同時也給予教師更全面的評價參考。

4.加強個別輔導：針對不同學生的寫作問題，給予個別化的指導和輔導，幫助學生克服困難，提高寫作水平。

5.定期回顧和反饋：定期回顧學生的寫作進展，給予及時的反饋和指導，讓學生了解自己的優(yōu)點和不足，不斷改進和提高。典型例題講解例題1：請以“那次玩得真高興”為主題，寫一段文字描述你的一次游玩經歷。

答案：那次玩得真高興

記得去年夏天，我和家人一起去海邊度假。那是一個陽光明媚的日子，我們早早地來到了海灘。金色的沙灘上，陽光灑在波光粼粼的海面上，閃閃發(fā)光。我和弟弟迫不及待地沖向大海，感受海水帶來的清涼。我們在沙灘上盡情玩耍，堆沙堡、挖沙坑，笑聲不斷。

午后，我們決定去嘗試一下海上運動。我和弟弟一起參加了沖浪課程。在教練的指導下，我們學會了平衡和控制技巧。雖然一開始我們摔倒了很多次，但我們都堅持不懈地努力，最終成功地在海浪上滑行。那一刻，我們感受到了前所未有的快樂和成就感。

傍晚時分，我們在海灘上欣賞了美麗的日落。天空逐漸被染成了橙紅色，海面也變得平靜下來。我們一家人圍坐在一起，分享著彼此的經歷和感受。那一刻，我覺得自己非常幸福，能夠和親人一起度過這樣的美好時光。

這次海邊度假讓我難以忘懷，那次玩得真高興！

例題2：請用感官描述法描述一次游玩經歷，突出其中一種感官體驗。

答案：那次玩得真高興

去年夏天，我和家人一起去山區(qū)度假。那里的空氣清新，山清水秀，讓人心曠神怡。

我們來到了一片茂密的森林。陽光透過樹葉灑在地上，形成斑駁的光影。我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，感受著清新的空氣和自然的氣息。我能聽到鳥兒在樹枝上歡快地歌唱，還能聽到風吹過樹葉的沙沙聲。

我們決定去嘗試一次徒步旅行。走在山間的小路上，我能感受到腳下的石頭和泥土。我用手觸摸著身邊的樹干，感受著它的粗糙和質感。我能聽到自己的腳步聲和呼吸聲，感受到身體的活力和力量。

當我們到達山頂時，我睜開眼睛，眼前一片壯觀的美景。我能看到遠處的山巒起伏，云霧繚繞。我能感受到微風吹過臉頰，帶來清涼和舒適。那一刻，我仿佛與大自然融為一體，感受到了生命的美好。

這次山區(qū)度假讓我深刻體驗到了感官描述法的魅力，那次玩得真高興！

例題3：請用比喻和擬人手法描述一次游玩經歷，突出其中的某個元素。

答案：那次玩得真高興

去年夏天，我和家人一起去了一片美麗的草原。那里的草地上，花兒們爭相開放，仿佛是一片花的海洋。

走在草地上，我發(fā)現(xiàn)一朵特別美麗的玫瑰花。它如同一個嬌艷的少女，披著紅色的外衣，散發(fā)著迷人的香氣。我忍不住俯下身子，輕輕地觸摸它柔軟的花瓣，感受著它的美麗和生命力。

突然，我聽到了一陣清脆的笑聲。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)一只小兔子從草叢中跳了出來。它的眼睛像兩顆晶瑩的寶石，閃爍著好奇的光芒。它蹦蹦跳跳地穿過草地，似乎在邀請我們一起玩耍。

我追著小兔子跑，它靈活地穿梭在草叢中，帶給我無盡的歡樂。我發(fā)現(xiàn)自己仿佛置身于一個童話世界，和小兔子一起度過了一個愉快的時光。

這次草原之旅讓我深刻體驗到了比喻和擬人手法的魅力，那次玩得真高興！

例題4：請用排比手法描述一次游玩經歷，突出其中的某個環(huán)節(jié)。

答案：那次玩得真高興

去年夏天，我和家人一起去了一個風景如畫的山谷。那里的山谷里，山峰連綿起伏，河水清澈見底。

我們沿著山谷的小路前行，欣賞著沿途的美景。山峰高聳入云，仿佛在向我們展示大自然的壯麗。河水潺潺流淌，如同一首歡快的樂曲?；▋簜儬幭嚅_放，散發(fā)著迷人的香氣。

在山谷中，我們遇到了一群可愛的松鼠。它們在樹枝上跳躍，用它們靈巧的爪子摘取松果。松鼠們活潑可愛，讓我們不禁被它們逗笑。

我們還參加了一次攀巖活動。我們勇敢地攀爬著，克服了重重困難。當到達山頂時，我們俯瞰山谷，感受到了成功的喜悅。

這次山谷之旅讓我深刻體驗到了排比手法的魅力，那次玩得真高興！

例題5：請用因果手法描述一次游玩經歷，突出其中的某個原因和結果。

答案：那次玩得真高興

去年夏天，我和家人一起去了