自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導押題及答案含解析

自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導押題及答案含解析1.下列屬于中學生常見的個性社會性問題的是

A、逆反心理B、獨立性與依賴性的矛盾C、封閉自我、孤僻心理D、以自我為中心，忽視他人感受

2.下列輔導方法中屬于行為主義的是

A、自由聯(lián)想法B、生物反饋法C、真誠尊重D、三欄目技術

3.下列屬于影響技術的是

A、非言語關注B、解釋C、重復D、情感反應

4.紐約大學的拉斯及其學生西蒙和哈明等人所提倡的教學方法是

A、價值觀辨析法B、角色扮演法C、獎勵法D、負性強化法

5.下列屬于團體工作階段常用技術的是

A、建立關系B、引導參與C、建立團體契約D、預告團體結(jié)束

6.下列不屬于中學生交往特點的主要表現(xiàn)方面的是

A、同伴B、老師C、親子D、社會

7.在一段時期內(nèi)，連續(xù)地盡可能詳盡地觀察對象所有的表現(xiàn)或活動，這種方法是

A、時間取樣法B、軼事記錄法C、實況詳錄法D、事件取樣法

8.屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控的因素是

A、一時的努力B、身心狀態(tài)C、任務難度D、能力

9.不屬于小學生觀察力發(fā)展特點的是

A、觀察的目的性較強B、觀察缺乏精確性C、觀察缺乏深刻性D、觀察缺乏順序性

10.弗洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論認為，“本我”奉行的是

A、快樂原則B、現(xiàn)實原則C、道德原則D、理想原則

11.下列不屬于心理輔導的指導與幫助階段需要完成的任務的是

A、制定輔導目標B、選擇輔導方案C、實施指導幫助D、追蹤調(diào)查

12.不屬于小學生想象力發(fā)展特點的是

A、有意想象增強B、想象更富于現(xiàn)實性C、想象的創(chuàng)造成分日益增多D、想象的連貫性增強

13.下列不屬于艾森克人格測驗維度的是

A、內(nèi)外傾性B、開放性C、心理變態(tài)傾向D、情緒性

14.不屬于學習過程的環(huán)節(jié)的是

A、預習B、復習C、聊天D、聽課

15.新的知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的概念建立了非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系,這是

A、效果律B、最近發(fā)展區(qū)C、有意義學習D、人本主義學習理論

16.“滿足生理上的需要,發(fā)展信任感,克服不信任感”是個體在下列哪個階段的主要任務

A、嬰兒期B、兒童期C、學齡初期D、學齡期

17.兒童對人際關系冷漠，對游戲活動缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時候忽視或者回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信。這屬于

A、安全型依戀B、焦慮-回避型依戀C、焦慮-反抗型依戀D、混亂型依戀

18.以下不屬于行為輔導法的方法是

A、系統(tǒng)脫敏法B、自信訓練C、代幣制D、合理情緒的想象技術

19.權威型父母是

A、高控制高反應的B、高控制低反應的C、低控制低反應的D、低控制高反應的

20.下列對于小學生注意力特點的說法正確的是

A、注意力范圍較大B、注意力的集中性和穩(wěn)定性較好C、有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用D、注意力分配和轉(zhuǎn)移能力較強

21.“學生不希望老師和家長的批評,但是又不意付出努力去學習,帶來了內(nèi)心的矛盾沖突”，這屬于

A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突

22.下列不屬于認知重建法代表人物的是

A、貝克B、艾里斯C、羅杰斯D、麥肯鮑姆

23.下列心理障礙不屬于神經(jīng)癥的是

A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、多動癥

24.不屬于認知重建法的代表人物的是

A、艾里斯(Elis)B、貝克(Beck)C、麥肯鮑姆(Meichenbaum)D、羅杰斯(Rogers)

25.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是

A、沒有精神障礙B、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C、人際關系良好D、社會功能健全

26.提出有意義的接受學習的心理學家是

A、布魯納B、桑代克C、羅杰斯D、奧蘇泊爾

27.青春期的學生不太輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這種表現(xiàn)是通常所說的

A、過渡性B、矛盾性C、閉鎖性D、兩極性

28.記憶術屬于學習策略中的

A、精加工策略B、復述策略C、元認知策略D、組織策略

29.在夢中將對某個對象的情感轉(zhuǎn)移和投向于另一個對象方面去，這屬于“夢的工作”規(guī)律中的

A、變形B、凝縮C、投射D、移置

30.屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可控的因素是

A、努力B、身心狀態(tài)C、任務難度D、能力

31.“個體要求朋友能夠服從自己的愿望和要求,如果順從自己就是朋友,否則就不是朋友”，這屬于兒童友誼發(fā)展的

A、單向幫助階段B、雙向幫助階段C、親密的共享階段D、友誼發(fā)展的最高階段

32.某種特定刺激的條件反應形成后，另外一些類似這一刺激的刺激也能誘發(fā)同樣的條件反應，這一現(xiàn)象叫做

A、泛化B、分化C、習慣化D、獲得

33.凡施加某種影響并有助于反應概率增加的事件叫

A、負強化B、正強化C、懲罰D、消退

34.輔導人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪者共同分擔或分享叫做

A、自我開放B、傾聽反饋C、積極關注D、解釋說明

35.按照弗洛伊德的理論,當兒童能夠辨別男女性別,開始依戀異性父母,出現(xiàn)戀母情結(jié)或者戀父情結(jié),這屬于

A、潛伏期B、前生殖器期C、青春期D、口唇期

36.小琴同學每次做作業(yè)或者考試的時候，都對自己字跡的工整性有著近乎苛刻的要求，不能有一點歪斜和涂改的痕跡，只要有，她就一定會重新寫所以，每次考試她都要花費大量的時間保證自己不出錯，明知道沒有必要，卻無法控制自己。小琴最有可能是

A、特定恐懼癥B、廣泛性焦慮障礙C、強迫障礙D、抑郁障礙

37.情緒ABC理論中的A指的是

A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動D、情緒和行為的結(jié)果

38.“不顧現(xiàn)實，僅僅滿足欲望，尋求快樂”是人格結(jié)構(gòu)中的

A、本我B、自我C、主我D、超我

39.開展學校心理輔導之輿論準備的一個標志是

A、《心育芻議》B、《面向21世紀教育振興行動計劃》C、《中等職業(yè)學校心理健康教育指導綱要》D、《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》

40.下列不屬于學校輔導人員必須具備且遵循的一些特殊的道德原則是

A、健全的人格B、全心全意為中小學生及來訪者服務C、尊重中小學生及來訪者D、保持適當?shù)娜穗H距離

41.觀察者根據(jù)一定的目的觀察某些特定的行為或事件的完整過程，它要求在觀察前選擇與規(guī)定所要觀察的行為或事件的類型，觀察時需等待所選行為或事件的發(fā)生，再做記錄。這種觀察的方法是

A、事件取樣法B、軼事記錄法C、實況詳錄法D、時間取樣法

42.一個人的能力和氣質(zhì)屬于該個體的

A、心理過程B、個性傾向性C、認知活動D、個性心理特征

43.“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得?！边@位充分認識到個體在不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務有所不同并發(fā)表論述的思想家是

A、荀子B、老子C、管仲D、孔子

44.心理可分為心理狀態(tài)、心理過程和（）

A、心理活動B、個性傾向性C、認知活動D、個性心理

45.個體對待服務對象時態(tài)度冷淡疏遠，常給予否定評價，這稱為

A、情緒衰竭B、去個性化C、低成就感D、情緒隔離

46.張進輔認為，性心理的四個部分相互聯(lián)系、相互制約，其中起主導作用的是

A、性感知B、性思維C、性情緒D、性意志

47.下列不屬于抑郁癥常見表現(xiàn)的是

A、心境低落B、興趣減退C、睡眠障礙D、幻覺妄想

48.當兩個目標都具有吸引力，但是無法二者兼得時，個體會因為難以擇而陷入困境，這是

A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突

49.下列屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是

A、潛意識B、超我C、性驅(qū)力D、投射

50.“事情應該按自己喜歡和期望的去發(fā)展，否則便是很糟糕，很可怕的”，這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的

A、無法控制B、追求完美C、走極端D、虛擬陳述

51.不屬于心理評估的主要步驟的是

A、確定評估目標B、收集資料C、實施干預D、實施測量

52.下列不屬于神經(jīng)發(fā)育障礙的是

A、阿爾茲海默癥B、注意缺陷C、自閉癥D、特定學習障礙

53.談話法的缺點是

A、靈活性大B、回答率高C、所得資料真實D、費時較長

54.自尊心常表現(xiàn)于自我意識心理成分中的

A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我評價

55.有些人總想博得別人的關注、贊許，言行夸張做作，喜歡自我炫耀，這屬于

A、癔癥型人格障礙B、攻擊型人格障礙C、偏執(zhí)型人格障礙D、強迫型人格障礙

56.“膽小、獨自玩耍、自娛自樂、不能用表情、手勢與人交流"最可能是

A、注意缺陷B、特定學習障礙C、孤獨癥D、精神分裂癥

57.不屬于中學階段的友誼的特征的是

A、穩(wěn)定性B、親密性C、矛盾性D、沖突性

58.以心理學家班杜拉的觀察學習理論為基礎的教學方法是

A、行為強化法B、榜樣引導法C、價值觀辨析法D、系統(tǒng)脫敏法

59.專制型父母是

A、高控制高反應的B、高控制低反應的C、低控制低反應的D、低控制高反應的

60.“小強看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎之后小強也開始積極舉手發(fā)言”這屬于

A、直接強化B、自我強化C、外部強化D、替代性強化

61.下列屬于抑郁癥的常見表現(xiàn)的是

A、心境低落B、害怕交往C、無自知力D、幻覺妄想

62.“少言寡語、孤獨沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂，對一切事物都缺乏興趣和參與的動力，對未來感到迷惘”，這屬于適應性情緒衛(wèi)生問題中的

A、憂愁B、消沉C、抑郁D、冷漠

63.通常將自我意識的情感成分稱為

A、自我評價B、自我調(diào)節(jié)C、自我體驗D、自我認識

64.下列不屬于常用的價值觀辨析法的是

A、小組討論法B、兩難問題法C、腦力激蕩法D、榜樣引導法

65.輔導員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗等與來訪者共同分擔或者分享，這個技術是

A、情感反應B、解釋C、影響性摘要D、自我開放

66.以幫助來訪者改變不正確的自我概念作為主要目的的心理輔導方法是

A、精神分析法B、行為轉(zhuǎn)變法C、個人中心法D、認知重建法

67.詹姆斯認為，在自我中處于第二層的是

A、經(jīng)驗自我B、物質(zhì)自我C、社會自我D、精神自我

68.學校心理輔導工作者運用言語反應描述被輔導者的感受、想法和行為中存在的明顯差異、矛盾和含糊不清的信息，這屬于

A、探討技巧B、自我表露技巧C、宣泄技巧D、面質(zhì)技巧

69.“一個人應該能力十足，在各方面都有成就”，這屬于不良認知中的

A、追求完美B、過分概括C、虛擬陳述D、走極端

70.在心理評估中，要遵循實事求是的態(tài)度，依據(jù)被評估者的客觀心理事實和科學的方法，對其心理問題進行科學的評估，防止主觀臆斷，更不允許猜測虛構(gòu)，這屬于心理評估的

A、綜合性原則B、整體性原則C、動態(tài)性原則D、客觀性原則

71.輔導人員對來訪者所表達出的內(nèi)容再向其做全部或部分的復述叫做

A、重讀B、重復C、反應D、摘要

72.“破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面對父母沖突時會通過初級評估和次級評估主動解釋父母沖突的影響”，這屬于

A、家庭系統(tǒng)理論B、社會學習理論C、認知情景模型理論D、情緒安全感理論

73.根據(jù)弗洛伊德的性欲學說，兒童開始逐漸將性欲轉(zhuǎn)向外部世界，以好奇性知識等為滿足，并通過豐富多彩的活動來宣泄性能量。這個年齡階段約為

A、1—2歲B、3—6歲C、6—12歲D、12歲以上

74.不屬于精神分析學說所談到的心理防御機制的是

A、合理化B、升華C、打斷D、幽默

75.“逃避困難、挑戰(zhàn)與責任，要比面對它們?nèi)菀椎枚唷?，這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的

A、過分擔憂B、不敢面對C、過分依賴D、無法控制

76.以文字材料為中介進行的測驗叫做

A、教育測驗B、紙筆測驗C、臨床測驗D、投射測驗

77.動物只對經(jīng)常受到強化的頻率為500Hz音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用,對其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應,這一現(xiàn)象叫做

A、泛化B、分化C、習慣化D、獲得

78.下列心理障礙屬于神經(jīng)癥的是

A、焦慮癥B、人格障礙C、多動癥D、失眠

79.下列屬于個體心理輔導開始階段需完成的任務是

A、制定目標B、確定輔導方案C、建立輔導關系D、指導與幫助

80.以下對于強迫障礙說法正確的是

A、通常是強迫和反強迫并存B、患者本人不能覺察C、癥狀乃外力所致D、癥狀是“我之所愿”

81.通常將自我意識的情感成分稱為

A、自我評價B、自我體驗C、自律性D、自我調(diào)節(jié)

82.以下不屬于霍蘭德職業(yè)興趣理論人格類型的是

A、社會型B、合作型C、常規(guī)型D、企業(yè)型

83.下列不屬于心理評估的原則的是

A、客觀性原則B、整體性原則C、指導性原則D、普遍性原則

84.以心理學家斯金納的操作性條件反射理論為基礎的教學方法是

A、行為強化法B、榜樣引導法C、價值觀辨析法D、系統(tǒng)脫敏法

85.下列屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是

A、潛意識B、自我C、性驅(qū)力D、投射

86.兒童在團體游戲過程中，如果做出破壞游戲規(guī)則的事情就不讓他繼續(xù)參加游戲，這屬于

A、正懲罰B、負懲罰C、正強化D、負強化

87.下列不屬于教師常見心理問題的是

A、情緒問題B、人際交往問題C、心身問題D、心理障礙

88.提出“將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期”的是

A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯

89.美國心理學家瑪勒詩等認為，投入的特征包括精力、卷入和

A、效能感B、專注C、奉獻D、活力

90.—個人的記憶、思維、情感活動、意志行為屬于該個體的

A、心理狀態(tài)B、心理過程C、個性傾向性D、個性心理特征

91.自我同一性和角色混亂的沖突屬于個體自我意識發(fā)展的

A、兒童期B、學齡初期C、學齡期D、青春期

92.列提綱屬于學習策略中的

A、精加工策略B、復述策略C、元認知策略D、組織策略

93.人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段，被稱之為

A、心理沖突B、心理防御機制C、應激D、挫折

94.一個人的能力、氣質(zhì)、性格屬于該個體的

A、心理狀態(tài)B、心理過程C、個性傾向性D、個性心理特征

95.抑郁病人的思維內(nèi)容的特征是

A、無力感B、興奮感C、失落感D、控制感

96.下列不屬于初中生友誼特點的是

A、親密性B、矛盾性C、脆弱性D、穩(wěn)定性

97.下列不屬于中學生心理發(fā)展的特點的是

A、過渡性B、矛盾性C、閉鎖性D、社會性

98.在不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來，這種方法屬于

A、自主訓練法B、表情調(diào)節(jié)法C、合理宣泄法D、呼吸調(diào)節(jié)法

99.下列英文縮寫所代表的心理測驗屬于智能測驗的是

A、WAISB、EPQC、SCL-90D、ATT

100.談話法的優(yōu)點是

A、費時較少B、受限于來訪者的口語能力C、容易進行定量分析D、靈活性大

101.按照道德準則對人的欲望和行為加以限制是人格結(jié)構(gòu)中的

A、本我B、自我C、主我D、超我

102.以下不屬于經(jīng)典條件反射中的概念的是

A、強化B、泛化C、消退D、分化

103.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論認為，“自我”奉行的是

A、快樂原則B、現(xiàn)實原則C、道德原則D、理想原則

104.父母離異、意外傷害、自然災害所導致的危機屬于

A、病理性危機B、成長性危機C、發(fā)展性危機D、境遇性危機

105.“人們必須善意對待我，體諒我，以我所希望的方式來對待我，否則，就應該給予嚴厲的譴責?！边@屬于不合理信念中的

A、絕對化的要求B、過分概括化C、糟糕至極D、追求完美

106.輔導人員通過與學生一對一的溝通所開展的輔導活動叫做

A、個別心理輔導B、網(wǎng)絡輔導C、小組輔導D、政治思想教育

107.倡導成立世界上第一個心理衛(wèi)生組織——康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會的是

A、比內(nèi)爾B、迪克斯C、斯威策D、比爾斯

108.按照埃里克森的理論，親密對孤獨的沖突是在

A、學齡期B、青春期C、成年早期D、成年期

109.輔導人員面對一組學生所展開的輔導活動叫做

A、團體輔導B、網(wǎng)絡輔導C、多人輔導D、政治思想教育

110.人本主義理論認為人類最基本的動機是

A、自我實現(xiàn)B、行為自控C、模仿學習D、認知重建

111.兒童開始根據(jù)學業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這屬于小學生群體形成的

A、獨立期B、水平分化期C、垂直分化期D、部分集團形成期

112.現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開啟者是

A、斯威策B、比爾斯C、比內(nèi)爾D、弗洛伊德

113.操作性條件反射的創(chuàng)始人是

A、斯金納B、華生C、巴甫洛夫D、班杜拉

114.按照弗洛伊德的理論，當兒童對性不感興趣，不再通過軀體的某一部位來獲得快感或者滿足。這屬于

A、潛伏期B、前生殖器C、青春期D、口唇期

115.來訪者對自己剛剛說的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應的沉默，這屬于

A、創(chuàng)造性沉默B、自發(fā)性沉默C、沖突性沉默D、對抗性沉默

116.屬于精神分析學說所談到的心理防御機制的是

A、移情B、強迫C、幽默D、打斷

117.下列不屬于心理測驗的特點的是

A、直接性B、間接性C、系統(tǒng)性D、典型性

118.下列不屬于影響心理健康的心理社會因素的是

A、人格類型B、親子關系C、生活事件D、性別和年齡

119.將職業(yè)興趣分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型的人是

A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯

120.下列不屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)的是

A、情緒衰竭B、去個性化C、焦慮不安D、低成就感

121.屬于心理健康綜合測驗的是

A、明尼蘇達多項人格測驗B、16種人格因素測驗C、韋氏智力測驗D、學習適應性測驗

122.教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為，試著讓子女的態(tài)度和自己一致，這屬于父母教養(yǎng)方式中的

A、低控制低反應B、低控制高反應C、高控制低反應D、高控制高反應

123.渴望得到認可與關注屬于馬斯洛需要層次中的

A、社交需要B、尊重需要C、自我實現(xiàn)需要D、安全需要

124.社會學習理論的提出者是

A、華生B、班杜拉C、巴甫洛夫D、斯金納

125.不把發(fā)泄的對象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來的方法是

A、直接宣泄法B、間接宣泄法C、自我訓練法D、間接排除法

126.媽媽告訴孩子，如果他每次數(shù)學考試成績都考90分以上，就不用再做媽媽每天額外布置的數(shù)學練習題，媽媽采用的是

A、正強化B、負強化C、正懲罰D、負懲罰

127.以下不屬于舒波個體生涯發(fā)展規(guī)劃階段的是

A、生長期B、探索期C、建立期D、成熟期

128.兒童在某個時期會選擇座位臨近，同路回家的同學建立伙伴關系，這屬于小學生群體形成的

A、獨立期B、水平分化期C、垂直分化期D、部分集團期

129.輔導人員對來訪者所表達內(nèi)容中認為重要的字或詞以強調(diào)性的語氣進行重復，這個技術是

A、自我開放B、影響性摘要C、重讀D、重復

130.“判斷當事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視”,這是運用了“病與非病原則”中的

A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、個性相對穩(wěn)定性原則D、自知力是否存在障礙原則

131.知識不是人們對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，也不是絕對真實的表征，而是人們對于客觀世界的一種解釋，假設。這屬于

A、行為主義的學習理論B、認知主義學習理論C、建構(gòu)主義學習理論D、人本主義學習理論

132.和他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力屬于

A、一般常態(tài)心理B、輕度失調(diào)心理C、嚴重病態(tài)心理D、精神疾病

133.通過規(guī)律的深呼吸使波動的情緒穩(wěn)定下來的方法是

A、呼吸調(diào)節(jié)法B、自我暗示法C、自我訓練法D、合理宜泄法

134.有些人思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，心胸狹隘，自我評價過高，不接受批評，這屬于

A、癔癥型人格障礙B、偏執(zhí)型人格障礙C、強追型人格障礙D、攻擊型人格障礙

135.屬于學習過程的環(huán)節(jié)的是

A、講解B、復習C、注意D、反饋

136.柯爾伯格的“道德兩難問題”在某種程度上支持了

A、行為強化法B、角色扮演法C、價值觀辨析法D、榜樣引導法

137.輔導者通過面部表情、軀體語言向被輔導者表示“你是我現(xiàn)在唯一關心的目標”，這是個體心理輔導常用的

A、傾聽技巧B、情感反應技巧C、自我表露技巧D、貫注技巧

138.“逃避困難、挑戰(zhàn)與責任，要比面對它們?nèi)菀椎枚唷保@屬于不良認知中的

A、無法改變B、不敢面對C、過分擔憂D、過分依賴

139.兒童與養(yǎng)育者分離時高度焦慮,養(yǎng)育者回來的時候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為,這是

A、安全型依戀B、焦慮-回避型依戀C、焦慮-反抗型依戀D、混亂型依戀

140.心理輔導的特征有

A、專業(yè)性很強的助人活動B、建立在人際交往基礎之上C、助人自助D、以語言為基本工作方式的助人活動E、與學校德育工作目標內(nèi)容基本一致

141.影響心理健康的主要心理社會因素包括

A、家庭環(huán)境與早期教育B、沖突、挫折及防御機制C、生活事件與心理應激D、人格類型特征E、社會風俗習慣

142.行為轉(zhuǎn)變法的貢獻和優(yōu)勢包括

A、有明確的輔導目標和結(jié)果B、方法源自于實證性研究C、較客觀科學D、效果立竿見影E、操作性強

143.小學生想象力的發(fā)展特點有

A、有意想象增強B、想象更加富有現(xiàn)實性C、想象的創(chuàng)造成分日益增多D、無意想象增強E、想象更加超越現(xiàn)實

144.適應性認知問題的具體表現(xiàn)有

A、過分概括化B、絕對化要求C、極端化D、情緒不穩(wěn)E、適應不良

145.家庭環(huán)境及早期教育對個體心理健康的影響主要表現(xiàn)在

A、親子關系B、父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式C、父母親的文化修養(yǎng)D、父母親的個性E、家庭成員間的關系及氣氛的影響

146.判斷病與非病的原則有

A、主觀痛苦原則B、主客觀世界統(tǒng)一原則C、精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則D、個性的相對穩(wěn)定性原則E、情緒的穩(wěn)定性原則

147.心理輔導中影響的技術包括

A、詢問B、重復C、指導D、解釋E、自我開放

148.羅杰斯提出的自我發(fā)展的主要機制包括

A、條件性積極關注B、無條件積極關注C、共情D、真誠一致E、移情

149.心理輔導的傾聽的技術包括

A、非言語關注B、重復C、重讀D、詢問E、情感反應

150.學校心理輔導的內(nèi)容包括

A、情緒調(diào)節(jié)輔導B、生涯輔導C、青春期輔導D、精神障礙預防E、學業(yè)發(fā)展輔導

151.焦慮障礙的基本特征包括

A、患者基本的內(nèi)心體驗是害怕、驚恐B、指向未來，感覺危險即將到來C、思維困難D、精神運動性不安及植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂E、精神運動性遲緩

152.心理輔導開始階段需要完成的任務有

A、確定輔導方案B、建立輔導關系C、掌握學生的材料D、進行分析診斷E、制定輔導目標

153.心理輔導的原則有

A、保密原則B、保密例外原則C、自愿原則D、發(fā)展性原則E、系統(tǒng)性原則

154.觀察學習經(jīng)歷的過程包括

A、注意B、保持C、強化D、運動的再現(xiàn)E、動機過程

155.人際交往的功能主要有

A、信息交流B、提高學習工作效率C、促進身心健康D、促進良好個性形成E、獲得知識

156.在團體心理輔導中，團體工作階段常用技術包括

A、建立團體契約B、及時介入C、引導參與D、問題解決E、角色扮演

157.小學生注意力的發(fā)展特點表現(xiàn)為

A、有意注意逐漸發(fā)展B、無意注意仍起作用C、注意的范圍依然有限D(zhuǎn)、注意的集中性和穩(wěn)定性較好E、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強

158.行為轉(zhuǎn)變法中常用的輔導方法包括

A、放松法B、厭惡法C、暴露法D、代幣法E、生物反饋法

159.影響心理健康的主要生物學因素包括

A、器質(zhì)性因素B、遺傳因素C、性別和年齡因素D、人格類型因素E、體質(zhì)因素

160.壓力源從來源上可以分為

A、軀體性壓力源B、急性壓力源C、心理性壓力源D、社會性壓力源E、文化性壓力源

161.保持心理衛(wèi)生的原則有

A、情緒狀態(tài)良好B、自我意識良好C、社會功能良好D、人際關系良好E、人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

162.心理測驗作為心理測量的手段具有如下特點

A、直接性B、典型性C、系統(tǒng)性D、科學性E、通俗性

163.學校心理輔導的原則有

A、整體性原則B、主體性原則C、活動性原則D、個別對待與面向全體相結(jié)合的原則E、預防與發(fā)展相結(jié)合的原則

164.保持心理衛(wèi)生的原則有

A、自我意識良好B、情緒狀態(tài)穩(wěn)定C、社會功能良好D、人際關系良好E、積極勞動實踐

165.常見的焦慮障礙有

A、抑郁障礙B、社交焦慮障礙C、驚恐障礙D、分離焦慮障礙E、特定恐怖癥

166.人際交往的原則主要有

A、平等的原則B、尊重的原則C、真誠的原則D、互助互利的原則E、信用原則

167.下列選項屬于心理輔導中傾聽技術的有

A、摘要B、指導C、觀察D、詢問E、重復

168.學校心理輔導的內(nèi)容有

A、認知發(fā)展輔導B、情緒穩(wěn)定輔導C、個性完善輔導D、人際和諧輔導E、心理障礙治療

169.學校心理輔導對學校思想政治教育具有促進作用,具體表現(xiàn)為

A、補償功能B、指導功能C、調(diào)節(jié)功能D、創(chuàng)新功能E、服務功能

170.以下屬于以人為中心常用的輔導方法有

A、共情B、合理情緒想象技術C、無條件積極關注D、真誠一致E、自信訓練

171.下列屬于保密例外的情形有

A、在被輔導者有自傷、自殺或危害他人與社會的傾向時B、在被輔導者有致命的傳染性疾病且可能危及他人時C、在未成年人受到性侵犯或虐待時D、在被輔導者攜帶乙肝病毒時E、在法律規(guī)定需要披露時

172.初中生情緒發(fā)展特點表現(xiàn)為

A、情緒活動的豐富性B、情緒體驗的沖動性C、情緒活動的心境化D、情緒活動的穩(wěn)定性E、情緒變化的兩級性

173.初中生思維發(fā)展的特點包括

A、抽象邏輯思維占主導B、思維獨立性日益增強C、思維的批判性日益增強D、想象日趨現(xiàn)實化E、有意注意進一步發(fā)展

174.以下學習策略中屬于認知策略的有

A、復述策略B、計劃策略C、精加工策略D、時間管理策略E、組織策略

175.暴露法

176.學校心理輔導主要通過以下途徑來進行:_______、在學科教學中滲透心理輔導、個別心理輔導和小組輔導。

177.中學生的心理發(fā)展具有過渡性、_____、社會性的特點。

178.(論述題)論述中小學生厭倦情緒的具體表現(xiàn)以及如何有效地針對厭倦進行咨詢。

179.積極的尊重

180.保持心理衛(wèi)生的原則包括自我意識良好、社會功能良好、____和積極勞動實踐四個方面。

181.中小學生中常見的精神病一般是功能性的，主要有:____、躁狂抑郁性精神病和偏執(zhí)性精神病。

182.角色扮演法

183.學校心理輔導從其目標和內(nèi)容上，可分為兩種類型，即_____輔導和發(fā)展性輔導。

184.羅杰斯認為_____是使來訪者人格產(chǎn)生建設性變化的關鍵條件。

185.使用系統(tǒng)脫敏法治療異性交往緊張的第一步是建立異性______，想象自己在什么情境下對什么異性感到恐懼，一般從最怕的到最不怕的列出l0—l5級。

186.簡述一個有效的輔導人員應學會觀察和表現(xiàn)的非言語行為。

187.認知重建法

188.保持心理衛(wèi)生的原則有_____、社會功能良好、人際關系良好和積極勞動實踐。

189.操作性條件反射的創(chuàng)始人是______。

190.移情

191.解釋

192.德國舒爾茲發(fā)現(xiàn)了一種情緒調(diào)節(jié)的方法，它的基本原理是“每個人都可以控制自己”，這種方法是_______。

193.適應性認知問題的具體表現(xiàn)為：過分概括化、_____和極端化。

194.焦慮癥在臨床上包括兩種類型，分別是急性焦慮發(fā)作和______。

195.古希臘希波克拉底提出的______學說對后世心理衛(wèi)生的思想影響巨大。

196.榜樣引導法

197.（本題l2分）論述中小學生情緒不穩(wěn)定的具體表現(xiàn)以及如何有效地針對情緒不穩(wěn)定進行咨詢。

198.簡述行為轉(zhuǎn)交法中的常用輔導方法。

199.（論述題)論述學校個別心理輔導的步驟及每階段需要完成的任務。

200.小學生的思維正處于由____向抽象邏輯思維過渡的階段。

201.簡述弗洛伊德認為的“夢的工作”(釋夢)的規(guī)律。

202.人格障礙

203.神經(jīng)癥主要包括______、恐怖癥、癔病和神經(jīng)衰弱等。

204.學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預習、聽課、_____、作業(yè)、評價。

205.簡述使用心理測驗的一般原則。

206.簡述心理輔導與思想政治教育存在的一致性。

207.心理輔導的指導與幫助階段主要完成的任務有：制定輔導目標、選擇輔導方案和______。

208.代幣法

209.簡述美國心理學家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標準。

210.有些學生比較的自我中心，過分關注自己，不太考慮別人的需求，試論述此類學生問題的主要表現(xiàn)及心理咨詢要點。

211.簡述心理評估的價值。

212.簡述建立良好的人際關系應該遵循的交往原則。

213.筒述人格障礙的基本特征。

214.從情感的發(fā)展看，青春期最大的變化是從兒童期依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠____的感情。

215.簡述發(fā)展性輔導的特點。

216.中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎是____主張人生存于天地之間，天地則處于不斷運動中，那么人也在不斷運動中，一切心理現(xiàn)象都是“心”動的結(jié)果。

217.1948年，世界衛(wèi)生組織在憲章中把健康定義為是一種生理、_____和社會適應都趨于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。

218.由來訪者引發(fā)的沉默，卡瓦納將其分為三種，即創(chuàng)造性沉默、______沉默和沖突性沉默。

219.簡述學校心理輔導的主要內(nèi)容。

220.初中生情緒變化兩極性具體表現(xiàn)為復雜與簡單共存、強與弱共存、波動與穩(wěn)定共存和微妙的____四個方面。

221.中學生的心理發(fā)展具有______、閉鎖性和社會性的特點。

222.簡述學校心理輔導的主要途徑。

223.初中生情緒發(fā)展特點包括有情緒活動的豐富性、情緒體驗的______和情緒活動的心境化三個方面。

224.小學生的______是一種出自內(nèi)心要求的自我約束，是兒童對自律認識和自覺要求的基礎上形成的，而不是外部力量強制下的紀律。

225.適應性認知問題的具體表現(xiàn)為:______、絕對化要求和極端化。

226.自我認知中，____具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。

227.（本題l5分）論述學校個別心理輔導的鞏固與結(jié)束階段需要完成的任務。

228.表現(xiàn)為“對自身健康狀況或身體某一部分功能過分關注，懷疑自己患上某種軀體或精神疾病，但與其實際健康狀況不符”的一種神經(jīng)癥是______。

229.簡述情感反應在傾聽過程中具有的重要價值。

230.（本題12分）現(xiàn)在學生群體中拖延現(xiàn)象特別普遍，許多學生都自稱自己得了“拖延癥”。試論述此類學生問題的心理輔導要點。

231.治療異性交往緊張的最經(jīng)典的方法是____

232.—個完整的問卷一般是由題目、______、問題、編碼、結(jié)束語、實施情況記錄等幾個相互聯(lián)系的部分組成的。

233.共情

234.神經(jīng)癥

235.卡瓦納(Carvaner)將來訪者引發(fā)的沉默分為創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默和____

236.簡述正強化、負強化和懲罰的區(qū)別。

237.（本題15分）目前，中小學生中也有一定的抑郁癥發(fā)病情況，請描述抑郁癥的癥狀表現(xiàn)，并結(jié)合實例說明抑郁癥的輔導要點。

238.在夢中將潛意識的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來，這是“夢的工作”的________規(guī)律。

239.小學生正處于由具體形象思維向______過渡的思維發(fā)展階段。

240.學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、______、評價。

241.價值觀辨析法

242.榜樣引導法的理論基礎是_____理論。

243.考試焦慮是學生經(jīng)常遇到的一類問題，請運用系統(tǒng)脫敏法對其進行心理輔導，并舉例說明。

244.學校心理輔導較好體現(xiàn)了心理輔導的______和發(fā)展兩大基本職能。

245.心理輔導開始階段需要完成的任務有三項：一是_____；二是掌握來訪者的材料；三是進行分析、鑒別與診斷。

246.詢問可以分為開放式詢問和____

247.簡述學校心理輔導的目標的一般特征。

248.學校心理輔導較好體現(xiàn)了心理輔導的教育和____兩大基本職能

249.在心理輔導的操作技術中，______是指輔導人員將自己所談的主題、觀點、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡明扼要的形式表達給來訪者。

250.簡述心理評估的原則。

1.答案B

解析(1)獨立性與依賴性的矛盾。(2)強烈的活動需要與能力發(fā)展不同步的矛盾。(3)交往性與心理閉鎖性的矛盾。(4)理想與現(xiàn)實的矛盾。P115

2.答案B

解析屬于行為主義的輔導方法是生物反饋法。

3.答案B

解析屬于影響技術的是解釋。

4.答案A

解析紐約大學的拉斯及其學生西蒙和哈明等人所提倡的教學方法是價值觀辨析法。

5.答案B

解析團體工作階段常用技術包括引導參與、問題解決、角色扮演、及時介入。

6.答案D

解析中學生交往特點的主要表現(xiàn)方面的是：同伴、老師和親子。

7.答案C

解析在一段時期內(nèi)，連續(xù)地盡可能詳盡地觀察對象所有的表現(xiàn)或活動，這種方法是實況詳錄法。

8.答案A

解析無

9.答案A

解析小學生觀察力發(fā)展特點：(1)觀察缺乏目的性；(2)觀察缺乏精確性；(3)觀察缺乏順序性；(4)觀察缺乏深刻性。

10.答案A

解析弗洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論認為，“本我”奉行的是快樂原則。

11.答案D

解析心理輔導的指導與幫助階段主要完成的任務有:制定輔導目標、選擇輔導方案和實施指導幫助。

12.答案D

解析屬于小學生想象力發(fā)展特點的是：有意想象增強、想象更富于現(xiàn)實性和想象的創(chuàng)造成分日益增多，

13.答案B

解析不屬于艾森克人格測驗維度的是開放性。

14.答案C

解析本題考查學習過程。學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)、評價。

15.答案C

解析奧蘇泊爾提出的有意義的接受學習，是當前中小學生最主要的學習方式，即通過學習課堂上經(jīng)過思考的、有組織、有序列的材料，學生將學習材料與已有知識結(jié)構(gòu)建立起非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系。P143

16.答案A

解析嬰兒期的主要任務是滿足生理上的需要,發(fā)展信任感,克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。P107

17.答案B

解析這類兒童對人際關系冷漠，對游戲活動缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時候忽視或者回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信、敏感和羞澀，雖然渴望與他人接觸并建立親密關系，但由于過于害怕遭到拒絕而回避親密關系，很難對他人產(chǎn)生信任感。

18.答案D

解析行為輔導法的具體輔導方法：（1）系統(tǒng)脫敏法；（2）行為塑造法；（3）代幣制；（4）自信訓練。

19.答案A

解析高控制高反應的權威型父母是尊重子女的獨立性，引導其理智處事。

20.答案C

解析小學生注意力有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。

21.答案C

解析雙避沖突是指當兩件事都有排斥力，都想要盡力避免，但是卻不得不選擇其中一項。例如學生不希望老師和家長的批評,但是又不意付出努力去學習,帶來了內(nèi)心的矛盾沖突。P65

22.答案C

解析屬于認知重建法代表人物的是：貝克、艾里斯和麥肯鮑姆。

23.答案D

解析不屬于神經(jīng)癥的是多動癥。

24.答案D

解析不屬于認知重建法的代表人物的是羅杰斯(Rogers)。

25.答案B

解析心理健康有兩層含義，一是沒有精神障礙，這是最基本的條件；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，這是最本質(zhì)的內(nèi)涵。P49

26.答案D

解析奧蘇泊爾提出有意義的接受學習，是當前中小學生最主要的學習方式，即通過學習課堂上經(jīng)過思考的、有組織的、有序列的材料，學生將學習材料與已有的知識結(jié)構(gòu)建立起非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

27.答案C

解析青春期的學生不太輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這種表現(xiàn)是通常所說的閉鎖性。

28.答案A

解析記憶術是學習策略一章中較?？嫉囊粋€知識點。它屬于認知策略中的精細加工策略。在區(qū)分認知策略的三大類型時，我們可以在理解的基礎上進行區(qū)分：如果一個方法僅僅是把知識再次呈現(xiàn)在我們的知覺系統(tǒng)中，那么就是復述策略；如果是利用原有的知識對新知識進行了豐富的充實和理解，就是精細加工策略；如果對新知識進行了知識建構(gòu)和組織，就是組織策略。記憶術從古羅馬時代開始就有的一種助記方法?？煞譃榇?lián)和定樁兩類。記憶術是記憶的竅門和方法的簡稱，是指一種通過給識記材料安排一定的聯(lián)系以幫助記憶，并提高記憶效果的方法。選A。

29.答案D

解析在夢中將對某個對象的情感轉(zhuǎn)移和投向于另一個對象方面去，這屬于“夢的工作”規(guī)律中的移置。

30.答案D

解析屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可控的因素是能力。

31.答案A

解析單向幫助階段是兒童友誼發(fā)展的第二階段，處于此階段的個體要求朋友能夠服從自己的愿望和要求,如果順從自己就是朋友,否則就不是朋友。P113

32.答案A

解析某種特定刺激的條件反應形成后，另外一些類似這一刺激的刺激也能誘發(fā)同樣的條件反應，這一現(xiàn)象被稱作泛化。

33.答案B

解析凡施加某種影響并有助于反應概率增加的事件叫正強化。

34.答案A

解析輔導人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪者共同分擔或分享叫做自我開放。

35.答案B

解析前生殖器期又稱性器期，此時力比多的投放部位是性器官，兒童會喜歡觸摸自己的生殖器官，通過對生殖器官的刺激和幻想來獲得快感，到了這個階段，兒童已經(jīng)能夠辨別男女性別,開始依戀異性父母,出現(xiàn)戀母情結(jié)或者戀父情結(jié)。P167

36.答案C

解析強迫障礙是嚴重影響個體日常生活的一種精神障礙，它以反復出現(xiàn)的強迫觀念和強迫行為為主要的臨床特征。

37.答案A

解析ABC理論中的ABC來自3個英文單詞的首字母，A是指誘發(fā)性事件(activatingevents),B指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(beliefs)，C指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(consequences)。

38.答案A

解析本我不顧現(xiàn)實，僅僅滿足欲望，尋求快樂。

39.答案A

解析1991年班華教授在《教育研究》發(fā)表《心育芻議》一文并首次系統(tǒng)闡述與心育有關的問題，這可看作是這一時期開展學校心理輔導之輿論準備的一個標志。

40.答案A

解析不屬于學校輔導人員必須具備且遵循的一些特殊的道德原則是健全的人格。

41.答案A

解析事件取樣觀察法是指取樣觀察法的一種。與"時間取樣觀察法"相對。對預先規(guī)定的"靶子事件"即特定的言語或行為在自然條件下所進行的觀察。l914年由霍恩首次用于研究兒童的課堂參與行為。

42.答案D

解析一個人的能力和氣質(zhì)屬于該個體的個性心理特征。

43.答案D

解析孔子充分認識到個體不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務有所不同;他較為重視教師素養(yǎng)對學生心理健康的作用。子曰:“少之時,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得?！币馑际悄晟俚臅r候，血氣尚未穩(wěn)定，要戒女色；到了壯年，血氣旺盛剛烈，要戒爭斗；到了老年，血氣已經(jīng)衰弱，要戒貪得無厭。

44.答案D

解析心理可分為心理狀態(tài)、心理過程和個性心理。

45.答案B

解析去個性化是指教師個體對待學生態(tài)度冷淡疏遠，不關心、退縮，常給予否定評價和負面的評價。

46.答案B

解析張進輔認為，性心理的四個部分相互聯(lián)系、相互制約，其中性思維起主導作用。

47.答案D

解析不屬于抑郁癥常見表現(xiàn)的是幻覺妄想。

48.答案A

解析雙趨沖突：當兩個目標都具有吸引力，但是無法二者兼得時，個體會因為難以擇而陷入困境。

49.答案B

解析不屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是：潛意識、性驅(qū)力和投射。弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個層次本我、自我和超我

50.答案D

解析“事情應該按自己喜歡和期望的去發(fā)展，否則便是很糟糕，很可怕的”，這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的虛擬陳述。

51.答案C

解析心理評估的主要步驟是：確定評估目標、收集資料和實施測量。

52.答案A

解析本題考查的知識點是神經(jīng)發(fā)育障礙。神經(jīng)發(fā)育障礙是一組在發(fā)育階段起病的疾病，包括注意缺陷(多動障礙)、孤獨癥(自閉癥)和特定學習障礙。P55-56

53.答案D

解析談話法的缺點是費時較長?。

54.答案B

解析自尊心常表現(xiàn)于自我意識心理成分中的自我體驗。

55.答案A

解析癔癥型人格又稱表演型人格或歇斯底里人格，其典型的特征表現(xiàn)為心理發(fā)育的不成熟性，特別是情感過程的不成熟性。具有這種人格的人的最大特點是做作、情緒表露過分，總希望引起他人注意。

56.答案C

解析可以看到，孤獨癥（自閉癥）的核心癥狀在于社交功能的損害以及重復的行為模式?；颊咴谂c外界交流中表現(xiàn)出明顯極少甚至完全沒有社交互動，和他人沒有情緒的分享，語言的內(nèi)容經(jīng)常是單向的，很少會有分享感受、評論或交談，他們并非完全不愿意和人建立關系，但是對于人際關系缺乏完整或現(xiàn)實的概念。

57.答案D

解析屬于中學階段的友誼的特征的是：穩(wěn)定性、親密性和矛盾性。

58.答案B

解析以心理學家班杜拉的觀察學習理論為基礎的教學方法是榜樣引導法。

59.答案B

解析專制型父母是高控制低反應的，他們的特點是教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為和態(tài)度，并且試著讓子女與自己的態(tài)度相一致，很少允許子女擁有自己的獨特性，也少有與其交流，跟子女的感情較疏遠。P212

60.答案D

解析替代性強化是指看到榜樣行為的強化，如小強看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎之后小強也開始積極舉手發(fā)言。P143

61.答案A

解析屬于抑郁癥的常見表現(xiàn)的是：心境低落、興趣減退、睡眠障礙。

62.答案C

解析少言寡語、孤獨沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂，對一切事物都缺乏興趣和參與的動力，對未來感到迷惘”，這屬于適應性情緒衛(wèi)生問題中的抑郁。

63.答案C

解析通常將自我意識的情感成分稱為自我體驗。

64.答案D

解析不屬于常用的價值觀辨析法的是榜樣引導法。

65.答案D

解析自我開放又稱自我暴露或自我揭示。

66.答案C

解析以幫助來訪者改變不正確的自我概念作為主要目的的心理輔導方法是個人中心法。

67.答案C

解析社會自我是由那些被人識別的特征所構(gòu)成的，它強調(diào)人際交往和社會互動，處于第二層。

68.答案D

解析面質(zhì)是指心理輔導工作者運用言語反應描述被輔導者的感受、想法和行為中存在的明顯差異、矛盾和含糊不清的信息。

69.答案A

解析“一個人應該能力十足，在各方面都有成就”，這屬于不良認知中的追求完美。

70.答案D

解析在心理評估中，要遵循實事求是的態(tài)度，依據(jù)被評估者的客觀心理事實和科學的方法，對其心理問題進行科學的評估，防止主觀臆斷，更不允許猜測虛構(gòu)，這屬于心理評估的客觀性原則。

71.答案B

解析輔導人員對來訪者所表達出的內(nèi)容再向其做全部或部分的復述叫做重復。

72.答案C

解析認知情景模型理論認為，“破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面對父母沖突時會通過初級評估和次級評估主動解釋父母沖突的影響”。

73.答案C

解析根據(jù)弗洛伊德的性欲學說，兒童開始逐漸將性欲轉(zhuǎn)向外部世界，以好奇性知識等為滿足，并通過豐富多彩的活動來宣泄性能量。這個年齡階段約為6—12歲。

74.答案C

解析不屬于精神分析學說所談到的心理防御機制的是打斷。

75.答案B

解析這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的不敢面對。

76.答案B

解析以文字材料為中介進行的測驗叫做紙筆測驗。

77.答案B

解析分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應的一種條件作用過程。如動物只對經(jīng)常受到強化的頻率為500Hz音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用,對其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應。P87

78.答案A

解析屬于神經(jīng)癥的心理障礙是焦慮癥。

79.答案C

解析個體心理輔導開始階段需完成的任務是建立輔導關系。

80.答案A

解析強迫癥的特點在于：①癥狀反復、持續(xù)出現(xiàn)，本人完全能夠察覺；②癥狀既非外力所致，又“非我所愿”；③癥狀往往令自己內(nèi)心焦慮、痛苦；④患者明知癥狀表現(xiàn)是不應該、不合理、不必要，并有強烈的抵抗欲望，但又難以控制和擺脫。因此，強追癥通常是強迫和反強迫并存的。

81.答案B

解析通常將自我意識的情感成分稱為自我體驗。

82.答案B

解析霍蘭德職業(yè)興趣理論的一大貢獻就是將人格類型分成了六種，分別是現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。

83.答案D

解析不屬于心理評估的原則的是普遍性原則。

84.答案A

解析以心理學家斯金納的操作性條件反射理論為基礎的教學方法是行為強化法。p87-p88

85.答案B

解析屬于人格結(jié)構(gòu)成分的是自我。

86.答案B

解析負懲罰是指在行為反應之后立刻除去積極刺激，可以降低該反應的發(fā)送概率，而題干中出現(xiàn)的現(xiàn)象屬于負懲罰。

87.答案D

解析教師常見心理問題主要有：情緒問題、人際交往問題和心身問題。P193-196

88.答案A

解析舒波將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段：即生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。P127

89.答案A

解析美國心理學家瑪勒詩和萊特將工作投入和工作倦怠視為一個三維連續(xù)體的兩極，其中投入以精力、卷入和效能感為特征。

90.答案B

解析心理過程是指對認知活動，情緒情感活動和意志行為活動的概括，反映了個性心理的歷程性和動力性?

91.答案D

解析青春期，這一階段的任務是建立自我同一性和角色混亂的沖突屬于個體自我意識發(fā)展。

92.答案D

解析組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新知識結(jié)構(gòu)的策略，主要包括：①列提綱；②做圖表；③運用理論模型。P147

93.答案B

解析人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段被稱為心理防御機制。

94.答案D

解析一個人的能力、氣質(zhì)、性格屬于該個體的個性心理特征?。

95.答案C

解析一般認為，抑郁病人的思維內(nèi)容是以失落感為特征的。

96.答案C

解析不屬于初中生友誼特點的是脆弱性。

97.答案B

解析不屬于中學生心理發(fā)展的特點的是矛盾性。

98.答案C

解析在不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來，這種方法屬于合理宣泄法。

99.答案A

解析WAIS所代表的心理測驗屬于智能測驗。

100.答案D

解析談話法的優(yōu)點是靈活性大。

101.答案D

解析人格結(jié)構(gòu)中的超我是指按照道德準則對人的欲望和行為加以限制。P107

102.答案A

解析經(jīng)典條件反射中的一些概念：（1）消退；（2）泛化與分化。

103.答案B

解析弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論認為，“自我”奉行的是現(xiàn)實原則。

104.答案D

解析境遇性危機是指由各種無法控制的外部環(huán)境導致的危機，比如父母離異或亡故、意外傷害事件、自然災害等。P57

105.答案A

解析“人們必須善意對待我，體諒我，以我所希望的方式來對待我，否則，就應該給予嚴厲的譴責。”在這段對話，顯而易見，存在著人們對他人的絕對化要求。

106.答案A

解析個別心理輔導是輔導人員通過與學生一對一的溝通所開展的輔導活動。

107.答案D

解析1908年5月，世界上第一個心理衛(wèi)生組織——康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會在比爾斯的倡導下成立。

108.答案C

解析親密對孤獨的沖突是在成年早期，此階段的主要任務是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。

109.答案A

解析輔導人員面對一組學生所展開的輔導活動叫做團體輔導。

110.答案A

解析人本主義理論認為人類最基本的動機是自我實現(xiàn)。

111.答案C

解析這屬于小學生群體形成的垂直分化期。

112.答案C

解析現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開啟者是法國著名心理學家菲利普·比內(nèi)爾，對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起直接作出貢獻的，是美國保險業(yè)職員比爾斯。

113.答案A

解析操作性條件反射的創(chuàng)始人是斯金納?。

114.答案A

解析弗洛伊德的理論表明：當兒童對性不感興趣，不再通過軀體的某一部位來獲得快感或者滿足。這屬于潛伏期。

115.答案A

解析來訪者對自己剛剛說的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應的沉默，這屬于創(chuàng)造性沉默。

116.答案C

解析心理防御機制是自我的一種防衛(wèi)功能，很多時候經(jīng)常會有矛盾和沖突，這時人就會感到痛苦和焦慮，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個沖突雙方的關系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機制，它包括壓抑、否認、投射，退化、隔離、抵消、轉(zhuǎn)化、合理化、補償、升華、幽默、反向形成等各種形式。

117.答案A

解析本題考查心理測驗的特點。心理測驗的特點包括：(1)心理測驗的間接性；(2)心理測驗的典型性；(3)心理測驗的系統(tǒng)性；(4)心理測驗的科學性。本題考查心理測驗的特點。心理測驗的特點包括：(1)心理測驗的間接性；(2)心理測驗的典型性；(3)心理測驗的系統(tǒng)性；(4)心理測驗的科學性。

118.答案D

解析屬于影響心理健康的心理社會因素有：親子關系；沖突、挫折及防御機制；人格類型特征；生活事件與心理應激。

119.答案C

解析霍蘭德職業(yè)興趣理論將職業(yè)興趣分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。

120.答案C

解析情緒衰竭、去個性化和低成就感屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

121.答案A

解析屬于心理健康綜合測驗的是明尼蘇達多項人格測驗。

122.答案C

解析高控制低反應發(fā)的專制型父母。他們的特點是：教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為，試著讓子女的態(tài)度和自己一致。

123.答案B

解析尊重的需要：（1）內(nèi)部尊重：自尊、自主、成就感；（2）外部尊重：地位、認可、關注。

124.答案B

解析班杜拉是社會學習理論的奠基人。

125.答案B

解析不把發(fā)泄的對象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來的方法是間接宣泄法。

126.答案B

解析負強化指的是，當個體做出一個行為后，出現(xiàn)一個使消極強化物消失的事件，這也會增加該行為的出現(xiàn)頻率。

127.答案D

解析舒波將個體的生涯發(fā)展劃分為以下五個階段：生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。

128.答案B

解析兒童在某個時期會選擇座位臨近，同路回家的同學建立伙伴關系，這屬于小學生群體形成的水平分化期。

129.答案C

解析輔導人員對來訪者所表達內(nèi)容中認為重要的字或詞以強調(diào)性的語氣進行重復，這個技術是重讀。

130.答案A

解析“病與非病原則”中的主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則，也就是判斷當事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視等幻覺現(xiàn)象，主觀世界是否脫離了客觀世界。P51

131.答案C

解析知識不是人們對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，也不是絕對真實的表征，而是人們對于客觀世界的一種解釋，假設或假說，會隨著人們認識的加深而不斷變化這屬于建構(gòu)主義學習理論。

132.答案B

解析輕度失調(diào)心理不具有同齡人所應有的愉快滿意心境，和他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力。若能主動調(diào)節(jié)或請專業(yè)人士幫助，可以恢復常態(tài)。

133.答案A

解析通過規(guī)律的深呼吸使波動的情緒穩(wěn)定下來的方法是呼吸調(diào)節(jié)法。

134.答案B

解析有些人思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，心胸狹隘，自我評價過高，不接受批評，這屬于偏執(zhí)型人格障礙。

135.答案B

解析本題考查學習過程。學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)、評價。

136.答案C

解析柯爾伯格的“道德兩難問題”在某種程度上支持了價值觀辨析法。

137.答案D

解析貫注是指輔導者用軀體語言、面部表情向被輔導者表示“你是我現(xiàn)在唯一關心的目標”。

138.答案B

解析這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的不敢面對。這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的不敢面對。

139.答案C

解析焦慮-反抗型的這類兒童探索活動較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時高度焦慮,養(yǎng)育者回來的時候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為。P214

140.答案ABCD

解析無

141.答案ABCDE

解析無

142.答案ABCDE

解析無

143.答案ABC

解析無

144.答案ABC

解析無

145.答案ABCDE

解析無

146.答案BCD

解析無

147.答案CDE

解析無

148.答案AB

解析無

149.答案ABCDE

解析無

150.答案ABCDE

解析無

151.答案ABD

解析無

152.答案BCD

解析無

153.答案ABCDE

解析無

154.答案ABDE

解析無

155.答案ABCDE

解析無

156.答案BCDE

解析無

157.答案ABC

解析無

158.答案ABCDE

解析無

159.答案ABCE

解析無

160.答案ACDE

解析無

161.答案BCD

解析無

162.答案BCD

解析無

163.答案ABCDE

解析無

164.答案ACDE

解析無

165.答案BCDE

解析無

166.答案ABCDE

解析無

167.答案ADE

解析無

168.答案ABCD

解析無

169.答案ABC

解析無

170.答案ADC

解析無

171.答案ABCE

解析無

172.答案ABCE

解析無

173.答案ABC

解析無

174.答案ACE

解析無

175.答案

讓來訪者進入最使其恐懼的情境中，或者讓他長時間地想象恐怖的觀念或直接置身于嚴重恐懼的環(huán)境，以加深其焦慮程度（1分)；同時不允許其采取堵耳朵、閉眼睛、哭喊等各種逃避行為，來訪者可能會出現(xiàn)心跳加劇、呼吸困難、面色發(fā)白、四肢發(fā)冷等反應（1分)；但當其發(fā)現(xiàn)自己最擔心的災難并沒有發(fā)生時，焦慮反應就會相應消退（1分)。

176.答案

開設心理輔導課

177.答案

閉鎖性

178.答案

(1)表現(xiàn):對整個世界感到不滿或厭煩，想自殺，什么事都不想做;不理解生活是什么，對生活的意義感到迷惑，找不到自己的位置，失去自我同一感，莫名地焦慮、矛盾和情緒消沉。(2)幫助其認識到厭倦是許多處在青春期的朋友們都會不同程度產(chǎn)生的情緒，這是人心理發(fā)展過程中的一個必經(jīng)階段;找一個適合自己的情緒發(fā)泄方式;學會準確地表達自己的感受，有效地尋求幫助;培養(yǎng)自己辯證思維的習慣，學會在任何情境中、任何心境下努力尋找有利因素。

179.答案

積極的尊重：就是要把每個來訪者都看成是獨特而有價值的人，既接納他的長處，也寬容他的短處，這樣就創(chuàng)造出了一個安全、溫暖的環(huán)境，讓來訪者能夠最大限度地表達自己。

180.答案

人際關系良好

181.答案

精神分裂癥

182.答案

是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師的指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。

183.答案

適應性

184.答案

無條件的積極尊重

185.答案

恐懼層次表

186.答案

目光注視；沉默；聲音特征；空間距離；面部表情；身體語言。

187.答案

認知重建法是根據(jù)人的認知過程會影響其情緒和行為的理論假設（1分），通過認知和行為技術來改變來訪者不良認知，從而減輕或消除其情緒問題和非適應性行為的一類輔導方法的統(tǒng)稱（2分）。

188.答案

自我意識良好

189.答案

斯金納

190.答案

在長期進行心理分析過程中，來訪者會把自己對父母、親人等的感情和情緒依戀關系轉(zhuǎn)移到輔導員身上（2分），把他作為自己的父母、親人等（1分）。

191.答案

解釋就是為來訪者提供關于現(xiàn)實世界的某種看法(1分)，或者說是輔導人員依據(jù)某一理論架構(gòu)或個人經(jīng)驗，對來訪者的問題、困擾做出合理化的說明，從而使來訪者能夠從一個新的角度來看自己的問題(2分)。

192.答案

自主訓練法

193.答案

絕對化要求

194.答案

廣泛性焦慮癥

195.答案

體液

196.答案

教師利用中小學生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強化，模仿榜樣的言行，從而實現(xiàn)受教育的目的。

197.答案

表現(xiàn)：不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，常受不良情緒所左右，大喜大怒、大悲、急躁（1分）；做事不分青紅皂白，不顧及后果（1分）；自卑、孤獨、灰心（1分）：學習、工作效率下降（1分）。咨詢要點：（1）將不良情緒的能量發(fā)泄出去（2分）；（2）理智地消解不良情緒（2分）；（3）將不良情緒遺忘或轉(zhuǎn)移掉（2分）；（4）采取必要的方法，如自我鼓勵、語言暗示、請人引導、環(huán)境調(diào)節(jié)等（2分）

198.答案

（1）放松法；（2）系統(tǒng)脫敏法；（3）厭惡法；（4）暴露法；（5）代幣法：（6）生物反饋法；（7）示范法；（8）行為契約法。

199.答案

個別心理輔導的操作步驟：學界對心理輔導的操作步驟的一種觀點認為：它分為開始、指導與幫助、鞏固與結(jié)束三個階段。（1）始階段需要完成三項任務：即建立輔導關系，掌握學生材料，進行分析診斷。建立真誠、信任、接納的輔導關系，是心理輔導的起始點和基礎。這要求輔導人員在初次會談時，向來訪的學生進行簡明扼要的自我介紹，對輔導的性質(zhì)、限度、角色、目標以及特殊關系等向來訪者做出解釋。掌握來訪者的資料，包括來訪者的基本情況，如姓名、年齡、班級、家庭、社會生活背景、自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好等，也包括來訪者的心理問題。

在收集資料的同時，進行分析、鑒別、診斷。從中確定心理問題的性質(zhì)、程度，并尋找心理問題產(chǎn)生的原因。（2）指導與幫助階段有三項任務：制定輔導目標、選擇輔導方案和實施指導幫助。制定的輔導目標必須是雙方共同努力、相互交流并最終達成的一致目標，有針對性，中間目標和終極目標一致，目標具體可行。根據(jù)制定的心理輔導的目標，選取相應的輔導方案，按照要求該方案明確做什么、怎么做，并告之來訪者必須有足夠的耐心。在選擇方案和制定計劃后，立即進入實施指導與幫助過程，需要根據(jù)不同輔導方法的不同要求，靈活運用觀察、傾聽、影響等技術，提高來訪者的自知力，促其人格的完善、成長和問題的解決。（3）鞏固與結(jié)束階段需要完成鞏固效果和追蹤調(diào)查兩項任務。鞏固輔導效果是，輔導人員需要向來訪者指出其已經(jīng)取得的成績與進步，和來訪者一起對心理問題和輔導過程作一個回顧總結(jié)，指導來訪者將已獲得的經(jīng)驗運用到日常生活中。追蹤調(diào)查在結(jié)束后的數(shù)月至一年間進行，可以要求來訪者填寫信息反饋表，或者約來訪者定期前來面他，或者訪問他人等。

200.答案

形象思維

201.答案

(1)：被壓抑于潛意識內(nèi)的性愛、情感、意念、精神創(chuàng)傷與矛盾沖突，要在夢中表現(xiàn)出來，由于受到超我的稽查作用，往往進行偽裝或改變形式，而不是赤裸的原型。(2)移置；(3)凝縮；(4)投射；(5)變形；(6)“二次加工”

202.答案

人格障礙是一種偏離所在社會文化期望的、持久的行為方式或內(nèi)心體驗導致社交與職業(yè)功能損害或內(nèi)心痛苦

203.答案

焦慮癥

204.答案

復習

205.答案

(1)正確認識心理測驗;(2)保護測驗內(nèi)容，防止濫用測驗;(3)維護心理測驗的聲譽;(4)選用適宜的心理測驗;(5)慎重解釋與使用心理測驗結(jié)果。

206.答案

1.兩者在基本目標和任務上是一致的2.二者在職能上是互相銜接的3二者在實際操作過程中，是融合在一起的、密不可分的。

207.答案

實施指導幫助

208.答案

是一種通過強化(即獎勵)而形成某種期望出現(xiàn)的適應性行為的方法。

209.答案

(1)有足夠的自我安全感；(2)能充分了解自己，并能對自己的能力作適度的評價；(3)生活理想切合實際；(4)不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境，與周圍的環(huán)境保持良好接觸；(5)能保持人格的完整與和諧；(6)具備從經(jīng)驗中學習的能力；(7)能保持良好的人際關系；(8)能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；(9)在符合集體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮自己的個性；(10)在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)貪M足個人的基本需要。(注：答對一條得1分，答出任意6條即得滿分6分。）

210.答案

表現(xiàn):(1)過分關注自身健康與癥狀;(2)相信別人時時事