三年級下冊語文教案11趕海3 蘇教版

/蘇教版三年級下冊11?趕海?教學設計一、教學目標

1．學會本課10個生字,正確認讀兩條綠線內生字；結合語境和聯(lián)系上下文理解“束手就擒、武將、俘虜〞等詞語的意思；正確標準抄寫課后生詞。

2．能正確、流利朗讀課文,有感情朗讀第三自然段；理清文章脈絡,繼續(xù)練習“要素概括法〞概括課文的主要內容。

3．扣“趣〞品文,通過朗讀、比擬、練寫等言語實踐,感受“摸、捏〞等動詞的精妙和“嘿、咦〞等語氣詞所表達的情趣,體會趕海的無窮樂趣。

4．初步了解課文首尾照應的寫作特色,能夠仿照課文第三自然段的寫法,憑借生活經歷和想象,練寫生活中其它趣事。

二、教學重難點

重點：正確、流利并有感情朗讀第三自然段；理清文章脈絡,繼續(xù)練習“要素概括法〞概括課文的主要內容；扣“趣〞品文,通過朗讀、比擬、練寫等言語實踐,感受“摸、捏〞等動詞的精妙和“嘿、咦〞等語氣詞所表達的情趣,體會趕海的無窮樂趣。

難點：能夠仿照課文第三自然段的寫法,憑借生活經歷或想象,練寫生活中其它趣事。

三、教學評價設計

1．在檢查學生預習環(huán)節(jié),通過查看預習單,交流評價等形式了解學生識字、寫字、讀書及對課文內容初步掌握情況。

2．在初讀感知環(huán)節(jié),感知課文內容,理清文章脈絡,繼續(xù)練習“要素概括法〞概括課文的主要內容,提升學生對文本的整體把握能力。

3．在精讀感悟環(huán)節(jié),采用讀一讀、想一想、比一比、演一演、說一說、寫一寫等形式,培養(yǎng)學生學習語言、運用語言的能力,體會趕海的無限樂趣。

4．在整個學習的過程中,要關注學生的情感體驗,關注學生的自主學習、合作學習,并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學準備

學生：完成預習單。〔見附頁〕

教師：1.多媒體課件、練習紙。

2.提前查看學生預習單,了解學情,有針對性地指導。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

〔一〕情境導入,識題激趣

〔出示大海背景圖,播放歌曲?大海呀,故土?,把學生帶入情境〕

1．一首優(yōu)美的歌曲,一段動人的旋律,將我們帶到了美麗的大海邊。喜歡大海嗎？簡要說說原因,引出課題。

2．師：是的,正如大家所說,當大海退潮后,大海會留下很多寶貝,快看！有奇形怪狀的貝殼,五顏六色的海星,神氣威武的大蝦(師邊描述邊在黑板上相機貼上浪花、海星、大蝦等圖片)??這時,人們就會不約而同地來到海灘上捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是人們常說的——趕海?！舶鍟n題〕

3．指導朗讀課題：帶著趕海時的愉快心情朗讀

〔二〕檢查預習,整體知趣

1．出示詞串,自由練讀

2．需注意的讀音：“暑〞不能讀成“chǔ〞、“虜〞讀“l(fā)ǔ〞、“夾〞念“jiā〞；

3．交流識記,指導書寫:重點交流在預習過程中,學生感到難寫易錯的生字,如“暑、舅、夾、俘虜〞等字。

〔1〕依據字理識寫生字“夾〞：出示“夾〞的甲骨文,有什么發(fā)現(xiàn)？〔夾,甲骨文像兩個人在一個人的兩腋之下,表示一個人被兩人從左右兩邊挾持?！忱孟笮斡洃?感受漢字意義。書寫時,注意第二筆的點與第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來。

〔2〕“暑、舅〞兩個上中下結構的字,要注意整個字不要過長,其中“暑〞字要注意上、下兩個“日〞的變化；“舅〞字的“臼〞要寫得扁些。

〔3〕學生對照自己書寫的漢字,修改、練寫、穩(wěn)固。

4．概括課文,理清文脈

〔1〕默讀課文,結合詞串,思考課文主要寫了一件什么事？

復習“要素概括法〞：回憶學過的記事文章一般有幾要素？〔時間、地點、人物和事件四要素?！痴页鑫闹械乃囊夭⒑侠斫M織它們,就是課文的主要內容。

出示課件,思考：

學生組織語言,嘗試概括。

〔2〕趕海在作者心目中是一件怎樣的事？誰能用上一兩個詞說說對趕海的感受嗎？〔板書：趣〕哪幾個自然段重點寫了趕海趣事？〔2、3自然段〕

〔3〕默讀第2、3自然段,邊讀邊想課文主要寫了趕海時的哪幾件趣事？板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

觀察“摸、捉、捏〞三個字有什么共同點？通過調換位置,動作演示等方法,體會作者用詞的準確性。強調“捏〞字的寫法。

〔4〕小結：這篇課文主要通過追浪花,摸海星、捉螃蟹和捏大蝦這四件事寫出了趕海的樂趣。那么,作者是怎么寫這些趣事的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

〔三〕穩(wěn)固練習

1．根據課文內容填一填,注意把漢字書寫正確、美觀。〔發(fā)放練習紙〕

帶我去趕海。沙灘上已經有很

多來趕海的人了,一個小伙伴正想一只東

而我只輕輕一

,搖擺著兩條長

的大蝦就成了我的

。趕海真是太有趣了。

2．抄寫課后生詞。第二課時

環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟,重點突破

〔四〕反應作業(yè)練習

1.實物投影作業(yè),評改要點：一是正確；二要美觀。

2.復習：概括課文主要內容

〔五〕精讀文本,品文賞趣

1．默讀課文2、3自然段,想想在這四件事中,你覺得哪件事寫得最有趣？用“〞畫處相關語句,并練習有感情地讀一讀。

2．組織學生交流品趣

預設樂趣一：追浪花

(1)課件出示相關語句

〔2〕引導學生抓住擬人句“不時回過頭〞“不忍離開似的〞體會浪花與趕海人相互依戀,嬉戲玩耍的情趣；從“興奮極了〞體會“我〞追趕浪花時興奮的心情。

〔3〕邊讀邊想象,進行感情朗讀。

預設樂趣二：摸海星

(1)出示句子：

〔2〕引導學生抓住“摸呀摸呀〞體會“摸〞中趣：摸的時間長,摸的小心翼翼,充滿期待。猜猜“我〞摸海星時,心里會想什么？

〔3〕抓住“嘿〞和感慨號體會“嘿〞之樂：來,我們一起來摸海星。摸呀摸呀,摸了很久,誰摸到了？給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的？

〔課件出示海星圖片〕補充介紹海星：海星身體扁平,好似一顆五角星,想要在遼闊的大海里摸到這個小東西可不是一件容易的事。采訪摸到海星時的心情

怎樣？〔快樂、驚喜??〕

〔4〕感情朗讀：加上動作、帶上表情,讀出心情。

〔5〕小結：短短的一句話,我們從一個動作詞“摸〞、一個語氣詞“嘿〞、甚至一個不起眼的標點“！〞,就感受到了一幅生動有趣趕海畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。

預設樂趣三：捉螃蟹

〔1〕出示句子

〔2〕抓住“哎〞體會好奇之心,讀時可作變調：比擬第一、二聲與四聲的效果,你認為這里讀第幾聲比擬好？試一試。

〔3〕抓住“努努嘴、不甘束手就擒〞等詞語體會“捉〞蟹之趣：動作演示理解“只努努嘴兒,不作聲〞,感受小伙伴捉蟹時的專注努力；采用分解組合法理解“束手就擒〞〔束：捆綁；就：接受；擒：活捉。捆起手來讓人捉住。指毫不抵抗,乖乖地讓人捉住?！常幌胂篌π诽由鷷r“東逃西竄〞可愛形象；從“哎呦〞一聲想象小伙伴被螃蟹大螯夾住時疼的齜牙咧嘴的有趣樣子,體會痛并快樂的心情。

〔4〕練習感情朗讀。

預設樂趣四：捏大蝦

〔1〕出示句子：

〔2〕抓住“咦〞“哦〞體會捏蝦之樂。這兩個詞能交換嗎？〔疑問、恍然大悟〕帶上表情讀好這兩個詞語。

〔3〕抓住“輕輕、只一捏、成了俘虜、再也神氣不起來〞等語句體會捏蝦之易樂趣。

重點理解比喻句：你們見過戲臺上的武將嗎？這里武將指的是誰？〔大蝦〕出示京劇中武將的圖片與大蝦圖片,觀察大蝦與武將到底有什么相像的地方,感受大蝦的威武。

〔4〕師生分角色表演：想當這只威風凜凜的大蝦嗎？來,伸出雙手,當作長須,也威武地搖擺吧！看看你們神氣的樣子,想對我說些什么呢？

〔5〕我是怎樣俘虜這只大蝦的？引導學生體會“捏〞字之妙,通過換詞體會用詞準確：“捏〞還可以換什么詞？〔捉、逮〕為什么在這里作者用“捏〞而不用捉、逮呢？

〔6〕感情朗讀：采訪,這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了,心情怎樣？能把這種勝利的喜悅讀出來嗎？

3．齊讀課文第3自然段,再次領略趕海的樂趣！

4．聚焦語氣詞,體會表達情趣

〔1〕作者寫“摸海星、捉螃蟹、捏大蝦〞這三件事時,分別運用了這樣幾個詞語〔課件出示文中幾個語氣詞〕,觀察字形,你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)師：這幾個字都帶有口字旁,表示某種語氣,我們稱它們?yōu)檎Z氣詞。第三自然段一連用了6個語氣詞,到底有什么好處呢？引導學生去掉這些語氣詞,再讀一讀,比一比,進一步體會語氣詞所表達的情趣。

〔3〕交流,小結：有了這些語氣詞,語言生動了許多,讓趕海也變得更加有趣了。

〔4〕聯(lián)系生活,想想還知道哪些語氣詞？〔唉、哇、呀、呵、哼、哎呀??〕試著說一句話。

〔5〕想象趕海中的其他趣事〔比方：堆沙堡、撈海魚、撿貝殼??〕,用上語氣詞,寫幾句話。

〔6〕學生練寫,交流。

5．配樂朗讀第3自然段。

6．引讀4、5自然段〔再次播放歌曲?大海啊,故土?〕。

環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓練

〔六〕總結寫法,升華延趣

1．了解首尾照應的寫作特色：文章開頭、結尾都寫“我〞小時候唱的那支歌,這樣寫好嗎？為什么？

小結：課文以歌詞開頭,又以歌聲結尾,既照應了開頭,又使全文渾然一體,讓我們感受到童年就像一首歌,充滿了歡聲笑語,這種寫法叫做首尾照應。以后習作時,可以嘗試運用。

再次朗讀課文第一、五自然段,加以體會。

2．拓展延伸,遷移運用

趕海很有趣,其實我們生活中也發(fā)生過許多有趣的事。想一想,在你童年的記憶里,發(fā)生