2023年版教師資格考試模擬題庫(kù)含答案解析

教師資格考試模擬題庫(kù)全考點(diǎn)含答

案2023版

1.口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.指向功能

B.激活功能

C.強(qiáng)化功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能

2.少年期的主導(dǎo)思維是（）。

A.形象思維

B.經(jīng)驗(yàn)思維

C.抽象邏輯思維

D.辯證邏輯思維

3.一名學(xué)生早上到學(xué)校后主動(dòng)打掃教室，老師看到后進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，以后

這個(gè)學(xué)生經(jīng)常早到打掃教室。這可以用（）原理來(lái)解釋。

A.替代強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.操作性條件作用論

D.經(jīng)典性條件作用論

4.小明一進(jìn)到一個(gè)密閉的空間里面，就會(huì)感到心慌心悶，頭暈?zāi)垦?，?/p>

肢無(wú)力，內(nèi)心感到無(wú)比害怕。小明最有可能是患有下列心理障礙中的()。

A.強(qiáng)迫癥

B.恐懼癥

C.焦慮癥

D.抑郁癥

5.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停

車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就開(kāi)車離開(kāi)。小學(xué)生姜某從

廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕，在追趕過(guò)程中姜某左腿摔成骨折。

姜某的傷害，由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任?()

A.司機(jī)負(fù)責(zé)

B.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

C.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

D.司機(jī)和姜某共同負(fù)責(zé)

答案及解析：

1.【答案】B【解析】本題考查動(dòng)機(jī)的激活功能。動(dòng)機(jī)的激活功能指的

是動(dòng)機(jī)能激發(fā)起機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，即個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài),

題目強(qiáng)調(diào)從沒(méi)有活動(dòng)到有覓水的活動(dòng)，即由靜止?fàn)顟B(tài)到活動(dòng)狀態(tài)。故本

題選

Bo

2.【答案】C【解析】本題考查少年期主導(dǎo)的思維方式。少年期主導(dǎo)的

思維方式是抽象邏輯思維，出現(xiàn)了反省思維，直到青年期才有辯證思維。

故本題選

Co

3.【答案】C【解析】本題考查操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)

的實(shí)質(zhì)是建立操作和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化可提高反應(yīng)的概率。斯金

納由此提出了強(qiáng)化理論。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。其中，正強(qiáng)化是指

給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中所述屬于正強(qiáng)

化，即操作性條件反射。故本題選

Co

4.【答案】B【解析】本題考查恐懼癥?？謶职Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害

的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。幽閉空間恐懼癥屬于場(chǎng)所恐懼癥的一種，

患者害怕密閉或者擁擠的場(chǎng)所，因?yàn)閾?dān)心這些場(chǎng)所會(huì)發(fā)生未知的恐懼，

嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮和強(qiáng)迫癥狀，一旦離開(kāi)這種環(huán)境，患者的生理和

行為都會(huì)迅速恢復(fù)正常。題干描述的幽閉恐懼癥，也被稱為密閉空間恐

懼癥。故本題選B。

5.【答案】C【解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)?！秾W(xué)生傷害事故處

理辦法》第九條規(guī)定：〃因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)

當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(1)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體

罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或

者其他有關(guān)規(guī)定的;(2)學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未

成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、

告誡或者制止的。"因此，題干中司機(jī)作為學(xué)校其他工作人員，在履行

職責(zé)過(guò)程中未清點(diǎn)人數(shù)，違反工作要求，造成的傷害事故應(yīng)由某寄宿學(xué)

校負(fù)責(zé)。故本題選C。

1.小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)

勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?)。

A.成績(jī)趨近

B.成績(jī)回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

2.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更

傾向于選擇()。

A.比較難的任務(wù)

B.非常難的任務(wù)

C.非常難的任務(wù)

D.難度適中的任務(wù)

3.成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有()。

A廣闊性

B.流暢性

C.變通性

D.獨(dú)創(chuàng)性

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行

重構(gòu)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于()。

A.有意義接受學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

5.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫(huà)片，一旦按時(shí)完成就取消

這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C啟我強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

答案及解析：

1.【答案】C【解析】本題考查目標(biāo)定向理論。平崔克將趨近一回避狀

態(tài)引入到掌握目標(biāo)中，將掌握目標(biāo)區(qū)分為趨近和回避兩種狀態(tài)，進(jìn)而把

成就目標(biāo)分為四種，即掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)、

成績(jī)回避目標(biāo)?！ㄕ莆遮吔P(guān)注任務(wù)掌握、學(xué)習(xí)和理解，根據(jù)自己的

進(jìn)步和提高，以及對(duì)任務(wù)的理解深度來(lái)評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)。題干中小黃關(guān)

注的是知識(shí)而不是分?jǐn)?shù)，是掌握趨近目標(biāo)導(dǎo)向。

A選項(xiàng)「成績(jī)趨近〃目標(biāo)的個(gè)體關(guān)心如何超越他人，表明自己最聰明、

最棒，根據(jù)常模標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自身，如在班上考得最好。不符題意，故不

選。B選項(xiàng)，〃成績(jī)回避〃關(guān)心如何不讓自己顯得低能，顯得比別人笨，

也根據(jù)常模標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，〃掌

握回避〃關(guān)心如何避免不理解，個(gè)體判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)是在自我比較的基

礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地完成任務(wù)，典型代表是完美主義者，他們盡力避免做錯(cuò)

任何事情，力求不出半點(diǎn)錯(cuò)誤，在學(xué)業(yè)成績(jī)下降的個(gè)體中也可見(jiàn)到這一

目標(biāo)定向。不符題意，故不選。故本題選C。

2.【答案】D【解析】本題考查成就動(dòng)機(jī)理論。阿特金森把個(gè)體的成就

動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的

是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成

功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免

失敗者則往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于

選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。故本題選D。

3.【答案】C【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)。變通性又稱靈

活性，是指推棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力，即能觸類

旁通、不墨守成規(guī)，符合期意。A選項(xiàng)，思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊,

能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題。不符題意，

故不選。B選項(xiàng)，流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短

時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，獨(dú)創(chuàng)性

是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式

對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。不符題意，故不選。故本題選C。

4.【答案】B【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,

學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。題干表述的觀

點(diǎn)正符合建構(gòu)主義理論。A選項(xiàng)，奧蘇貝爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論,

有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原

有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。不符題意，故不選。

C選項(xiàng)，加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論，并把學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段。不

符題意，故不選。D選項(xiàng)，聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成刺激與反

應(yīng)的聯(lián)結(jié)的過(guò)程，不符題意，故不選。故本題選B。

5.【答案】B【解析】本題考查負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指取消厭惡性刺激以

提高反應(yīng)概率的過(guò)程，如取消討厭的頻繁考試、撤銷批評(píng)等。題干中媽

媽通過(guò)取消〃禁止看動(dòng)畫(huà)片〃這一厭惡刺激，來(lái)增加小強(qiáng)完成作業(yè)的概

率屬于負(fù)強(qiáng)化。A選項(xiàng)，正強(qiáng)化指呈現(xiàn)積極刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。

不符題意，故不選。C選項(xiàng)，自我強(qiáng)化依賴于社會(huì)傳遞的結(jié)果，社會(huì)向

個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí),

他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。不符題意，故不選。D選項(xiàng)，替代性

強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。不符題意，故不選。故

本題選Bo

1.學(xué)生常常能通過(guò)觀察教師的面部表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等，更加真實(shí)地了

解教師的態(tài)度和想法。這體現(xiàn)了情緒的()功能。

A信號(hào)

B.感染

C調(diào)節(jié)

D.激勵(lì)

2.數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)出來(lái)了，原本學(xué)習(xí)不錯(cuò)的東東只考了60分，大受

打擊，他心里想，這次的題目出得這么偏，難怪自己考不好。從韋納的

歸因理論分析，東東將考試失敗的因素歸結(jié)為()。

A.內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素

B.內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控的因素

C.外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

3.〃易拉罐的用途：可以做成花籃，可以改造成煙灰缸，可以做成鏟土

的小鏟子〃這種訓(xùn)練屬于()。

A.發(fā)散思維訓(xùn)練

B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C.推測(cè)與假設(shè)

D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

4.以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂

教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為()。

A.慕課

B.翻轉(zhuǎn)課堂

G微格教學(xué)

D.新教育

5.教師最本質(zhì)的特征，也是教師與其他專業(yè)人員的根本區(qū)別是()。

A.為人師表

B.教書(shū)育人

C.教學(xué)研究

D.熱爰學(xué)生

答案及解析：

1.【答案】A【解析】本題考查情緒的功能。情緒的信號(hào)功能是指情緒

和情感在人際間傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過(guò)情緒的外

部表現(xiàn)，即表情來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表情是思想的信號(hào)，在許多場(chǎng)合，只能通過(guò)

表情來(lái)傳遞信息，如用微笑表示贊賞、用點(diǎn)頭表示默認(rèn)等。表情也是言

語(yǔ)交流的重要補(bǔ)充，如手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等能使言語(yǔ)信息表達(dá)的更加明確或確

定。題干中學(xué)生通過(guò)觀察教師的面部表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等，了解教師的

想法，體現(xiàn)了情緒的信號(hào)功能。故本題選A。

2.【答案】C【解析】本題考查韋納的歸因理論。題目出的偏屬于任務(wù)

難度，屬于外部的，穩(wěn)定的，不可控的因素，故本題選

Co

3.【答案】A【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。題干描述屬于發(fā)散

思維訓(xùn)練。發(fā)散思考一般以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、方法、因

果、關(guān)系這八個(gè)方面為〃發(fā)散點(diǎn)〃，進(jìn)行具有集中性的多端、靈活、新

穎的發(fā)散思考，從而形成各種創(chuàng)造性設(shè)想。材料發(fā)散指的是把某個(gè)物品

作為〃材料〃，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。本題中屬于材料發(fā)

散。故本題選A。

4.【答案】C【解析】本題考查彳散格教學(xué)。微格教學(xué)以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象,

在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程錄

制下來(lái)，課后進(jìn)行分析，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。C正確。A選項(xiàng)

慕課，英文名為MOOC,是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，

它發(fā)展于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更

多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。與題干不符，排除。

B選項(xiàng)翻轉(zhuǎn)課堂是指打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)

生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。與題干不符，排除。D

選項(xiàng)新教育認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是〃為將來(lái)的工作與生活做準(zhǔn)備”，

教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)

遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。與題干不

符，排除。故本題選

Co

5.【答案】B【解析】本題考查教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。從廣義上講，凡

是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。從狹義上講,

教師指經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。教書(shū)育人

是教師的根本任務(wù)。這是教師的職業(yè)特征，也是教師與其他專業(yè)人員的

根本區(qū)別之所在。故本題選B。

1.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家()把〃基因復(fù)制〃看作是決定人的一切行為的

本質(zhì)力量。

A.威爾遜

B.格塞爾

C.華生

D.洛克

2.制定課