1 《什么是能量》（教學設計）-2023-2024學年科學六年級下冊蘇教版

1《什么是能量》（教學設計）-2023-2024學年科學六年級下冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《什么是能量》（教學設計）-2023-2024學年科學六年級下冊蘇教版教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年科學六年級下冊蘇教版，主要涉及《什么是能量》這一章節(jié)。本章節(jié)內容包括能量的定義、不同形式的能量、能量的轉換和能量守恒定律。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解能量的基本概念，認識不同形式的能量，掌握能量的轉換原理，并理解能量守恒定律的應用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和科學精神。通過學習能量的基本概念、不同形式的能量、能量的轉換原理以及能量守恒定律，學生將能夠運用科學方法進行觀察、實驗和分析，提升科學探究能力；在理解能量轉換過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出新的觀點和解決問題的方法；同時，通過學習能量守恒定律，使學生樹立科學的世界觀，培養(yǎng)他們的科學精神。學情分析本節(jié)課面向的是六年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的科學基礎知識，對日常生活中的一些能量現(xiàn)象有一定的了解。學生在之前的的學習中已經(jīng)接觸過一些基本概念，例如力、運動等，這為能量的學習打下了基礎。

六年級學生的思維活躍，好奇心強，他們喜歡通過實驗和探究活動來學習新知識。這一特點有利于通過生動有趣的實驗和活動來引導他們探索能量的本質。然而，學生的認知能力仍處于發(fā)展階段，需要通過具體的實例和直觀的展示來幫助他們理解抽象的能量概念。

在知識能力方面，大部分學生具備一定的觀察和實驗能力，能夠進行簡單的實驗操作，并能夠觀察到實驗現(xiàn)象。然而，對于能量轉換和守恒定律這樣的抽象概念，部分學生可能存在理解困難。因此，在教學過程中，需要針對不同學生的接受能力進行差異化教學，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠保證教學內容的深入理解。

學生的行為習慣方面，大部分學生上課注意力集中，積極參與課堂討論和實驗活動。但也有部分學生可能注意力不集中，需要通過互動和小組合作的方式來提高他們的參與度。此外，學生在家校生活中可能缺乏對能量知識的實際應用，因此在教學中應注重聯(lián)系生活實際，提高學生的實踐能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年科學六年級下冊蘇教版》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與能量相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學過程中為學生提供直觀的視覺支持，幫助他們更好地理解和掌握能量相關概念。

3.實驗器材：準備涉及能量轉換和守恒定律的實驗器材，如小車、滑輪組、電阻器等，確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供直觀的實驗體驗。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便于學生進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“能量”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解能量的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“能量”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出能量的定義，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解不同形式的能量、能量的轉換原理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、能量轉換游戲等活動，讓學生在實踐中掌握能量轉換技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、能量轉換游戲等活動，體驗能量轉換的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解能量的基本概念和轉換原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握能量轉換技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解能量的基本概念和轉換原理，掌握能量轉換技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)能量轉換課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與能量轉換相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的能量基本概念和轉換技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解能量的定義，識別不同形式的能量，如機械能、熱能、電能等，并了解它們之間的相互轉換關系。學生還應該掌握能量守恒定律，理解在封閉系統(tǒng)中能量不會憑空消失或產(chǎn)生，只能從一種形式轉換為另一種形式。

2.技能提升：學生能夠運用實驗和觀察來探究能量的轉換和守恒，提高實驗操作能力和觀察能力。在小組討論和角色扮演活動中，學生的團隊合作能力和溝通能力也得到鍛煉。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)科學探究精神，學會提出問題、假設、設計和實施實驗，分析實驗結果，并形成結論。同時，學生的科學思維得到鍛煉，能夠運用科學的方法和邏輯思考解決實際問題。

4.行為習慣養(yǎng)成：通過課前自主探索和課后拓展應用，學生能夠培養(yǎng)自主學習的習慣，學會自我監(jiān)控學習進度和質量。在課堂中的小組活動和討論中，學生也能夠逐漸養(yǎng)成良好的團隊合作和溝通行為習慣。

5.情感態(tài)度價值觀塑造：學生通過學習能量的知識，能夠更加珍惜能源，意識到能量轉換過程中的效率問題，形成節(jié)約能源和保護環(huán)境的意識。同時，學生也能夠理解科學對于解決現(xiàn)實世界問題的重要性，增強對科學的興趣和好奇心。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在簡潔明了地呈現(xiàn)能量的基本概念、不同形式的能量、能量的轉換原理以及能量守恒定律。板書設計如下：

能量轉換和守恒

-能量定義：能量是物體或系統(tǒng)進行工作的能力。

-不同形式的能量：機械能、熱能、電能等。

-能量轉換原理：能量可以從一種形式轉換為另一種形式。

-能量守恒定律：在封閉系統(tǒng)中，能量不會憑空消失或產(chǎn)生，只能從一種形式轉換為另一種形式。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問頻率和實驗操作的準確性來評估學生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度、問題解決能力和團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對能量基本概念、不同形式的能量、能量的轉換原理以及能量守恒定律的理解和掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成課后作業(yè)的質量，包括作業(yè)的準確性、思考深度和創(chuàng)意性。

5.實驗報告：評估學生在實驗過程中的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和實驗結果的解釋能力。

教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的積極參與和提問給予肯定和鼓勵，同時針對存在的問題給予具