6 指南針（教學設計）2023-2024學年二年級下冊科學青島版

6指南針（教學設計）2023-2024學年二年級下冊科學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來源于青島版二年級下冊科學教材，第6課《指南針》。課程主要內容包括：

1.讓學生了解指南針的起源、發(fā)展歷史及其在古代航海、探險中的應用。

2.使學生掌握指南針的基本構造和作用，認識磁鐵的極性和指南針的指針。

3.引導學生通過實驗觀察指南針的指向規(guī)律，探索地磁場的性質。

4.培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生對科學的熱愛和好奇心。

教學重點：指南針的起源、構造、作用以及指向規(guī)律。

教學難點：地磁場的性質及其對指南針指向的影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維以及科學精神。通過學習指南針的相關知識，學生能夠自主探究地磁場的性質，提高觀察、實驗和分析問題的能力。同時，通過了解指南針在歷史上的重要作用，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。此外，本節(jié)課還將引導學生運用所學知識解決實際問題，激發(fā)學生對科學的熱愛和好奇心，形成積極向上的科學態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：指南針的起源、構造、作用以及指向規(guī)律。

難點：地磁場的性質及其對指南針指向的影響。

解決辦法：

1.針對重點內容，通過展示圖片、視頻等多媒體資源，并結合實物模型，讓學生直觀地了解指南針的起源、構造和作用。同時，組織學生進行小組討論，分享對指南針指向規(guī)律的理解，加深對重點知識的理解和記憶。

2.對于難點內容，設計實驗活動，讓學生親身體驗指南針的指向變化，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。通過實驗現(xiàn)象引導學生探索地磁場的性質，并運用科學知識解釋現(xiàn)象。同時，提供相應的輔導和指導，幫助學生克服困難，突破難點。

3.在教學過程中，注重引導學生主動參與，提問和思考，激發(fā)學生的探究興趣和積極性。及時給予反饋和評價，幫助學生鞏固知識，提高解題能力。

4.針對不同學生的學習水平和能力，給予個別化的指導和支持，幫助每個學生都能在課堂上達到預期的學習目標。教學方法與策略1.采用講授法向學生介紹指南針的起源、構造、作用以及指向規(guī)律，通過生動的語言和形象的比喻，幫助學生理解和記憶知識點。

2.設計實驗活動，讓學生親身體驗指南針的指向變化，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。通過實驗現(xiàn)象引導學生探索地磁場的性質，并運用科學知識解釋現(xiàn)象。

3.組織小組討論，讓學生分享對指南針指向規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

4.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，并結合實物模型，讓學生直觀地了解指南針的起源、構造和作用，增強學生的學習興趣。

5.在教學過程中，注重引導學生主動參與，提問和思考，激發(fā)學生的探究興趣和積極性。及時給予反饋和評價，幫助學生鞏固知識，提高解題能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對指南針的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道指南針是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于指南針的圖片或視頻片段，讓學生初步感受指南針的魅力或特點。

簡短介紹指南針的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.指南針基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解指南針的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解指南針的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹指南針的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.指南針案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解指南針的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的指南針案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解指南針的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用指南針解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論指南針的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與指南針相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對指南針的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調指南針的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括指南針的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調指南針在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用指南針。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于指南針的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-指南針的歷史文化資料，如古代航海使用指南針的文獻、圖片等。

-地磁場的研究資料，如地磁場的分布圖、地磁極性與地球自轉的關系等。

-指南針相關科學實驗器材，如磁鐵、羅盤等，用于學生自主實驗和探究。

-科學博物館或展覽館的指南針展品，可以組織學生參觀學習。

2.拓展建議：

-讓學生通過查閱圖書館或網絡資源，搜集更多關于指南針的歷史文化資料，了解指南針在歷史上的重要性和作用，培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力。

-組織學生進行地磁場探究活動，如使用科學實驗器材進行實驗觀察地磁場的性質，引導學生運用科學知識解釋現(xiàn)象，提高學生的實驗和觀察能力。

-引導學生參觀科學博物館或展覽館的指南針展品，通過實物展示和講解，讓學生更直觀地了解指南針的構造和作用，激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。

-開展指南針制作和實踐活動，讓學生親自動手制作指南針，并嘗試使用自制指南針進行導航實踐，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。

-引導學生參與指南針相關的科學競賽或項目，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出關于指南針的新觀點或改進方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。典型例題講解1.例題一：指南針的指向規(guī)律

題目：小明在戶外進行科學實驗，他發(fā)現(xiàn)指南針的指針總是指向北方，那么小明應該面向哪個方向？

答案：小明應該面向南方。

解析：本題主要考察學生對指南針指向規(guī)律的理解。指南針的指針指向北方，是因為地磁場的南北極與地球自轉的方向相反，所以面對指南針的指針，人的前面是南方，后面是北方。

2.例題二：指南針的應用

題目：在一個沒有太陽和星星的夜晚，小明迷失了方向，他應該怎樣使用指南針找到回家的路？

答案：小明應該將指南針平放在手中，用手指輕輕穩(wěn)定，然后觀察指南針的指針，指針指向北方的一側，小明就朝著指針的相反方向走，就可以找到回家的路。

解析：本題主要考察學生對指南針應用的理解。在沒有太陽和星星的情況下，指南針可以指示北方，從而幫助小明找到回家的路。

3.例題三：地磁場的性質

題目：地磁場對指南針的指向有什么影響？

答案：地磁場對指南針的指向有決定性的影響。地磁場的南北極與地球自轉的方向相反，指南針的指針會指向地磁場的南極，即地球的地理北極附近。

解析：本題主要考察學生對地磁場性質的理解。地磁場是影響指南針指向的重要因素，學生需要了解地磁場的分布和特點。

4.例題四：指南針的校準

題目：請問如何校準一個不平衡的指南針？

答案：可以將指南針放在一個平穩(wěn)的平面上，然后用細針輕輕調整指南針的磁鐵，使其水平放置，并且指針能夠自由旋轉，直到指針指向北方。

解析：本題主要考察學生對指南針校準方法的理解。指南針在使用過程中可能會出現(xiàn)不平衡的情況，學生需要掌握正確的校準方法。

5.例題五：指南針與地球自轉

題目：地球自轉對指南針的指向有什么影響？

答案：地球自轉對指南針的指向沒有直接影響。指南針的指向主要受到地磁場的影響，而地球自轉對地磁場的影響相對較小，所以地球自轉不會改變指南針的指向。

解析：本題主要考察學生對指南針與地球自轉關系的理解。學生需要明確地球自轉對指南針指向的影響，并能夠正確解釋原因。板書設計1.指南針的指向規(guī)律

-指向規(guī)律：指南針指針指向北方，面對指針，前面是南方，后面是北方。

-示例：小明面向指南針，前面是南方，后面是北方。

2.指南針的應用

-應用場景：沒有太陽和星星的夜晚

-使用方法：平放指南針，穩(wěn)定指針，觀察指針指向，反向行走。

-示例：小明使用指南針找到回家的路。

3.地磁場的性質

-地磁場：地球周