Lesson 12 Its a small flower. （教學設計+素材）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson12It’sasmallflower.（教學設計+素材）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年接力版英語四年級上冊，第十二章節(jié)“Lesson12It’sasmallflower.”，教學內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1.新詞匯：small,flower,leaf,tree,grass,sky,cloud等自然相關詞匯。

2.重點句型：It'sa...，What'sthis?It'sa...，讓學生能夠描述和詢問物品。

3.對話練習：通過小組活動，學生模擬對話，描述身邊的小花、樹葉等自然景觀。

4.故事理解：學生閱讀課文，理解小故事中的人物和情節(jié)，并能用自己的話進行簡單復述。

課程設計將圍繞以上內(nèi)容，通過聽、說、讀、寫等多種教學活動，幫助學生掌握本節(jié)課的知識點。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞“Lesson12It’sasmallflower.”，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學習新詞匯和句型，提高學生的詞匯量和句型運用能力，使其能夠描述自然景觀，激發(fā)對英語學習的興趣。

2.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、思考、分析身邊自然環(huán)境的能力，激發(fā)學生的想象力，提高解決問題的素養(yǎng)。

3.文化意識：通過學習描述自然景觀的詞匯，使學生了解自然環(huán)境的美好，培養(yǎng)關愛自然、保護環(huán)境的思想意識。

4.學習能力：通過小組合作、對話練習等形式，提高學生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，提升學生的終身學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：small,flower,leaf,tree,grass,sky,cloud等自然相關詞匯的認讀和運用。

-重點句型：It'sa...，What'sthis?It'sa...，學會描述和詢問物品。

-對話練習：能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單對話。

-故事理解：理解課文內(nèi)容，抓住故事主要情節(jié)。

舉例：學生能夠指著窗外的花說：“It'sasmallflower.”，并能夠回答：“What'sthis?It'saleaf.”

2.教學難點

-難點詞匯：正確發(fā)音和拼寫較為復雜的詞匯，如“flower”、“cloud”。

-句型運用：在實際對話中靈活運用It'sa...句型進行物品描述。

-詞匯記憶：區(qū)分和記憶相似的自然詞匯，如“tree”和“grass”。

-故事復述：用自己的話復述故事，注意使用正確的時態(tài)和語序。

舉例：學生在對話中可能會混淆“tree”和“grass”的使用，需要教師通過實物展示和重復練習幫助學生區(qū)分記憶。在復述故事時，學生可能會忘記使用一般現(xiàn)在時，需要教師引導和糾正。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：用于引入新詞匯和句型，講解語言知識點，確保學生理解核心內(nèi)容。

-討論法：鼓勵學生在小組內(nèi)討論如何使用新學詞匯和句型進行自然景觀的描述，促進語言實踐。

-情景教學法：通過角色扮演，模擬實際場景，讓學生在情境中運用所學知識。

2.教學活動：

-角色扮演：學生模擬對話中的角色，進行自然景觀的介紹和詢問，提高語言運用能力。

-實物展示：教師展示與詞匯相關的實物，幫助學生直觀地記憶和理解新詞匯。

-小組游戲：設計詞匯接龍或“猜物品”游戲，增加課堂趣味性，鞏固所學知識。

3.教學媒體：

-使用多媒體課件展示自然景觀圖片，幫助學生建立詞匯與實物之間的聯(lián)系。

-利用音頻材料，提供標準發(fā)音，幫助學生糾正發(fā)音，提高聽說能力。

-通過互動白板，實現(xiàn)課堂互動，讓學生在操作中學習，提高學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布包含新詞匯和句型的預習資料，明確要求學生跟讀詞匯，嘗試用新句型描述身邊物品。

設計預習問題：圍繞新詞匯和句型，設計問題如“你能用英語描述你的文具盒嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主跟讀詞匯，練習發(fā)音。

思考預習問題：嘗試用新學的句型描述個人物品，記錄疑問。

提交預習成果：將預習中的描述錄音或筆記提交至指定平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺共享預習資料。

-作用與目的：

讓學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對新知識的初步應用。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示自然景觀圖片，引入新課內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解新詞匯和句型的用法，舉例說明。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬描述自然景觀。

解答疑問：針對學生問題，及時解答，澄清語言點。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考如何運用新知識。

參與課堂活動：在角色扮演中，嘗試用新學的詞匯和句型描述圖片中的自然景觀。

提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生理解新知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用新知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對詞匯和句型的理解和應用。

通過實踐活動，提高學生的語言運用能力。

增強學生的團隊合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置描述自然景觀的寫作作業(yè)，要求使用新學的詞匯和句型。

提供拓展資源：推薦相關的英語繪本，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成描述作業(yè)，鞏固學習成果。

拓展學習：閱讀推薦的英語繪本，增加詞匯量。

反思總結：反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上所學的詞匯和句型。

通過拓展閱讀，提高學生的語言文化素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的自我評價和自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-自然景觀圖片集：收集各種自然景觀的圖片，如花朵、樹葉、樹木、草地、天空、云朵等，用于課堂展示和課后學生自主練習。

-英語自然詞匯卡片：制作包含本節(jié)課所學生態(tài)相關詞匯的卡片，正面上為單詞和圖片，背面上為單詞的拼寫和發(fā)音。

-自然主題的英語繪本：挑選與自然相關的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《PlantingaRainbow》等，作為課后閱讀材料。

-自然景觀描述的音頻/視頻材料：收集描述自然景觀的音頻或視頻材料，如國家公園的介紹、植物的紀錄片等，幫助學生提高聽力理解和口語表達能力。

2.拓展建議：

-觀察身邊的自然景觀，嘗試用英語描述，并記錄下來，可以在班級分享自己的觀察和描述。

-利用詞匯卡片進行自我測試，通過看圖片說出英文單詞，或通過英文單詞找出對應的圖片，加強詞匯記憶。

-閱讀英語繪本時，注意新詞匯的學習和句型的運用，嘗試復述故事內(nèi)容，或與同伴進行故事分享。

-觀看自然景觀的音頻/視頻材料，學習專業(yè)人士是如何描述自然景觀的，模仿他們的發(fā)音和表達方式，提升英語聽說能力。

-嘗試自己制作自然景觀的介紹小視頻，使用所學的詞匯和句型，將學習成果以創(chuàng)新的形式展現(xiàn)出來。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-通過本節(jié)課的學習，學生掌握了自然景觀相關的詞匯，如small,flower,leaf,tree,grass,sky,cloud等。

-學生能夠運用重點句型It'sa...和What'sthis?It'sa...來描述和詢問物品。

-通過小組活動，學生提高了在實際情境中使用英語進行交流的能力。

-學生理解了課文中的小故事，并能用自己的話進行簡單復述。

2.當堂檢測：

-詞匯檢測：教師隨機出示自然景觀的圖片，學生需要快速說出對應的英文單詞。

-句型運用：教師設計幾個小場景，學生分組進行角色扮演，使用It'sa...和What'sthis?It'sa...句型進行對話。

-聽力理解：教師播放課文的錄音，學生聽后回答相關問題，檢測對故事內(nèi)容的理解程度。

-口語表達：學生兩人一組，選擇一個自然景觀進行描述，要求使用所學詞匯和句型，限時2分鐘。

具體實施：

1.詞匯檢測：

-教師準備一套自然景觀的圖片，每張圖片上都有一個物品。

-學生分成小組，教師隨機出示圖片，學生需要立即說出正確的英文單詞。

-教師記錄每個小組的回答情況，作為詞匯掌握的評估。

2.句型運用：

-教師設計幾個簡單的場景，如公園、花園等，每個場景中有不同的自然物品。

-學生分組，每組選擇一個場景，使用It'sa...和What'sthis?It'sa...句型進行對話。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和句型使用中的錯誤。

3.聽力理解：

-教師播放課文的錄音，要求學生認真聽講，注意故事中的細節(jié)。

-聽后，教師提出與故事內(nèi)容相關的問題，如“Whofoundthesmallflower?”、“Whatdidtheysayaboutthesky?”等。

-學生舉手回答問題，教師根據(jù)回答情況評估學生的聽力理解能力。

4.口語表達：

-學生兩人一組，選擇一個自然景觀進行描述，如“Look,it'sasmallflower.It'sverybeautiful.What'sthis?It'saleaf.It'sgreenandshapedlikeaboat.”

-教師設定時間限制，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成描述。

-教師在每組學生描述結束后給予評價和反饋，重點考察學生對詞匯和句型的運用以及口語表達能力。教學反思與改進在完成了本節(jié)課的教學后，我對教學過程進行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在新詞匯的掌握方面整體表現(xiàn)良好，他們能夠通過圖片和實物快速記憶單詞。然而，對于句型的運用，尤其是It'sa...和What'sthis?It'sa...的靈活運用上，部分學生還存在一定的困難。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更多地關注句型的實際應用練習。

反思活動中，我注意到在課堂活動的設計上，雖然我試圖通過角色扮演和小組討論等方式增加學生的互動，但似乎時間分配上還不夠合理，導致部分學生沒有足夠的機會進行實踐。因此，我計劃在接下來的課程中，更加精確地控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有充分的參與和表達機會。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生對于自然景觀的描述傾向于使用簡單的詞匯，而較復雜的詞匯運用較少。為了拓寬學生的詞匯量，我打算在下一節(jié)課中加入更多的詞匯拓展練習，鼓勵學生嘗試使用更豐富的詞匯來表達。

針對這些反思，我制定了以下改進措施：

1.增加句型練習的環(huán)節(jié)，特別是在小組活動和個人展示中，引導學生更多地使用It'sa...和What'sthis?It'sa...句型。

2.調整課堂活動的時間安排，確保每個學生都能在課堂上得到充分的表現(xiàn)機會。

3.設計專門的詞匯拓展任務，如詞匯接龍游戲、詞匯填空等，鼓勵學生運用更復雜的詞匯描述自然景觀。

4.在課后作業(yè)中，布置相關的寫作任務，要求學生必須使用新學的詞匯和句型，以此來鞏固課堂所學。板書設計①重點詞匯：

-small

-flower

-leaf

-tree

-grass

-sky

-cloud

②重點句型：

-It'sa...

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