青島版小學科學六年級上冊《物體的運動方式》教案

物體的運動方式

學情分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操

作具體形象的物體，物體的運動與靜止是學生熟悉的現象，貼近學生的日常生活，強調用符

合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對自然學科表現出濃厚的興趣。

教學目標

科學探究

1.能根據運動軌跡總結出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式；

2.能用畫圖的方式表示出物體運動方式的特點；

3.能夠找出物體運動方式之間存在的異同點；

4.能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的關系。

情感、特點和價值觀

1.會自然界各種事物之間的相互關系，培養(yǎng)學生運用合作與交流的意識；

2.透科學自然觀，使學生體會到科學知識在日常生活生產中的廣泛應用，形成學科學、

用科學的良好習慣；

3.生活中的現象能認真思考。樂于觀察，善于提問。

科學知識

1?道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。

2.識到各種運動方式之間存在的相互關系。

教學重難點：

重點：知道物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式；

難點：知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。知道同一個物體在運動

時可能具備一種或一種以上的運動方式。

教學準備：

教師：物體運動的相關資料

學生：木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。

課時安排:1課時

教學過程：

一'導入新課

1.謎語導入：同學們，這節(jié)課老師帶來了個小謎語請大家猜一猜!

說它是輛車,可它不是車，

風兒一吹來，腦袋轉圈圈。

獨立思考，指名猜一猜。（謎底：風車）

教師出示紙風車：誰會玩這個小風車？

2.學生上講臺演示風車的玩法。

預設：生1：用嘴吹，小風車轉動起來

生2:用手拿著風車跑起來，風車也轉起來了

生3:我覺得用手直接撥動風車的葉子，風車也會轉動。

3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動。是怎樣運動

的。

4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

5.能運動的玩具能吸引我們，那么今天我們就來研究物體的運動。

教師板書課題。

二'探究活動

（一）探究物體運動方式并命名

1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）剛才師：大家玩

的是玩具。小朋友們有了不少發(fā)現，老師這有幾種簡單的材料，大家想不想玩？

學生情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，自選你們最感興趣的幾種材料來研究。

小組自選材料

2.小組討論交流研究方法。

師：仔細觀察一下你們要研究的材料，怎樣可以讓他們運動起來?

小組交流。

3.注意事項；

師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？

生：分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等。

4.小組合作探究物體的運動方式并填好記錄單，教師巡視指導。

物體名稱運動方式（名稱）

風車

易拉罐

木塊

鋼尺

單擺

5.學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，由玩不同玩具的學生分

別演示自己如何玩玩具的，并說一說怎么命名，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種

方式并命名。（對于不同意見的學生一起評析并發(fā)表自己的見解。）

（二）畫出物體運動方式運動軌跡圖

師：剛才的活動對于大家來說很簡單，那么下面我要考驗大家的創(chuàng)造力了。

能不能用簡單的圖表示出物體運動的軌跡？

1.小組合作探究，填寫2號探究單。教師巡視指導。

2.作品探究單展示，學生觀察不同的作品，發(fā)現優(yōu)缺點，那種方法更好？

3.總結發(fā)現用點表示物體，箭頭表示物體的運動方向。

4.學生自己去畫剩下的幾個物體的運動方式。

學生閉上眼睛，想象木塊的運動軌跡。

學生畫出木塊的運動軌跡：

—>

學生回答：運動方向。

三位學生分別上黑板畫出

紙風車T轉動

G

易拉罐一滾動

因為易拉罐是圓的轉起來就是很多的螺旋，同時它又往前移動。

轉動擺動振動卜、、

單擺T擺動因二

學生小組討論：比較鋼尺和蕩秋千的運動方式有什么不同？

畫出震動軌跡圖。

老師帶領小結。通過剛才的實驗操作和同學們的認真觀察我們認識了移動、

轉動、擺動、滾動，經過思考總結出了這幾種運動的特點：當一個物體沿直線從

A點移動到B點時，這種方式就叫做移動；轉動就是圍繞著一個中心點做圓周運

動；把一個物體來回搖擺時做的運動叫做擺動；像易拉罐的運動方式既有移動又

有轉動我們叫它滾動。而且學會用畫圖來表示它們的運動軌跡。是不是生活中每

一個物體的運動只能有一種運動方式呢？

三、聯(lián)系生活、研究提升

1.火車、飛機案例為什么同樣的物體運動時會表現出不同的運動方式呢？

學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。

很多物體在運動時表現出多種運動方式。

2總結提升：生活中各種運動方式并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系

的，一種運動有時會包含幾種運動方式，這種相對復雜的運動其實是由簡單

的運動方式組合而成的，我們把它叫做復合運動。

四、回顧收獲。

師：今天有什么收獲？

學生分享收獲。

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現了很多，可是研究只局限于課

堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。

板書設計

物體的運動方式

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