初中語(yǔ)文++第10課《往事依依》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

新課導(dǎo)入你能說(shuō)出含有“依依”的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎？楊柳依依、依依不舍、依依惜別、別情依依……

昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。

——《詩(shī)經(jīng)》

田夫荷鋤至，相見(jiàn)語(yǔ)依依。——王維《渭川田家》

尚記梨花村,依依聞暗香。——蘇軾《湖上夜歸》往事依依學(xué)習(xí)目標(biāo)1.梳理內(nèi)容，領(lǐng)悟“往事”對(duì)作者成長(zhǎng)的影響和激勵(lì)作用。（重點(diǎn)）2.品味精美語(yǔ)句及其蘊(yùn)含的豐富感情，體會(huì)作者的依依之情。（重點(diǎn)）3.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)。（難點(diǎn)）

“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。本文標(biāo)題是“往事依依”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛回憶的往事，請(qǐng)結(jié)合百度詞條和文章的關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。【百度詞條]依依”這個(gè)詞匯在漢語(yǔ)中有多重含義，主要包括:①留戀，不忍分離:表示對(duì)某人或某事有深厚的感情，不愿意分開(kāi)。例如，在清代的林覺(jué)民《與妻書(shū)》中就有相關(guān)記載，表達(dá)了作者對(duì)妻子的深深留戀。②形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺:常用來(lái)形容柳枝或其他細(xì)長(zhǎng)的枝條在風(fēng)中輕輕搖擺的景象。如《詩(shī)經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依”③依稀;隱約:表示某種事物或情景若隱若現(xiàn)，不十分清晰。

于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。作者簡(jiǎn)介徜徉

浩渺

雕鏤

搜索枯腸險(xiǎn)峻

水泊

狼狽

歷歷在目

逃竄

嬋娟

絢麗

眼花繚亂鐫刻

慷慨

角色

鴉雀無(wú)聲記憶猶新

氣象萬(wàn)千

心曠神怡chánɡyánɡm(xù)iǎolòujùnpōbèicuànchánliáojuānkānɡkǎijué與“鵲”區(qū)別開(kāi)。字詞清單搜索枯腸：身歷其境：歷歷在目：油然而生：樂(lè)在其中：津津有味：氣象萬(wàn)千：形容竭力思索。十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。指所做的事情很有樂(lè)趣。多形容自得其樂(lè)。形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。字詞清單任務(wù)一

話“依依”往事1.自由朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)作者在課文中回憶了哪些往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？用筆在文中畫(huà)出來(lái)，并完成表格。階段主要事件感受影響任務(wù)一

話“依依”往事階段主要事件感受影響小時(shí)候?qū)W生時(shí)代初中讀書(shū)時(shí)看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖讀《千家詩(shī)》聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌老師諄諄教導(dǎo)樂(lè)在其中，身歷其境（津津有味）沉醉意境，美不勝收深深感動(dòng)，深受感染銘刻在心啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受、生活情趣培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣使“我”一生受用不盡2.有同學(xué)認(rèn)為第5段中“聽(tīng)國(guó)文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》”和“聽(tīng)代課老師朗誦《南歸》中的詩(shī)”都是在講聽(tīng)老師上課，兩件往事重復(fù)了，可以刪除其中一件。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。老師?guó)文老師代課老師所教內(nèi)容誦讀課文的特點(diǎn)學(xué)生的感受對(duì)我產(chǎn)生的影響白話文把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里愛(ài)國(guó)之情油然而生被深深感動(dòng)從此愛(ài)讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣古詩(shī)國(guó)文老師

記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。

動(dòng)作描寫

表現(xiàn)出老師讀書(shū)時(shí)的沉浸、陶醉，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，感染著我們。代課的國(guó)文老師

有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)……老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂課鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。

神態(tài)描寫，“凝注”寫出了老師教學(xué)的專注，富有深情，學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲，被感動(dòng)了”也能從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)，國(guó)文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。

這兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了作者讀書(shū)的興趣，正是這種興趣促使作者閱讀更多的書(shū)籍，開(kāi)闊了自己的眼界，提升了自身。

不重復(fù)。雖然都是寫兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。任務(wù)二

品“依依”情話3.幾件往事，看似平淡，讀來(lái)卻耐人尋味，請(qǐng)自由朗讀課文，找出體現(xiàn)作者“依依”情深的句子，并細(xì)細(xì)品味?！拔疫x擇_______這句，因?yàn)開(kāi)_______”的句式回答。提示：可以從精美的語(yǔ)言、形象的描繪、修辭的手法、詩(shī)句的引用等角度去思考。任務(wù)二

品“依依”情話①年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。“年華似流水”運(yùn)用比喻，形象地描述了時(shí)光的流逝，同時(shí)也表達(dá)了時(shí)光易逝的感慨。“不少”與“幾件”，“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”鮮明的對(duì)比，引出對(duì)幾件往事的回憶，突出強(qiáng)調(diào)“幾件事”不會(huì)因時(shí)間流逝而遺忘。②書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！敖o我以廣闊的天地”，運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地描繪出讀書(shū)帶給我的益處；“編織童年美麗的生活花環(huán)”與“看不上眼”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，顯示出《千家詩(shī)》的魅力。③腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

“沉浸”有投入其中之意，詳細(xì)描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣，體現(xiàn)了《千家詩(shī)》的魅力以及帶給我的影響之大。④老師入情人理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

“雕鏤”一詞原指雕刻，在文中生動(dòng)地寫出老師入情入理的講課給我留下了深刻的印象，影響之大。⑤往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。

直抒胸臆，篇末點(diǎn)題，“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情。這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶。結(jié)合你對(duì)“往事依依”的理解，仿照示例，寫一段總結(jié)語(yǔ)。示例：往事依依，在那小屋的山水畫(huà)里，有我熱愛(ài)大自然的款款深情；任務(wù)二

品“依依”情話往事依依，在那___________，有我____________的款款深情；往事依依，在那___________，有我____________的款款深情；往事依依，在那___________，有我____________的款款深情。任務(wù)三

悟“依依”期望

一篇文章的作用在于把自己的思想、情感傳達(dá)給別人?？v觀全文，作者最想說(shuō)的話是什么？

背景鏈接：1999年，應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部的一再邀請(qǐng)，于老師撰寫了《往事依依》一文，刊登在第7期“追憶黃金時(shí)光”欄目。作者寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)70多歲了，她最想對(duì)中學(xué)生最想說(shuō)的話是什么？你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。結(jié)合剛剛的話，齊讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過(guò)回憶往事給青少年什么建議？

一方面，啟發(fā)青少年要愛(ài)生活，愛(ài)自然，愛(ài)祖國(guó)，做一名懂得生活的人；

另一方面，勉勵(lì)青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人。任務(wù)三

悟“依依”期望任務(wù)四

延“依依”情懷《我的一位國(guó)文老師》梁實(shí)秋我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。徐先生最?dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)““清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。”我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn)出他的功夫。《魚(yú)鱗瓦》肖復(fù)興

老北京的房頂鋪的都是魚(yú)鱗瓦，灰色，和故宮里的碧瓦琉璃，形成色彩鮮明的對(duì)比。雖不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但滿城沉沉的灰色，低矮著，沉默著，無(wú)語(yǔ)滄桑，力量沉穩(wěn)，秤砣一般壓住了北京城，氣魄如云霧天里翻涌的海浪一樣。難怪貝聿銘先生那時(shí)來(lái)北京，特別愿意到景山頂上看北京城這些灰色的魚(yú)鱗瓦頂。

在我的童年，即上個(gè)世紀(jì)50年代，北京的天際線很低，基本上被這些起伏的魚(yú)鱗瓦頂所勾勒。因?yàn)槟菚r(shí)候成片成片的四合院還在，而且占據(jù)了城市的空間。想貝聿銘先生看見(jiàn)這樣的情景，一定會(huì)覺(jué)得這才是老北京，是世界上任何一座城市都沒(méi)有的色彩和力量吧？作業(yè)布置于漪老師