2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊第三單元3.《念奴嬌 赤壁懷古》教案

2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊第三單元3.《念奴嬌赤壁懷古》教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎模塊上冊第三單元3.《念奴嬌赤壁懷古》。本節(jié)課主要講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞是蘇軾的代表作之一，以豪放、奔放的氣魄和深沉、感慨的情感展現(xiàn)了作者對歷史的思考和對英雄的懷念。通過對這首詞的學習，讓學生感受蘇軾的豪放詞風，理解其深刻的歷史觀和人文情懷，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛和鑒賞能力；培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能夠從詞句中感受到美的存在；培養(yǎng)學生的思辨能力，通過對歷史事件的思考，提高學生對歷史的認識和理解；培養(yǎng)學生的文化傳承意識，讓學生了解和傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景、歷史情境以及蘇軾的人生經歷。

（2）分析并欣賞蘇軾的豪放詞風，掌握其詞作的藝術特色。

（3）領悟蘇軾通過《念奴嬌·赤壁懷古》所表達的歷史觀和人文情懷。

（4）提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)學生對古典文學的熱愛。

2.教學難點

（1）蘇軾豪放詞風的把握：蘇軾的詞風獨特，如何在教學中引導學生理解并把握其豪放特點，是本節(jié)課的難點。

（2）歷史與文學的結合：如何讓學生在理解歷史情境的基礎上，更好地欣賞蘇軾的詞作，是本節(jié)課的另一個難點。

（3）學生對蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中所表達的歷史觀和人文情懷的領悟：這是本節(jié)課的難點之一，需要教師采取有效的教學方法引導學生深入理解。

（4）學生文學素養(yǎng)和審美能力的提升：如何在教學中激發(fā)學生的文學興趣，提高他們的審美能力，是本節(jié)課需要重點關注的問題。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教學卡片、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺等。

3.信息化資源：《念奴嬌·赤壁懷古》相關視頻資料、蘇軾詞作精選集、在線字典、文學鑒賞網站等。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、比較分析法、小組合作學習等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《念奴嬌·赤壁懷古》嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于赤壁古戰(zhàn)場和蘇軾的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩詞的魅力或特點。

簡短介紹蘇軾及其在宋代文學中的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《念奴嬌·赤壁懷古》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的基本概念、創(chuàng)作背景和藝術特色。

過程：

講解《念奴嬌·赤壁懷古》的文學地位和創(chuàng)作背景，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹蘇軾的豪放詞風、詞作的藝術特色，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《念奴嬌·赤壁懷古》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的特性和重要性。

過程：

分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的關鍵詞句，探討其含義和藝術效果。

引導學生思考這首詞對實際生活和學習的啟示，以及如何應用詩詞中的哲理解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論蘇軾詞作的其他名篇，并提出自己的見解或評價。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蘇軾詞作相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蘇軾詞作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調蘇軾詞作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括蘇軾詞作的基本概念、創(chuàng)作背景、案例分析等。

強調蘇軾詞作在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用蘇軾詞作。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于蘇軾詞作的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《蘇軾詞選》：收錄了蘇軾的代表作，包括《念奴嬌·赤壁懷古》在內的多首詞作，供學生深入閱讀和欣賞。

《宋詞三百首》：一本經典的宋詞選集，收錄了宋代著名詞人的作品，幫助學生拓寬閱讀視野，領略不同詞人的風格和藝術特色。

《中國古典文學鑒賞教程》：一本關于古典文學鑒賞的教材，介紹了古典文學的基本知識、鑒賞方法和技巧，引導學生學會欣賞和評價古典文學作品。

《蘇軾生平事跡匯編》：介紹蘇軾的生平事跡、文學創(chuàng)作背景等方面的資料，幫助學生更好地了解蘇軾的生平和創(chuàng)作，加深對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

要求學生利用課后時間自主閱讀拓展閱讀材料，并做好閱讀筆記。

鼓勵學生通過網絡、圖書館等途徑，搜集更多關于蘇軾和《念奴嬌·赤壁懷古》的資料，豐富自己的知識儲備。

引導學生思考蘇軾詞作在當代社會的價值和意義，嘗試將自己的情感和體驗融入對詞作的理解和欣賞中。

鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詞作，模仿蘇軾的風格，鍛煉自己的文學表達能力。

組織一次蘇軾詞作欣賞交流會，讓學生分享自己的閱讀心得和感悟，促進學生之間的相互學習和交流。七、板書設計目的明確，緊扣教學內容：板書設計應準確反映《念奴嬌·赤壁懷古》的核心內容，包括詩詞的結構、關鍵詞句、藝術特色等，幫助學生理解和記憶。

結構清晰，條理分明：板書設計應有序展現(xiàn)蘇軾詞作的基本框架，如起承轉合的結構，以及各個部分的主題和情感變化。

簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書應簡潔明了，突出詩詞的重點詞匯、意象和情感，避免冗余信息，幫助學生快速把握詩詞的精髓。

藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性，如采用優(yōu)美的字體、合理的布局和色彩搭配，使板書成為一件藝術品。同時，可通過圖形、符號等趣味性元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

1.詩詞結構：起（描繪赤壁戰(zhàn)場）-承（懷古之情）-轉（英雄人物）-合（壯志未酬）

2.關鍵詞句：大江東去、浪淘盡、千古風流人物、故壘西邊、人道是、三國周郎赤壁、亂石穿空、驚濤拍岸、卷起千堆雪、江山如畫、一時多少豪杰、遙想公瑾當年、小喬初嫁了、雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅

3.藝術性展示：板書采用書法字體，結合繪畫手法，生動展現(xiàn)詩詞的意境和情感。如以紅色描繪赤壁戰(zhàn)場，藍色表現(xiàn)江水，黃色強調英雄人物，使板書富有視覺沖擊力和藝術感染力。

4.互動性：在板書設計中，可預留一些空白部分，鼓勵學生在課堂上積極參與，對板書內容進行補充和完善，增強學生的參與感和成就感。八、典型例題講解本節(jié)課將針對《念奴嬌·赤壁懷古》的重點知識點，設計以下五個典型例題，以幫助學生更好地理解和運用課文內容。

例題1：分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象和意境。

答案：詩中的意象包括大江、故壘、周郎、小喬、檣櫓等，通過這些意象的描繪，構成了赤壁古戰(zhàn)場的景象。意境上，詩人以壯闊的江景為背景，將歷史的興衰、英雄的壯麗和自己的感慨融為一體，展現(xiàn)出一種蒼涼、豪放的氛圍。

例題2：解釋《念奴嬌·赤壁懷古》中的關鍵詞句。

答案：例如，“大江東去”表達了時間的流逝和歷史的變遷；“亂石穿空”和“驚濤拍岸”形象地描繪了赤壁戰(zhàn)場的險要和激烈；“遙想公瑾當年”則表達了對歷史英雄的懷念和敬意。

例題3：分析蘇軾的豪放詞風在《念奴嬌·赤壁懷古》中的體現(xiàn)。

答案：蘇軾的豪放詞風在這首詞中體現(xiàn)在對壯闊景象的描繪、對歷史英雄的贊美以及對人生哲理的感慨。他用詞大膽、意境開闊，充滿了豪情壯志，體現(xiàn)了其獨特的詞風。

例題4：探討《念奴嬌·赤壁懷古》中的歷史觀和人文情懷。

答案：詩人通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪和對英雄人物的懷念，表達了對歷史的尊重和對英雄的敬意。同時，詩人也借古喻今，表達了自己對人生、命運的感慨和對國家、社會的關心，體現(xiàn)了其深厚的人文情懷。

例題5：討論《念奴嬌·赤壁懷古》在當代社會的價值和意義。

答案：這首詞在當代社會依然具有很高的價值和意義。它不僅是一首優(yōu)美的文學作品，更是一部豐富的歷史資料。通過學習和欣賞這首詞，我們可以更好地了解中國古代的歷史和文化，同時也能從中汲取智慧和力量，激發(fā)對國家和民族的熱愛之情。教學反思與總結本節(jié)課以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為教學內容，通過對這首詞的深入解讀和分析，旨在幫助學生理解和掌握古典詩詞的基本知識和技巧，同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。在教學過程中，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在教學方法上，我注重引導學生主動思考和探究，通過提問和討論，讓學生參與到課堂中來。同時，我充分利用多媒體教學資源和板書設計，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在教學管理上，我注重課堂紀律和學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言和提問，同時及時給予反饋和指導。

在教學效果上，大部分學生能夠理解和掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的基本內容和藝術特色，對于詞中的意象、意境和豪放詞風等方面有一定的理解和感悟。同時，學生在課堂討論和小組合作學習中，表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和合作精神。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足之處。例如，部分學生在理解和分析詞作時，還存在一定的困難，需要進一步的指導和幫助。此外，在課堂討論和小組合作學習中，個別學生的參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

針對存在的問題和