初一英語人教版課例深度分析

初一英語人教版課例深度分析教學(xué)內(nèi)容：本課例為初一英語人教版教材，第五單元第二課。本節(jié)課主要學(xué)習一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運用到實際情景中。教學(xué)目標：1.學(xué)生能夠理解并掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。2.學(xué)生能夠運用一般過去時的被動語態(tài)進行日常交流。3.學(xué)生能夠通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式運用一般過去時的被動語態(tài)。教學(xué)難點與重點：重點：一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。難點：一般過去時的被動語態(tài)在實際情景中的運用。教具與學(xué)具準備：教具：黑板、粉筆、PPT學(xué)具：筆記本、文具盒教學(xué)過程：一、情景引入（5分鐘）教師通過展示一張過去的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的事情，并引出一般過去時的被動語態(tài)。二、新課導(dǎo)入（10分鐘）教師通過PPT展示一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并進行講解。三、例題講解（10分鐘）教師通過PPT展示例題，并進行講解和分析。四、隨堂練習（10分鐘）教師通過PPT展示練習題，學(xué)生獨立完成，教師進行講解和反饋。五、課堂小結(jié)（5分鐘）教師對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，并提醒學(xué)生注意一般過去時的被動語態(tài)的運用。六、作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)，包括練習題和實際情景的運用題。板書設(shè)計：一般過去時的被動語態(tài)構(gòu)成：was/were+過去分詞用法：表示過去某段時間內(nèi)，某事被某人做。作業(yè)設(shè)計：1.完成練習題：（1）He__________(write)abooklastnight.（2）She__________(watch)amovieyesterday.（3）Thebook__________(read)him.答案：（1）wrote（2）watched（3）wasread2.實際情景運用題：假設(shè)昨天你的朋友幫你買了一本書，寫一段話描述這個情景。課后反思及拓展延伸：教師對課堂進行反思，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生運用一般過去時的被動語態(tài)。同時，教師可以拓展延伸，介紹一般過去時的其他語法點，如一般過去時的主動語態(tài)等，供學(xué)生進一步學(xué)習。重點和難點解析：本課例的的重點和難點主要是一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，以及學(xué)生在實際情景中的運用。一、一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：一般過去時的被動語態(tài)由"was/were"加上過去分詞構(gòu)成。其中，主語為第三人稱單數(shù)時，使用"was"；主語為第三人稱復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞時，使用"were"。例如：Hewasgivenabook.（他被人給了一本書。）Theywereinvitedtotheparty.（他們被邀請參加了派對。）二、一般過去時的被動語態(tài)的用法：一般過去時的被動語態(tài)用于表示過去某段時間內(nèi)，某事被某人做。例如：Thewindowwasbrokenhim.（窗戶是被他打破的。）Theletterwaswrittenher.（信是她寫的。）三、實際情景中的運用：學(xué)生在實際情景中的運用是一般過去時的被動語態(tài)的教學(xué)難點。學(xué)生需要通過大量的練習和實際運用，才能熟練掌握和運用一般過去時的被動語態(tài)。例如：教師可以讓學(xué)生模擬實際情景，如："假設(shè)昨天你的朋友幫你買了一本書"，讓學(xué)生用一般過去時的被動語態(tài)進行描述。教師可以設(shè)計一些聽力、口語、閱讀和寫作的練習題，讓學(xué)生通過多種方式運用一般過去時的被動語態(tài)。四、教學(xué)策略：1.通過示例和講解，讓學(xué)生了解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。2.通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，讓學(xué)生在實際情景中運用一般過去時的被動語態(tài)。3.提供大量的練習題，讓學(xué)生進行練習和鞏固。4.對學(xué)生的練習進行及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高運用一般過去時的被動語態(tài)的準確性。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解一般過去時的被動語態(tài)時，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的起伏，以吸引學(xué)生的注意力。2.時間分配：合理分配時間，確保學(xué)生有足夠的時間理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并進行隨堂練習。3.課堂提問：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答一般過去時的被動語態(tài)的相關(guān)問題，以檢查學(xué)生的理解程度。4.情景導(dǎo)入：通過展示一張過去的照片或講述一個過去的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的事情，并自然引入一般過去時的被動語態(tài)的學(xué)習。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一般過去時的被動語態(tài)，這是一個重要的語法點，對于學(xué)生來說具有一定的難度。通過講解和練習，學(xué)生能夠理解和掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。2.教學(xué)過程：在教學(xué)過程中，我通過示例、講解、練習和實際情景的運用，幫助學(xué)生理解和掌握一般過去時的被動語態(tài)。同時，我也注意了課堂的互動，鼓勵學(xué)生積極參與和提問。3.教學(xué)策略：在教學(xué)過程中，我采取了一些教學(xué)策略，如示例講解、聽力練習、口語表達和寫作練習等，以幫助學(xué)生從多個方面理解和運用一般過去時的被動語態(tài)。同時，我也及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤。4.教學(xué)效果：通過本節(jié)課的學(xué)習，大多數(shù)學(xué)生能夠理解和掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并在實際情景中進行運用。然而，仍有一部分學(xué)生對被動語態(tài)的運用還不夠熟練，需要進一步的練習和鞏固。5.