幼兒園教師教育筆記25篇

教育隨筆：要多給小班孩子畫畫的機(jī)會(huì)

開始了小班的藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)我告訴幼兒，大年齡段的幼兒進(jìn)午睡

室的活動(dòng)區(qū)上文學(xué)課，小年齡段的幼兒留在教室畫畫時(shí)，只有凱凱、

靜茹倆位幼兒沒反應(yīng)過來，而其他的幼兒都很快的走了進(jìn)去。（我班

分成兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)）而陽(yáng)陽(yáng)小朋友邊走邊看著我說：

“老師，明天我們留在教室里畫畫哦！”我笑著說：“對(duì)，明天老師

教你們畫畫。”（從陽(yáng)陽(yáng)的眼神中，看到了他對(duì)畫畫的期待和喜

愛）……

今天的繪畫內(nèi)容是“雨天的花”，讓幼兒用多個(gè)圓圈組成花瓣，

直線、斜線畫花莖、雨點(diǎn)。也許是第一次活動(dòng)，幼兒們都很安靜，很

專注。我從談?wù)劷裉斓奶鞖猓纯疵利惖幕ㄒ鼋虒W(xué)內(nèi)容，當(dāng)幼兒拿

起手中的筆畫畫時(shí)，我就一邊巡視，一邊指導(dǎo)。我看到睿睿畫了很大

一個(gè)圈時(shí)，我馬上說：“恩，睿睿真棒!這朵花真大！”（睿睿在日常

畫畫活動(dòng)中，喜歡亂涂亂畫，我想讓這句表?yè)P(yáng)的話，控制一下他的畫

筆）這時(shí)，我看到妍妍在紙上畫了小小的一朵花，還用手遮遮掩掩的,

我急忙走過去，對(duì)她說：“你的小花好漂亮，來，和老師一起畫一朵

大大的花?！庇谑牵椅兆″氖?，畫了一朵大花，再讓她大膽涂

色。我回頭一看，糟糕，睿睿開始畫亂線了，我就說：“睿睿，給花

瓣涂上漂亮的顏色?！鳖ｎＤ闷鹣灩P在花瓣上敲打著，花瓣上出現(xiàn)了

點(diǎn)點(diǎn)蠟筆的痕跡，我就走過去說：“哦，這個(gè)小雨點(diǎn)很有趣，花瓣上

的顏色要這樣來回地涂?！边呎f邊手把手地和他涂完了一個(gè)花瓣。

“好了，其他的花瓣睿睿自己完成?！蔽矣肿叩絺z位新小朋友那兒去

指導(dǎo)……（涂鴉期的幼兒會(huì)對(duì)繪畫感到好奇，他們對(duì)在紙上畫出的一

道道筆跡，會(huì)感到興奮不已，但又控制不住自己的小手。在幼兒的繪

畫過程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的繪畫活動(dòng)及情緒變化，對(duì)大膽作畫

的幼兒教師應(yīng)以積極的情緒贊揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，使幼兒作畫更有信心;對(duì)

不敢下筆的幼兒，教師可手把手地教幼兒畫，雖是手把手地教，教師

也應(yīng)看成是幼兒的一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以幫助幼兒樹立起繪畫

的自信心。）

過了一會(huì)兒，一幅幅畫面在我眼前呈現(xiàn)：睿睿的兩朵花好大，也

給花瓣涂上了顏色;彥彥的一朵花就畫滿了畫面，好大膽!豪豪的兩朵

花也有模有樣，有進(jìn)步!瑩瑩的花有大有小，雨水落在五顏六色的花

瓣上，畫面好漂亮……看著孩子們用心畫出的一幅幅稚嫩的畫，我的

心中好高興，期待明天畫畫的小朋友，相信會(huì)有更大的收獲!

孩子是父母最珍貴的寶貝，第一次進(jìn)入幼兒園，第一次離開父母

獨(dú)自參與集體活動(dòng)，自己上廁所、自己吃飯、自己睡覺，爸爸舍不得,

媽媽不放心，都擔(dān)心孩子吃不飽，睡不好，會(huì)哭、會(huì)鬧。家長(zhǎng)的心情

我能理解，這也是為人父母應(yīng)該有的“思想小斗爭(zhēng)"，又有誰不希望

自己的孩子能好好的盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活呢？當(dāng)然我想對(duì)家

長(zhǎng)說的，能對(duì)家長(zhǎng)說的，只有放心，請(qǐng)放心，放寬心。

10月19日開始了小班的第一次中餐，一大早，家長(zhǎng)們就一手牽

著孩子，一手抱著被子，走進(jìn)了幼兒園。與往常不同的是，即使被子

已經(jīng)鋪好，也早已說過了“再見”，可家長(zhǎng)還是遲遲不愿意離去，擔(dān)

憂之情溢于言表，個(gè)別家長(zhǎng)還單獨(dú)找我談?wù)劇昂⒆映燥埖男栴}”直

到我們開始了升旗儀式，家長(zhǎng)才陸續(xù)離去。家長(zhǎng)的行為方式搞得我也

開始“嘀咕”了這些孩子的自理能力有這么差么？都是周歲適齡兒

童，該有的常規(guī)他們一樣都不落下，難道就輸在吃飯、睡覺上面？讓

人大跌眼鏡的是中餐時(shí)間，懷著激動(dòng)的心情，中餐開始啦！“老師！

我還要"，“我也要”，“我要吃2碗”……！中餐就在孩子們樂此

不疲的“比賽聲”中結(jié)束了，飯菜全部吃完了，沒有一個(gè)孩子要喂飯,

沒有一個(gè)孩子哭鬧不吃飯，整個(gè)小班年級(jí)，我們班吃飯最快、最干凈。

中餐過后，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍著，做著游戲，講著故事，很快

午睡時(shí)間到了，孩子上完了衛(wèi)生間，在找自己床的時(shí)候多花了點(diǎn)時(shí)間，

畢竟第一次睡自己的小床，還不是很熟悉。很快孩子們躺好，甜甜的

睡著了，事實(shí)證明家長(zhǎng)的擔(dān)憂是多余的，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要做的,

就是放心、放手，放孩子“自由飛”，集體生活和家庭生活的方式是

不同的，在家孩子依賴父母親友，什么都不愿意干，也干不了，總有

人幫，有人擔(dān)心，不讓做。在幼兒園，集體生活的環(huán)境中，孩子學(xué)會(huì)

自立、自理，自己動(dòng)手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上廁所、

吃飯、睡覺，當(dāng)個(gè)有主見的“小大人”，他們學(xué)會(huì)攀比，學(xué)會(huì)跟樣做,

學(xué)榜樣，也立志當(dāng)同伴的榜樣，他們努力著證明著，他們能行，家長(zhǎng)

要做的就是放心，放寬心。

班上新來了一位小朋友，王琳月小朋友。從入園的第一天，她就

哭哭啼啼的鬧著要找姥姥，因?yàn)樗职謰寢尦Ｄ暝谕獾毓ぷ?，平時(shí)由

她姨姥姥照管，由此養(yǎng)成了她內(nèi)向、孤僻的性格。我走到月月身邊，

蹲下：“跟老師一起來玩玩具好么？”她怯生生地躲到姥姥身后低著

頭不敢看我。我又一次走到她身邊，輕聲問：“月月，我們和小朋友

到院子里做游戲，好不好？”月月抬起了頭看著我。姥姥趁我跟月月

聊天的功夫，趁機(jī)跑出了教室。月月大哭起來?？吹剿牙炎哌h(yuǎn)了，

我領(lǐng)著月月來到院子里玩，但她還是不停地哭，我安慰她說：“月月

不哭好么，姥姥一會(huì)就來接你回家了，你看有這么多的小朋友跟你一

起玩呢，我?guī)闳ジ∨笥鸦莺貌缓茫俊痹略碌芍鴾I汪汪的大眼

睛看著我，似乎在問：“姥姥真的一會(huì)就來接我么？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)

頭。但是剛玩了一會(huì)月月又哭鬧著找姥姥。這時(shí)，從旁經(jīng)過的張金玲

老師（張老師是一位有著近三十年教齡的老教師）看見了這一幕，走

到月月身邊：“長(zhǎng)的這么漂亮，哭鼻子就變丑了，老師抱抱你好不

好？”月月重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭！在張老師的懷抱里，月月立刻停止了哭

聲。把月月攔在懷里，張老師指著遠(yuǎn)處在玩的小朋友介紹到，“那個(gè)

在玩滾筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷；那個(gè)在玩蹺蹺板的小女

孩是依琳；還有那個(gè)滑滑梯的男子漢是偉志小朋友……認(rèn)識(shí)了這么多

的新朋友你開心么？”月月輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上開始有了笑容。張

老師有跟月月交流起來，“你家在什么地方呀，你爸爸媽媽在哪里工

作呀？”“我家在清華名園，我爸爸媽媽在海南工作。我好想媽媽，

我想讓媽媽抱抱我?！闭f完又開始哭起來。張老師用手輕輕地給月月

擦掉眼淚?！皩氊悾豢?，你看，在幼兒園你不還有一個(gè)媽媽么，你

就把我當(dāng)成你的媽媽好么，我抱抱你吧？”月月看了看張老師，重重

的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看到這一幕，我留下了感動(dòng)的淚水，也留下了傷心的淚水。多么

偉大的幼兒園老師，您在平凡的崗位上，用您那一顆母愛的心溫暖著

孩子們幼小的心靈，感動(dòng)著身邊的我們。多么可愛但又可憐的寶貝，

從小沒有爸爸媽媽的懷抱，使你的童年失去了色彩，沒有了安全感。

寶貝，你把自己的“心門”關(guān)的這樣緊，把我這個(gè)老師關(guān)在了“門

外”，但張老師卻走進(jìn)了你的“心門”。在幼教的這條道路上，我必

須用一顆真誠(chéng)的心去看代身邊的這些不一樣的風(fēng)景，用一顆慈母般的

心去“鋪設(shè)每一塊道路”！我的幼教之路孩很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

幼兒園教育筆記：他是小班長(zhǎng)！

今天搭班老師請(qǐng)假，一個(gè)人累的夠嗆，沒辦法，學(xué)前班的孩子了,

應(yīng)該更懂事，于是乎，我想了一個(gè)辦法，設(shè)定小班長(zhǎng)，讓孩子們替我

分擔(dān)分擔(dān)，我也好忙里偷閑一會(huì)！

我選擇的“小班長(zhǎng)”是一個(gè)挺愛下座位的人，他的自律能力可不

太好，希望給他當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能讓他有所改變，也希望他能以身

作則，影響其他的小朋友。

“昊昊，今天呢，蔣老師請(qǐng)假了，就葉老師在教室里，我一個(gè)人

要看著這么多的小朋友，看不過來，而且我還有好多事情要做，你可

不可以幫幫老師呢？"我們老師也可以扮演扮演弱者，來接受孩子們

的幫助，其實(shí)孩子是充滿著正義感的！

“恩，好！”昊昊用很乖的聲音回答

“那我今天呢，就讓你來當(dāng)我們的小班長(zhǎng)，你坐到前面來，你幫

老師看著小朋友，讓他們安靜的看會(huì)電視，誰吵了呢，就提醒他保持

安靜好不好？"我跟昊昊講清楚“小班長(zhǎng)”的權(quán)利和職責(zé)。

“好！”馬上昊昊就把凳子搬到前面坐下來了。

剛開始，孩子們還是很安靜的，可是后來沒過多久，就有些躁動(dòng)

了，于是我看見昊昊起身，用手指指了指電視，嘴巴里還念叨著“再

吵，我就關(guān)掉電視！”我笑了，這不是我一直對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的嗎?有些孩

子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，可是這個(gè)小班長(zhǎng)很認(rèn)真哦!他馬上

暫停了電視，很嚴(yán)厲的說道“那個(gè)針到了六的時(shí)候，你們才可以看電

視，現(xiàn)在請(qǐng)安靜！”我看了一下時(shí)鐘，偷笑著，這孩子真聰明，完全

是在效仿我的策略嘛!連約定的五分鐘都學(xué)會(huì)了，這下子，孩子們可

就聽話多了。

“他是小班長(zhǎng)，他的話就像是老師的話，如果你們不聽的話，下

次我請(qǐng)你當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí)，別人也不聽怎么辦？”最后我向孩子們?cè)俅谓?/p>

紹了小班長(zhǎng)的權(quán)利和職責(zé)，今天的小班長(zhǎng)，很棒!讓我大吃一驚呢！

小班寶寶剛?cè)雸@不久，他們來自不同的家庭，性格各異，習(xí)慣不

一，面對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境，他們正在摸索著適應(yīng)。在這個(gè)過程中老

師對(duì)幼兒的引導(dǎo)顯得很重要，讓幼兒聽老師的話，形成養(yǎng)成良好的常

規(guī)，實(shí)屬不易，我作為一名新老師，在這方面還需要積累很多經(jīng)驗(yàn)和

辦法。

通過開學(xué)到現(xiàn)在一個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，

擬人化的語(yǔ)言能更好的讓幼兒理解和遵循。

幼兒第一次上繪畫活動(dòng)，使用蠟筆涂色，在活動(dòng)結(jié)束后，孫老師

發(fā)現(xiàn)有幾只蠟筆的外殼被撕掉了，于是就對(duì)幼兒說：“你們看，蠟筆

寶寶的漂亮衣服被撕壞了，小朋友要是你們的新衣服被弄壞了，你們

會(huì)不會(huì)不高興?那現(xiàn)在蠟筆寶寶的新衣服都沒了，它要哭了，以后不

和你們做游戲了?！苯?jīng)過這次后，小朋友們就學(xué)會(huì)了愛惜蠟筆，再也

沒有發(fā)生撕外殼的現(xiàn)象。

在午睡時(shí)候，孩子們脫下的鞋子就隨地扔下，過道上全是亂七八

糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齊，擺在床底下?？墒牵瑳]有幾

個(gè)孩子有反應(yīng)。這是孫老師就說道：“小朋友累了，要午睡了，你的

鞋子寶寶也累了，要午睡了，請(qǐng)把鞋子寶寶整齊地放在一起，讓他們

躺在小床下休息吧。”這下孩子都行動(dòng)了起來，聽話地把鞋子放好。

在了解到要多使用擬人話的語(yǔ)言后，我就開始了實(shí)際運(yùn)用。在晨

間桌面游戲后，要幼兒自覺把積木放進(jìn)籃子里，我就會(huì)說：“積木寶

寶要回家了，我們輕輕地把它送回家?！焙⒆觽兙蜁?huì)很聽話地把積木

放回籃子。

幼兒的思維具有通靈性，使用擬人化的語(yǔ)言，符合幼兒的心理特

點(diǎn)，也更有效地促進(jìn)常規(guī)管理。

冬天到了，風(fēng)越來越大了，天越來越冷了，家長(zhǎng)們都生怕自己的

孩子會(huì)感冒生病，自然而然地給他們穿了很多的衣服，有的小孩子都

快被裹得像個(gè)小肉粽了，走起路來像只小企鵝，非常可愛，但是不是

衣服穿得越多就越好呢？這成了大家的一個(gè)疑問。

每天早晨，當(dāng)一個(gè)個(gè)孩子走進(jìn)教室時(shí)，帽子、手套、大衣樣樣俱

全，晨間活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子都玩的熱火潮天，跑到老師面前：“老師

我熱了?！鳖~頭上都冒出了汗，自然地脫了外套，我們還叮囑到冷了

就要自己拿來穿，答應(yīng)的都挺爽快的。午睡時(shí)間到了，一個(gè)個(gè)爬到小

床上，“老師幫我脫一下”這就是第一句話，起床時(shí)，“老師我不會(huì)

穿”這又是第一句話，當(dāng)然這時(shí)候的老師是最忙的時(shí)候，幫這個(gè)穿衣

服，帶那個(gè)穿褲子，帶這個(gè)穿鞋，帶那個(gè)系鞋帶，常常這時(shí)的我們都

會(huì)冒汗。那是我體會(huì)到衣服穿的太多未必是件好事，除了這一點(diǎn)，還

有很關(guān)鍵的一個(gè)原因，就是引起幼兒感冒。雖然午睡室里是很暖的，

但是畢竟有29個(gè)幼兒，每個(gè)幼兒都不會(huì)自己穿脫自己的衣服，可想

而知，當(dāng)穿到最后一個(gè)幼兒時(shí)，他會(huì)有怎樣的感受。最近，周六放假

在家，很多孩子都感冒了，周一來時(shí)，教室里似乎冷清了很多，不斷

地我們也在教幼兒穿脫衣服，鼓勵(lì)他們自己穿，可是最后還是老師穿

的，自理方面確實(shí)很弱。對(duì)于衣褲穿的特別緊的幼兒我們提醒家長(zhǎng)是

否可以換一件，但效果不大，這也造成了他們自己不會(huì)脫穿的一個(gè)原

因。一天一個(gè)小女孩起床時(shí)跑到我面前，說：“老師我穿好了?！蔽?/p>

很開心，因?yàn)槊刻焖紩?huì)讓我?guī)退?，今天自己穿好了，我想這一定

是她媽媽教的，給我們老師減輕了負(fù)擔(dān)?？捎械挠變鹤约簳?huì)穿衣服，

到最后一直喊不舒服，三個(gè)老師輪流給她拴，她還是直喊，急得我都

不知道該怎么做了，幼兒的穿衣真的讓我們好好的出了一把汗。

幼兒的衣服種類夠齊全的：拉鏈的、紐扣的、套裝的、系帶的……

不要說他們自己不會(huì)了，就連我有時(shí)候還得琢磨琢磨。有的幼兒剛給

他穿上衣服他就脫掉了，使我有點(diǎn)不解，是熱還是其他的原因呢？老

師則忙得不可開交，問問她原因，勸他把衣服穿好，還真是一件不容

易的差事。

“孩子穿吧。”“我不要穿?！薄安淮?huì)感冒的?！被蛟S這是家

長(zhǎng)與幼兒在家穿衣方面的對(duì)話；“你冷嗎？”“我不冷”“冷了要穿

衣服?！薄岸髦懒??！边@是老師與幼兒的對(duì)話。從中，我深深地感

受到，不管是家長(zhǎng)還是老師，我們都存在著同一個(gè)問題：該不該穿這

么多衣服呢？

開學(xué)初，我們班有那么一個(gè)小男孩，小小的個(gè)子，結(jié)實(shí)的肉肉，

白凈的臉蛋，整齊的劉海，這就是我們班的潘佟柏小朋友，是我們班

年齡較小的幼兒，他給人的第一感覺簡(jiǎn)直就是一個(gè)小女孩，看上去那

么清秀，純屬就是一個(gè)富家小公子。真是人見人愛，可愛至佳。

佟佟小朋友，雖然以前有在早教讀過，但在剛?cè)雸@的時(shí)間，就是

天天哭鬧，大概半個(gè)月后也是如此，對(duì)此，感到很納悶，那天早上，

奶奶很擔(dān)心，還跟我們說：“老師，佟佟不知道怎么回事，每次回來

都說不要去幼兒園。”之前，我一直以為可能是剛?cè)雸@的分離焦慮問

題，但到后來的一段時(shí)間里，我感覺并非如此，我一直觀察著這位小

男孩，每次上廁所、吃午飯、吃點(diǎn)心、起床時(shí)幾乎都是最后一個(gè)，可

以說就是我們班的拖拉機(jī)，后來跟家長(zhǎng)溝通聊起，原來寶貝非常依戀

父母，平時(shí)，什么事情都任由著她，如穿衣服、褲子，吃飯，都是外

婆幫忙的。我想正由于這樣的依戀，才導(dǎo)致幼兒不喜歡幼兒園的重大

原因之一吧，孩子知道在幼兒園什么都要自己來，但在家就非常舒服,

有媽媽、外婆的靠山，只要嘴巴一說，守護(hù)神就會(huì)過來。

在后來的幾天中，特別是在穿褲子時(shí)，佟佟很機(jī)靈，每次都是最

后一個(gè)拉在衛(wèi)生間，褲子脫在膝蓋這里，等待著老師過來幫助他，甚

至還有幾次，要午睡時(shí)，他沒穿好褲子走到一位老師前面，指定一位

“好心”的老師幫忙穿。還有幾次，每次吃午飯時(shí)，其他幼兒都開始

吃飯時(shí)，佟佟就是坐在位置上不動(dòng)，我過去喂他時(shí)他的小嘴巴依舊閉

攏。在這樣無奈的情況下，我突然想到了一招，就是用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來

激勵(lì)佟佟，每次當(dāng)他做到一件事情時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果或者小

星星，有也幾次請(qǐng)他當(dāng)小組長(zhǎng)。每次只有佟佟同意了老師的話，寶貝

才會(huì)乖乖地做某件事。后來，我發(fā)現(xiàn)佟佟進(jìn)步越來越大，有時(shí)佟佟需

要幫忙時(shí)，他總會(huì)說：“不要，不要?！笨梢姡≠∈裁炊家约簛?

還學(xué)會(huì)了自理，我們?yōu)橘≠〉倪M(jìn)步而感到無比開心。

每個(gè)幼兒的心理與各方面的能力都會(huì)有所差距，關(guān)鍵在于如何克

服困難，如何有針對(duì)性的分析、引導(dǎo)，正如一句話“一把鑰匙開一把

鎖”，只有這樣，我們才能讓幼兒更健康、更快樂的成長(zhǎng)。

那天我在上課，剛上了一會(huì)兒，突然乖巧的昕哲站起來說：“老

師，雨辰尿褲子了。"我連忙走過去查看，（雨辰平時(shí)是個(gè)不錯(cuò)的孩

子，性格也很外向，不是有事情不和老師說的那種孩子，今天怎么不

說了呢？）看到他在低著頭不說話，便輕輕的問她：“身體不舒服么？

小便怎么不跟老師說呢？“我一問，雨辰的眼淚也“嘩”的流了下

來，她一邊哭一邊悶聲回答到：“我-以-為-你-會(huì)-不-同一意。”頓

時(shí)，我感到無比吃驚，難道我在孩子心目中是不讓孩子小便，尿褲子

的老師嗎？虧我還一直覺得自己雖然表現(xiàn)的不是最好的，但起碼是好

說話、容易親近的?。?/p>

雖然當(dāng)時(shí)感覺一顆心沉入海底。不過我還是先為他妥善的處理

好，打電話給他媽媽說明了情況，并拿來了衣服幫他換上。事后課間

活動(dòng)時(shí)與孩子聊天，我便和氣的問道：“你們覺得張老師兇么？”所

有的回答都是這樣的：“不兇?！本瓦B雨辰也滿臉笑意的說不兇。聽

到孩子的回答，讓我有點(diǎn)丈二和尚莫不著頭腦了。我真想知道雨辰小

便時(shí)為什么不說??！可是我又不能這樣直接的問。于是我第二次嘗試

著說：“雨辰，你今天是不是哪里不舒服阿？”搖頭“沒有，只是因

為我今天早上喝了兩碗粥，吃的太多了。”“那你上課前沒有小便

么？”低頭“沒有”?？偹忝鞔_了緣由，可是那句話在我心中卻也留

下了不淺的痕跡。于是我開始反省自己的言行。

其實(shí)有時(shí)候孩子在上課的時(shí)候小便是因?yàn)橄氤鋈ネ?，所以我?huì)不

讓他們?nèi)?，不過對(duì)于有些特頑皮搗蛋的孩子，有時(shí)我會(huì)開玩笑的說：

“今天你再不聽話，就不讓你小便了，你尿褲子里好了。"我想可能

是這樣吧！導(dǎo)致別的孩子聽到后就有了另外的理解。

此后我要好好注意一下自己的言行，特別是在班級(jí)里，盡管那是

對(duì)個(gè)人的言語(yǔ)，但要考慮到那樣一個(gè)大的環(huán)境，考慮到整個(gè)班里的孩

子，而不能隨自己的孩子性，要做好一個(gè)良好的模范，從言行開始，

那是最基本的，也是最重要的。

幼兒園教育筆記：不吝嗇你的鼓勵(lì)

每一個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望的到老師的鼓勵(lì)與肯定。對(duì)于中班的孩

子，雖然不像小班那樣脆弱。但一些性格內(nèi)向的孩子有時(shí)還是會(huì)偶爾

哭泣。

吃飯時(shí)，月月紅著眼眶問我：“奶奶什么時(shí)候來呀？”“等月月

乖乖的吃完飯，奶奶就來了，好不好?可是，月月吃了幾口之后又停

下了，她撓撓頭可能又想問我什么時(shí)候下課。我立馬走到她身邊：“月

月真棒，飯飯馬上要吃完了。"她聽到我的鼓勵(lì)后，開始大口大口的

吃了。月月平常在家里的時(shí)候經(jīng)常需要喂飯，所以吃飯的速度也比較

慢。為了能夠讓她把飯吃完，我又開始鼓勵(lì)她：“月月今天吃的真快,

待會(huì)啊老師給你貼個(gè)大蘋果。”雖然最后月月還是吃的比較慢，但我

覺得對(duì)待孩子應(yīng)該持之以恒。

第二天吃飯的時(shí)候，月月還是吃的很慢。“昨天啊月月吃的很快

的，今天啊我們還要保持，爭(zhēng)取第一個(gè)吃完，好不好?月月聽了之后

似乎很高興。等我轉(zhuǎn)了一圈之后，月月開心的告訴我：“老師，我快

吃完了。”我點(diǎn)頭并說：“恩，月月真快。”第二天的表現(xiàn)已經(jīng)比第

一天好了很多，我感到很欣慰。

在第三天吃飯的時(shí)候，月月已經(jīng)不再問我奶奶什么時(shí)候來了。而

是乖乖吃飯，每次聽到她告訴我說：“老師，我快吃完了?！蔽业男?/p>

中便產(chǎn)生一種難以言喻的心情?，F(xiàn)在，月月吃飯已經(jīng)趕上中等的速度

了，我相信，她一定會(huì)更棒的。

孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，更需要老師不斷的鼓勵(lì)。正面教育總比批

評(píng)更能讓人接受，孩子的成長(zhǎng)不是一朝一夕的事情，老師的鼓勵(lì)也不

是一天兩天就有成效的。所以，對(duì)待孩子，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)。

幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具

同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來

到班級(jí)后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一

個(gè)小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師

告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這

個(gè)小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育-----多讓寶寶接觸與學(xué)

習(xí)有關(guān)的工具對(duì)于孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙

和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習(xí)

的觀念，從而激發(fā)孩子對(duì)上學(xué)的一些向往。記得小時(shí)候媽媽給我買的

一些像七巧板一樣的拼圖。其實(shí)他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫

助了我早起認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意

的圖形，對(duì)我以后認(rèn)識(shí)幾何圖形也成了一個(gè)潛移默化的教育。另外書

籍也是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的玩具和學(xué)習(xí)工具。它不僅可以給孩子帶

來快樂還可以給他們帶來各種知識(shí)，一開始對(duì)于小點(diǎn)的孩子來說各種

畫報(bào)，畫冊(cè)，哪怕是舊的雜志和宣傳冊(cè)都能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力,

如果大人在他們接觸書籍的同時(shí)還能進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解就更能激發(fā)幼

兒想學(xué)會(huì)更多字的向往。他們也會(huì)想要有朝一日自己也可以親自去閱

讀這些東西的。雖然起初的時(shí)候他們只是簡(jiǎn)單的看圖翻閱但這也是最

初的看書活動(dòng)，它已經(jīng)在培養(yǎng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了。就像王老師家

的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子

看到家長(zhǎng)的用筆姿勢(shì)也就開始自己學(xué)習(xí)了。就像我們小的時(shí)候還不會(huì)

握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們的控制力還不是很

好，但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了，對(duì)于我們來說

就是一種潛移默化的教育。所以對(duì)于孩子來說多讓他們接觸與學(xué)習(xí)有

關(guān)的工具對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)都起到了很好的鋪墊作用。

幼兒園教育筆記：關(guān)注孩子的情緒

本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教

師最需要的教育機(jī)智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一

日生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹接行┖⒆右?yàn)槟臣虑椴婚_心而哭鬧，

有些孩子因?yàn)橛龅介_心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，

少言寡語(yǔ)，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現(xiàn)。那么，作為教師而

言，對(duì)于孩子宣泄自己的情緒該如何應(yīng)對(duì)呢？

閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當(dāng)代教

育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系和

諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情

緒促使人的心理活動(dòng)失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)失調(diào)，對(duì)機(jī)體健康產(chǎn)生十分

不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創(chuàng)設(shè)“消氣商店”

來引導(dǎo)幼兒快樂的生活。

聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我?guī)У氖切“啵“嘤變荷硖帍募?/p>

庭轉(zhuǎn)向社會(huì)的特殊時(shí)期，更加需要老師精心地呵護(hù)。班里孩子入園時(shí)

候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對(duì)入園的

焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導(dǎo)幼兒將負(fù)面消

極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以,

當(dāng)面對(duì)孩子們哭鬧的情緒時(shí)候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，

和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著

他的手，給予他家人般溫暖的愛。當(dāng)孩子們?nèi)雸@時(shí)候表現(xiàn)出種種消極

的情緒的時(shí)候，作為教師而言不應(yīng)該去責(zé)怪他們，而是去引導(dǎo)他們、

幫助他們控制情緒，可以通過轉(zhuǎn)移孩子的注意力、談話的方式等讓孩

子緩解消極的情緒。記得開學(xué)那幾天，我?guī)е鴰讉€(gè)哭鬧特別厲害的孩

子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到

了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了，

一時(shí)忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子

們喜歡上幼兒園，慢慢的適應(yīng)到幼兒園集體生活中去。

關(guān)注幼兒的情緒，也是每一位教師的責(zé)任，學(xué)前兒童在生活中充

滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對(duì)于周圍一切美好的事物有強(qiáng)烈的

情緒感染力。因此，我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)的最佳時(shí)期，一

邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。

幼兒園教育筆記：過把小老師的癮

因?yàn)樘鞖獠缓?，我們的餐后戶外散步活?dòng)就改成了折紙活動(dòng)，孩

子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜

的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽說有彩色紙折，小家伙

們都非常高興，表現(xiàn)得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來

不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦

了擦就又走向了美工區(qū)。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙

了。

孩子們的喜歡我是看到了，不過更重要的是他們的折紙本領(lǐng)也明

顯的提高了很多，從什么都不會(huì)折的到從長(zhǎng)方形折變成三角形，再由

三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們

在折紙方面的技巧不斷提升，同時(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力。我

們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過，還是有個(gè)別幼兒感覺在這方面

上表現(xiàn)得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗(yàn)成功的快樂，我就請(qǐng)

他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷

閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的活動(dòng)。小馬寶貝的手很靈巧，不

管是畫畫也好，折紙也好總是會(huì)受到其他小朋友的青睞，這不，小馬

拿著自己剛折好的飛機(jī)炫耀了一番，引來了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也

折一個(gè)吧?！薄敖o我也折一個(gè)吧?！毙』锇榈那笾砂研●R樂壞了，

就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊(duì)，我一個(gè)一個(gè)幫你們折。”小伙

伴們很聽話地排起了隊(duì)伍，小馬也很認(rèn)真地當(dāng)起了小老師。這邊小馬

這個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤芷饎牛沁呮面眯∨笥褞е鴰讉€(gè)孩子正在折好的小

鳥頭上畫眼睛呢。

本次折紙活動(dòng)，因?yàn)橛羞@些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕

松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當(dāng)，就讓他們當(dāng)去，正好可以培養(yǎng)他們

更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動(dòng)，還可以在

其他活動(dòng)中也不妨嘗試，給他們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓大家都來過把小

老師的癮。

幼兒園教育筆記：拉起每個(gè)孩子的手

每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛，這是他的需要，這是他

的權(quán)利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很

小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠(yuǎn)

不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細(xì)微的，都很有可能在

孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

季文欣是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，

她總是掉隊(duì)。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是

自然的，我沒有把它當(dāng)回事。

有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在最后邊。走在前面的

昊昊回過頭來對(duì)我說：“姜老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來沒有牽過我

的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目

光，我陷入了深深的思索。以前在排隊(duì)時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作

慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，

我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是

多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻

能讓孩子得到心靈上的滿足。

從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和我拉手，讓他

們不再有“失落感”，給他以平常的愛。每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈?/p>

時(shí)，我總感覺特別親切，相信孩子們也會(huì)真切地感受到我更愛他們。

想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛

才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻,

我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。

幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時(shí)我

的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當(dāng)我習(xí)慣

的撩起他的外衣，準(zhǔn)備幫他整理衣褲時(shí)，發(fā)現(xiàn)前半邊的衣角都是濕濕

的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕？"他趕忙用膽怯和驚恐的眼

神看著我，認(rèn)真而小心的說：“老師，只有一點(diǎn)點(diǎn)，下次我小心了”。

孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么？我立刻明白了什么，蹲

下身子，并輕輕的對(duì)他說“噢！只有一點(diǎn)點(diǎn)呀，不要緊，老師幫你把

衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。"孩子看著我，臉上露出淡淡

的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發(fā)現(xiàn)遙遙

行為異常，走路時(shí)兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!

難道又有哪兒不適了？我下意識(shí)的走到他面前用手一摸，啊，整條褲

子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑

的說：“我們來?yè)Q一條褲子吧，要不然會(huì)凍壞的?！薄袄蠋?，不要，

我不濕，回家再換好嗎？”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕

輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫

你?！币苍S是我的真誠(chéng)、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應(yīng)了我，

很快換上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但

也有自尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，

也不讓老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時(shí)更怕老師

責(zé)怪他的不是。作為老師我們應(yīng)該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內(nèi)

心世界，要以一個(gè)大朋友的心態(tài)去對(duì)待每個(gè)孩子，必要時(shí)，放下老師

的架子，盡量以寬松、平和的心態(tài)面對(duì)和處理每件事，讓孩子知道老

師和他們可以做一起可以分擔(dān)他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共

同克服困難?，F(xiàn)在，童牧遙小朋友在我的引導(dǎo)、幫助下，不再尿褲，

遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強(qiáng)了，有事也喜歡找我，真正

把我當(dāng)他的朋友了。

幼兒園教育筆記：怎樣正面引導(dǎo)孩子做好事

每天吃完中餐，進(jìn)行安靜性活動(dòng)以后。孩子們都要收拾好自己的

凳子，然后上廁所、睡覺。今天吃過午飯，我正在組織孩子們收凳子,

忽然文文小朋友哭了起來，我扭頭一看，原來是佳佳和文文在爭(zhēng)搶一

個(gè)凳子，鬧得不可開交。我忙過去問是怎么回事?文文小朋友委屈地

說：“佳佳搶我的凳子?！蔽奈目粗艺f：“不，我沒有搶，我只是

想幫他收凳子。”我對(duì)文文說：“凳子是他的就讓他自己放吧?！蔽?/p>

文這才把手松開。

觀察分析：

原來，我經(jīng)常教育幼兒要互相幫助，樂于助人。并把喜歡幫助人

的孩子在班上表?yè)P(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。卻沒有使孩子們明白什么情況

下需要幫助或去幫助人。致使提供不必要幫助的小朋友還以為自己在

做好事，結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，像這種事情也常有發(fā)生。

采取措施：

針對(duì)這種情況，我組織幼兒討論：什么情況下我們需要幫助或應(yīng)

該去幫助人。別人能做的事，我們?nèi)退鏊悴凰阕龊檬?，?yīng)不應(yīng)該

幫？讓幼兒明白自己的事情盡量自己做，遇到困難時(shí)，才能尋求幫助。

教育效果：

經(jīng)過多次的引導(dǎo)教育，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)很少再有類似的情況發(fā)生

了。說明他們又進(jìn)步了，我也很為他們感到高興。

小班入園已經(jīng)兩周了，我們小一班的孩子們已經(jīng)漸漸熟悉了幼兒

園的集體生活。上課的時(shí)候也能積極地參與到我們的活動(dòng)中來了。可

是，在間操的時(shí)候我們要求寶寶們一個(gè)跟著一個(gè)走，可有的寶貝走著

走著就“掉”到隊(duì)伍的后面去了。為了給孩子們培養(yǎng)良好的秩序習(xí)

慣，更是為孩子們營(yíng)造安全的環(huán)境，我們讓寶貝們排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的“火

車”，老師是“火車頭”，孩子們按照身高排隊(duì)手搭肩膀作“車廂”。

為了讓我的“車廂”能緊跟著走，每次我都會(huì)牽住第一個(gè)寶貝楚楚的

小手，軟軟的小手總是緊緊握住我的手指，偶爾還會(huì)在我的手心里輕

輕的撓癢癢，然后調(diào)皮的沖我笑笑，可愛的模樣讓我心底蕩漾著暖意。

可是昨天凱凱的一句話讓我想了很多……

上午做完間操，我們像往常一樣排火車要回教室了，我四處尋找

楚楚的影子，這時(shí)一雙小手鉆進(jìn)了我的手心緊緊地握住了我的手，我

以為是楚楚接著就走了，剛走兩步低頭一看，不對(duì)啊，這不是高唱?jiǎng)P

小朋友嗎？“凱凱，你的位置在哪??？"只聽他聲音很小地說了一句

“老師，我想站在這里，你也牽我的手吧?！蓖鴦P凱渴求的目光，

我心里一震。是啊，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車排好了，我們的秩序也有了，卻拉開

了老師和孩子們的距離，后面的孩子也想和第一位孩子那樣能感受到

我手心里的溫暖。可是我又不可能同時(shí)牽住二十多個(gè)寶貝的小手一起

走，那怎么辦呢?想來想去我決定，每次在孩子們排好火車以后，不

著急出門，以點(diǎn)名數(shù)人數(shù)的方式和每一位孩子牽一牽手，在間操后回

到教室，我會(huì)守在門口和每一位進(jìn)門的寶貝拍拍手，讓后面的每一個(gè)

寶貝都能感覺到我手心里的溫暖。今天的間操我就采取了這樣的方

法，當(dāng)我看到孩子們驚訝的目光和滿足的微笑時(shí)，我知道我成功了。

在成人看來微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。因?yàn)?/p>

在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到老師的

愛。所以，別忘了牽起每一名孩子的手！

教育筆記：不讓孩子輸時(shí)哭

在我們幼兒園里，有部分小孩子來自縣城附近的農(nóng)村，我們都知

道這些孩子都是爺爺奶奶照看，而他們的文化素質(zhì)和思想覺悟相對(duì)于

年輕的父母可能都較差一點(diǎn)。多數(shù)是用溺愛的方式給他們物質(zhì)上的滿

足，對(duì)孩子寬容、放任，這讓孩子心靈很脆弱，一遇到事情就用“哭”

這個(gè)法寶，而且很吃香。所以幼兒園小孩子都喜歡用“哭”來解決所

有的事情。

這天，在我教一個(gè)新朋友“復(fù)韻母”ai活動(dòng)時(shí)，班上的幼兒分

成了兩組，XXX小朋友被分在第二組?；顒?dòng)中我們請(qǐng)第一組和第二組

的小朋友比賽?！罢遗笥延螒?，最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，第二組的樹葉和小

花比第一組的少，這時(shí)XXX就抹起眼淚來。我眼前一直浮現(xiàn)XXX紅紅

的眼睛，不知怎么的，我的心里沉甸甸的像壓上了一塊石頭。

不能讓孩子輸了就哭”，心底有個(gè)聲音告訴自己。

在第二天的晨間談話活動(dòng)中，我們圍繞“輸或贏”這個(gè)話題展開

討論。孩子們暢所欲言，盡情講述自己如何面對(duì)輸和贏。其中，我也

會(huì)適時(shí)進(jìn)入引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)XXX的眼睛里重新有了光彩，“下

面我們請(qǐng)XX來說說吧！”

“輸了不能哭，要堅(jiān)強(qiáng)要相信自己，現(xiàn)在是大班的姐姐，要勇敢,

只要我們努力在加油我們肯定就會(huì)贏！”說完，大家不約而同地為XX

小朋友鼓掌。晨間談話在歡樂的笑聲中結(jié)束了。我們都開心的笑了，

因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已?jīng)影響不到我的孩子們了。

作為一名幼兒教師的我，真心地希望每個(gè)孩子在今后的人生路上

輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，有愈挫愈勇的勁頭……

好習(xí)慣就是從零開始的培養(yǎng)效果更佳。在幼兒園時(shí)期，我認(rèn)為從

孩子第一天入園就開始效果更好（因?yàn)榧彝ソ逃覀儫o法控制）。小班

的孩子在園三個(gè)月了，我真的有了這方面的體會(huì)。

一天早飯前，我請(qǐng)小朋友挽起袖口上衛(wèi)生間洗手。孩子們認(rèn)真地

照做了，并且把水龍頭開得小小的。我呢，就趁孩子們洗手的空檔兒

把餐桌用抹布擦一下，但是抹布太干，我想，還是先把抹布搞濕一些

才行，就急忙沖到衛(wèi)生間把水龍頭開得大大的，發(fā)出了嘩嘩嘩的響聲。

這時(shí)候，一個(gè)叫甜甜的孩子叫我：“王老師，王老師?！蔽掖饝?yīng)著“曖,

甜甜叫我干啥呀？”甜甜說：“王老師，請(qǐng)把水關(guān)小一點(diǎn)?！碧鹛鸬?/p>

聲音太小，我開的水聲太大沒聽清楚。我請(qǐng)他到我跟前再說一遍，聽

完之后，我的臉一下子熱起來。是呀，我的水開得太大了。我看到孩

子們的用的水龍頭都開的小小的，只流出細(xì)細(xì)的一股水，根本聽不到

嘩嘩的流水聲。更讓我不好意思地是那個(gè)提醒我“把水關(guān)小一點(diǎn)”的

竟然是平時(shí)最愛玩水的小甜甜。他是怎么想起把水關(guān)小一點(diǎn)的呢?原

來，剛?cè)雸@時(shí)甜甜最愛玩水了，每次玩的袖口，胸襟，褲腿都是濕的,

離園時(shí)都不容易干。家長(zhǎng)也反映甜甜在家也愛玩水，都不知道怎么辦

才好，正好求助于老師。我想給孩子講一個(gè)故事吧，主要是關(guān)于缺水

地區(qū)人們以及動(dòng)植物缺水問題，由于沒有水都被渴死的故事，孩子們

聽得非常認(rèn)真，有的孩子都動(dòng)了感情。我還告訴孩子，如果我們把水

浪費(fèi)了，我們也會(huì)渴死的，渴死了就見不到爸爸媽媽了。故事講完后,

我就請(qǐng)小朋友練習(xí)把袖口挽的高高的，把水龍頭開的小小的，等他們

出來以后，我挨個(gè)檢查了一遍，做得真不錯(cuò)啊，居然沒一個(gè)袖口弄濕

的。從那以后，小朋友真聽話，能嚴(yán)格按老師的要求去做。如果發(fā)現(xiàn)

誰把水開大了，都及時(shí)報(bào)告老師，孩子之間都互相監(jiān)督起來。久而久

之，就形成了習(xí)慣，就連平時(shí)最愛玩水的甜甜也成了監(jiān)督員，所以今

天我把水龍頭開得大大的，不是就讓甜甜“監(jiān)督”到了嗎？

這件事雖然讓我臉發(fā)熱，但是我仍感到欣慰，因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子的

點(diǎn)滴教育已深入孩子們的心中。從另一個(gè)方面告訴我提醒我，今后無

論干什么工作，都必須言行一致，要讓孩子做到的，教師必須首先做

到，這樣的教育才和諧，才能永恒。（此篇是我教小班時(shí)的教養(yǎng)筆記,

愿意與大家分享）

教育筆記：老師，我自己能行

小昱在家特別受大人的寵愛，所以各方面自理能力和動(dòng)手能力都

相對(duì)薄弱。特別是繪畫和手工，每次在進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，我對(duì)他

的關(guān)心往往多余別的幼兒?？墒?，一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)小昱的動(dòng)手

能力明顯沒有提高。不過，在一次手工活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生了一件事情，

讓我感悟很深。

那天，我們組織幼兒剪面條，很多幼兒都開始拿起剪刀認(rèn)真地剪

起來，小昱看上去也很高興，迫不及待地拿起老師給的材料剪起來。

可是他手上的力氣太小，剪刀也不聽使喚，那個(gè)面條剪得一點(diǎn)也不直,

而且這個(gè)形狀簡(jiǎn)直看不下去。有幾次，小昱還差點(diǎn)剪刀手指上。我看

到這個(gè)情景，立刻走過去，用手扶著他的手和他一起剪，我還教他剪

刀要放正了，要剪直線……我很累地在教他，可是小昱好像不怎么高

興，而且還很不配合我，索性放下剪刀讓我剪了。這時(shí)，我有點(diǎn)生氣

了：“小昱，你是怎么啦，老師辛辛苦苦地教你，你為什么不學(xué)呢，

你看，別的小朋友剪得多好?！毙￡诺椭^不說話，過了好長(zhǎng)時(shí)間然

后輕輕地說：“老師，我要自己剪，我自己會(huì)剪的，我能行！”突然

間，小昱的這句話刺痛了我的心，我本想做個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)小昱學(xué)會(huì)

剪面條，沒想到我現(xiàn)在扮演的是一個(gè)干預(yù)者、破壞者。顯然小昱他是

不接受我的幫助的，他覺得他自己能行。他真正需要的是自己動(dòng)手，

自己操作，不管他剪得如何，只要他能夠積極主動(dòng)地參與，享受這個(gè)

過程，對(duì)于小昱才是最開心的。

對(duì)于小班幼兒來說，我們總覺得他們這個(gè)做不好那個(gè)做不好，總

想伸手去幫助他們，可是我們有沒有想過，小班下學(xué)期的孩子他們已

經(jīng)有自己的思想，自己的想法了，我們對(duì)他們的想法不能有過多的干

預(yù)，我們要大膽放手，讓他們自己干，讓他們積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，

幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)

展。

教育筆記：老師我想家

這個(gè)學(xué)期我班又新加了9名幼兒，他們來自各個(gè)不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn),都

是第一次離開自己的爸媽.孩子剛來時(shí)都顯得特別乖巧，也許是對(duì)新

環(huán)境的好奇,他們沒有像小班的孩子那樣哭鬧，這讓我心里感到非常

欣慰。

接下來的幾天,是孩子情緒穩(wěn)定階段,每天我和孩子一起游戲,一

起吃飯,一起睡覺,漸漸也和他們親了。

一天下午我準(zhǔn)備下班，我便和往常一樣跟班上小朋友說再見，這

時(shí)，程金亮大哭起來，我忙跑過去問：“亮亮，你怎么了？你哪里不

舒服嗎？”他直搖頭，奇怪，他可是從來不哭的，只聽他很小聲地說:

“老師，我想家了，我想媽媽，我要回家，”哦!原來是想媽媽了，

那我叫媽媽現(xiàn)在就來，他哭得更厲害了，這可怎么辦呢？

我抱起他來到操場(chǎng)上，一邊哄一邊說：“亮亮，老師也像媽媽一

樣，幼兒園有這么多老師都會(huì)像媽媽一樣疼亮亮，愛亮亮的，你媽媽

要上班，沒有時(shí)間照顧你，所以就把你送到老師這里來了，媽媽會(huì)來

看你的，好嗎？"他似乎是聽懂了我的話，慢慢地停止了哭，老師，

那你明天早點(diǎn)來嗎?好的。

孩子雖然不哭了，但他們心里是非常想家的，白天大家一起玩還

好點(diǎn)，一到晚上就會(huì)更加想念，想想在家都是偎依在媽媽懷里睡覺的,

在家都是寶貝，都是撒嬌的，想到這里我的鼻子不禁一酸，孩子們，

你們是最棒的！老師懂你們的心，老師們會(huì)更加地疼愛你們的，讓你

們感受這大家庭的溫暖。

你們不會(huì)孤獨(dú)的，這里就是你們的家。

小班的孩子對(duì)老師的依賴性還是很強(qiáng)，孩子們剛剛離開父母的照

看，離開爺爺奶奶的疼愛，以前家長(zhǎng)幫孩子做的很多小事情都要老師

來幫助他們弄好，比如系鞋帶、穿衣服，梳理頭發(fā)……特別是每天午

睡之后，總是有一大群孩子等著老師一個(gè)一個(gè)幫他們整理。有時(shí)候，

心里偶爾也會(huì)有點(diǎn)心煩意亂，但是看到孩子那一張張可愛的樣子，我

又會(huì)耐心的一個(gè)一個(gè)幫他們整理好好。但是往深處想想孩子生活自理

的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎

么能提高呢?怎么辦呢？

有一次，我生病了。森睡起來后，孩子們像往常一樣坐在床上等

著我?guī)退麄兇┮路让瓤吹轿译y受的樣子，她就自己懂事的穿了起

來，還一邊說著“我自己會(huì)穿衣服！”過了一會(huì)，又有幾個(gè)孩子也跟

著穿了起來：“我也會(huì)穿！”雖然他們穿的歪歪斜斜的，扣子扣錯(cuò)了，

褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不

是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情

自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說：“小朋友們，老師生病了，頭很

痛，沒有力氣，醫(yī)生說要過好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，，老師不能幫你們

穿衣服了，你們自己穿衣服好不好？”很多數(shù)孩子都答應(yīng)了，可是還

有不會(huì)穿的孩子。于是，我說：“可以讓別的小朋友幫幫你。"我一

邊叫幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子幫忙，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自

己也多練習(xí)練習(xí)，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子

們終于全部穿好了衣服，這個(gè)時(shí)候我只需要幫他們整理一下就可以

了。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了欣慰。

利用這個(gè)時(shí)機(jī)，午睡前我也鼓勵(lì)幼兒自己脫衣服，我先做了示范,

然后告訴孩子可以讓你的好朋友幫你拉拉袖子，拉拉褲腳，等會(huì)我來

檢查，看看哪個(gè)小朋友能夠很快的鉆進(jìn)被子?？吹胶⒆觽兠Τ梢粓F(tuán)的

樣子，我開心的笑了。

經(jīng)過這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我問題終于得到了解決，對(duì)于如何

提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解，我們?cè)綆退麄儯麄?/p>

對(duì)老師的依賴性就越強(qiáng)，以后可能會(huì)慣成老師不幫忙，我們就等著老

師，自己不愿動(dòng)手的惡習(xí)。有時(shí)候讓小朋友們自己動(dòng)手，自己事情自

己做，也不失為一很好的教育方式。

結(jié)合小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)幼兒成長(zhǎng)檔案，教師有目的、有

選擇地將幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的作品及相關(guān)材料收集起來，通過對(duì)這些

物品的收藏，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一種客觀的反思，并嘗

試參與到幼兒及主題課程的評(píng)價(jià)中來。成長(zhǎng)檔案的建立不但能激勵(lì)幼

兒積極從事各種活動(dòng)，與同伴分享自己的作品，而且也可以將留在成

長(zhǎng)檔案里的作品作為自己階段性回顧的一個(gè)參照。

首先，充分利用小班開學(xué)前的兩天新生適應(yīng)活動(dòng)時(shí)間，我們將吳

江幼兒園肖菊紅園長(zhǎng)分享的“成長(zhǎng)檔案視頻”播放給家長(zhǎng)們看，讓他

們清楚地了解應(yīng)該如何來制作孩子的成長(zhǎng)檔案，深刻地明白這本成長(zhǎng)

檔案對(duì)于孩子成長(zhǎng)歷程的珍貴性。

其次，在平日主題活動(dòng)開展過程中，我們教師有機(jī)地將成長(zhǎng)檔案

中孩子的作品內(nèi)容（例如：我的第一幅畫）安排在教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單、

高效地完成檔案制作，并且教師及時(shí)地對(duì)于作品進(jìn)行評(píng)價(jià);教學(xué)活動(dòng)

中教師時(shí)刻做個(gè)有心人，緊抓孩子們?nèi)の缎愿?、意義珍貴的教學(xué)活動(dòng)

掠影，及時(shí)地將活動(dòng)照片分享到班級(jí)博客中，以方便家長(zhǎng)們選擇精彩

照片布置在成長(zhǎng)檔案中；每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，我們也及時(shí)地發(fā)放

“主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，教師、幼兒、家長(zhǎng)三者合一，詳細(xì)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，記錄在檔案中。

最后，教師對(duì)于家長(zhǎng)的制作效果進(jìn)行有效地反饋，給予肯定與指

導(dǎo)，并通過家長(zhǎng)之間互相閱覽的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)更多家長(zhǎng)能夠積

極、認(rèn)真地制作孩子的成長(zhǎng)檔案，充分發(fā)揮幼兒成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)作用。

總之，通過這些具體、直觀、可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師不但能

了解幼兒在技能、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且可以根據(jù)每

個(gè)幼兒的情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)也可

以比較客觀的審視自己孩子在群體中的水平，更好的協(xié)助教師對(duì)孩子

進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。正是由于幼兒成長(zhǎng)檔案中分別收集了不同的

照片、小制作等材料，讓幼兒從翻閱、交流中，體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)與

變化，發(fā)現(xiàn)自己的能力與成績(jī)，自信心、自主性也得到了提高。

教育筆記：手勢(shì)的作用

“一頭牛啊兩匹馬，三條鯉魚四只鴨......”，一聲高過

一聲此起彼伏地懸蕩在教室中?！拜p點(diǎn)輕點(diǎn)”，他們對(duì)于老師的要求

似乎沒有聽到，還是用吶喊的嗓子唱著歌曲。

在唱歌活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己認(rèn)真地演唱，往往把自己的

聲音唱得很響。怎樣讓孩子們用自然、好聽的聲音來演唱呢?孩子們

雖然已經(jīng)聽到了無數(shù)次要求“用好聽的聲音唱歌"，但是怎樣的聲音

才算