2025屆高考語文復(fù)習(xí)：小說閱讀敘事特征敘述效果+導(dǎo)學(xué)案

2025屆高三語文學(xué)科小說閱讀敘事特征敘述效果專題導(dǎo)學(xué)案

班級姓名小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

說閱讀敘事特征敘述效果導(dǎo)學(xué)流程

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握小說敘事方面的知識，重點(diǎn)是敘述人稱與敘述視角。

2.學(xué)會分析小說敘事的特點(diǎn)，并能夠掌握答題要點(diǎn)。

二、自主學(xué)習(xí)過程

必備知識鏈接：

一、高考命題解讀

小說作為敘事性文學(xué)，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏

等騰挪跌宕之處甚多，理應(yīng)得到我們的重視，而不僅僅只是把“敘事”當(dāng)作與

描寫、議論、抒情、說明相并列的表達(dá)方式。小說敘事藝術(shù)與情節(jié)手法有交叉

重復(fù)之處，但從高考命題來看，把它單獨(dú)獨(dú)立出來復(fù)習(xí)十分必要。

二、一■、敘述人稱

1.第一人稱

“我”——第一人稱——有限視角敘事(也叫“凡人視角”“內(nèi)視角”)小

說中的“我”有兩種。

(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼

參與者。

①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使

故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評故事里的各種人物；可以坦白自己的不

明白之處，讓讀者去思考。

②參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這

個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、

人物產(chǎn)生影響等。

(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，

且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。

①用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的

參與者、見證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒

發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的

限制，是有限的講述。

②分析“我”的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者

還是親歷者。

如《百合花》中，小說通過“我”這一人物形象展開情節(jié)?！拔摇奔仁枪?/p>

事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者，采用第一人稱使得小

說真實(shí)親切，拉近了小說與讀者的距離，便于作者抒發(fā)感情，展開心理描寫。

“我”是故事的線索人物，“我”對通訊員感情和認(rèn)識的不斷變化、加深，使

得小說富于節(jié)奏感。

2.第三人稱

“他”——第三人稱——全知視角敘事(也叫“上帝視角”“零視角”)。

“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，

“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時

空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產(chǎn)生距離。

值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是

對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。

如《香雪》中，敘述者可以不受限制，可以深入人物的內(nèi)心世界，還可以

展示不同人物在不同地點(diǎn)同時發(fā)生的事情。第三人稱并不全是全知敘事，也可

以插入有限敘事。本文中，作者由全知敘事轉(zhuǎn)向由香雪這一人物的有限敘事。

3.人稱的交叉

(1)使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空

領(lǐng)域。

(2)使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)

性和親切感。

(3)人稱交叉的敘述方法，可以揚(yáng)長避短，使敘述對象得到全方位、立體化

的表現(xiàn)。

如《變形記》中，小說講述主要情節(jié)時采用全知的第三人稱，從而拉開與

讀者之間的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。小說中穿插運(yùn)用第一人稱，

通過格里高爾去觀察環(huán)境和他人，去表現(xiàn)他本人的心理體驗(yàn)，這有利于聚焦人

物內(nèi)心復(fù)雜的心理活動，讓讀者得以深入體會格里高爾的內(nèi)心世界，并通過這

種有限的視角獲得真切的閱讀感受。

二、敘述視角

1.《百合花》

有限視角、革命戰(zhàn)士視角、女性視角。①有限視角能充分激發(fā)讀者的閱讀

能動性，也能給讀者留下想象的空間，讓讀者去推理、評判。②作為一名革命

戰(zhàn)士，黨的教育和領(lǐng)導(dǎo)使“我”自然具備了意識形態(tài)眼光。③女性視角決定了

敘事重“細(xì)節(jié)”與“抒情”。

2.《變形記》

全知視角、格里高爾的有限視角。①小說講述主要情節(jié)時采用全知的第三

人稱視角，拉開與讀者的距離，客觀、冷靜、不動聲色地敘述。②穿插運(yùn)用格

里高爾的視角，通過他去觀察環(huán)境和他人，表現(xiàn)他本人的心理體驗(yàn)。這一視角

聚焦于人物內(nèi)心復(fù)雜的心理活動，讓讀者得以深入體會人物的內(nèi)心世界，并通

過這種有限視角獲得真切的閱讀感受。③兩種視角同時并存，時而錯落，時而

疊合，貫串整個事件的敘述，帶來一種奇妙的審美感受。

3.《祝?！?/p>

(1)主視角(第一人稱“我”——有限視角)。

(2)副視角(第三人稱衛(wèi)老婆子——全知視角)。

(3)祥林嫂自己以及其他敘述者。

采用敘事主人公和相關(guān)人物多語敘事的方式，連綴每段敘事的線索，這既

能對整個事件起到組織和引導(dǎo)的作用，又能把主體事件的碎片縫合得天衣無縫，

生動而完美地展現(xiàn)事件的原初形態(tài)。

多語敘事的方式呈現(xiàn)出更強(qiáng)的立體感和多面性，使作品呈現(xiàn)多聲部、多角

度的敘事形態(tài)，“我”的聲音逐漸隱沒在多語敘事的聲音中，其在主體事件中

的位置也不斷降低。

文中“我”的作用：“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)一離鄉(xiāng)”

的主要故事；“我”是作品的人物，表達(dá)了一個小資產(chǎn)階級知識分子對底層百

姓既同情又無可奈何的主題。

文中“衛(wèi)老婆子”的作用：直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動了故事的

發(fā)展。

4.《大衛(wèi)?科波菲爾》

童年視角。①可以表現(xiàn)“我”的率真并讓讀者見到一個童工真實(shí)遭遇。②

弊端：受這一視角的身份限制，有些故事背景不是“我”能表達(dá)出來的。

考向一敘述視角

1.“全知視角”與“有限視角”的區(qū)別

(1)全知視角：①了解所有線索、發(fā)展和結(jié)局；②洞察所有人物的心理及過

去、現(xiàn)在和未來；③對所有人物隨時隨地進(jìn)行情感判斷和道德評價；④敘事者

是局外人，控制讀者情感，讀者被動接受。

(2)有限視角：①遮蔽作者意圖，隱藏某些情節(jié)；②根據(jù)需要時而抒發(fā)感慨，

發(fā)表見解；③敘事者是局內(nèi)人，放縱讀者情感，讀者主動接受；④留給讀者充

分的想象空間去推理、判斷和評價。

2.敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)

(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能

是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事

的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”

的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒

情性和親切感，便于感情交流。

（2）敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。

①人稱變換。從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時有自

嘲的意味。從“我”到“你”（他），跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。

人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的

時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話，從而增強(qiáng)文章的

真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全

方位、立體化的表現(xiàn)。

②視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事套故事；聽他人講故

事）。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、

有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。

敘述視角的轉(zhuǎn)換還可以起到深化主題的重要作用，可以增加作品的藝術(shù)含

量。比如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中運(yùn)用了轉(zhuǎn)換敘述視角的方法，用人物之間的

相互觀察來刻畫人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過林黛玉的眼

睛和心理感受來寫的，而黛玉的外貌和風(fēng)度則通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼

睛來觀察。這樣，每個人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主

體的感情烙印，成為主客觀統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。

考向二敘述人稱

1.第一人稱

以“我”的口吻敘述，具有身臨其境之感，顯得真實(shí)，便于直接、自由、

靈活地表達(dá)。如“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（《玻璃》）

2.第二人稱

以與“你”對話的口吻敘述，拉近與表述對象的距離，親切、自然，便于

交流，增強(qiáng)感染力。如文章對牡丹花等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五

段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（《楊柳》）

3.第三人稱

以“他”的口吻敘述，客觀展現(xiàn)豐富的場景，不受時空的限制，具有全知

全能的特點(diǎn)，能夠靈活自如地表達(dá)。如多數(shù)小說是用客觀的全知視角敘事。

關(guān)鍵能力與方法

（一）把握敘述視角（人稱）“5角度”

（1）這個“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響

（決定）整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調(diào)。

（2）這個“視角”人物有無自身的形象特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來怎

樣的作用。

（3）這個“視角”人物在整個小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心

人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。

（4）這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者（觀察者），還是親

歷者（見證者），或者是情節(jié)的推動者。

（5）這個“視角”人物他聽到了什么，看到了什么，以及他內(nèi)心是如何想的，

這些內(nèi)容又將為小說的情節(jié)、人物、主題等帶來怎樣的作用。

（二）、解題通法

設(shè)問方式：小說采用第一人稱敘述有什么好處？

審題指津：題干中有“人稱”“敘述”“作用”之類的文字。

分析思路：①從使用人稱方面分析；②從某一人物的視角方面分析；③從

時間、空間順序方面分析；④從細(xì)節(jié)描寫方面分析。

答題模板：敘述人稱十分析；敘述視角+分析；時間、空間順序+分析；

細(xì)節(jié)描寫+分析。

三、合作探究剖析典例：

一、閱讀下面的文字，完成題目。

紅巖（節(jié)選）

夕陽斜照著流水，碧綠的江面上搖曳著耀眼的金光，成瑤無心去看這些，

她興奮的臉蛋在晚霞中映滿了光彩?！岸?，別看嘉陵江了，你聽我說嘛！”

“你說吧?！背蓫彽哪抗庹h(yuǎn)處的一片紅巖，不肯移開。那是中共辦

事處住過的地方，有名的紅巖村。

“二哥，我跟你說嘛！許多同學(xué)都要走了……”成崗回頭看著妹妹，從那

雙認(rèn)真的眼光中，他發(fā)現(xiàn)這個少女已經(jīng)不再是咿呀的乳雛，她已成長為一只練

羽的海燕，只待一聲春雷，就要沖向暴風(fēng)雨！成崗略帶幾分激動。

“真的！到農(nóng)村去，馬上就要出發(fā)?！泵妹谜f得很興奮，一雙晶亮的眼睛

珍珠般地閃耀著，她渴望去參加農(nóng)民起義，參加武裝斗爭，到山上打游擊，過

那種充滿浪漫色彩的戰(zhàn)斗生活?？墒强吹礁绺缫恢睕]有回答她的話，少女明澈

的眼光很快就變得暗澀了：“你一定又說我年輕不懂事，不讓我去……”

成崗的表情沒有什么變化，妹妹的心事他已經(jīng)猜透了，但他并不急于插話。

“二哥，我們班上走了三個，最近還要走……我多么希望……”“希望總是有

的。但是希望不是幻想?！?/p>

成瑤看了看二哥，她不太滿意這種抽象的回答。她忽然想起了什么，話頭

一轉(zhuǎn)：“喲，我的書包咧？我的書包咧？”一邊叫著，一邊慌慌忙忙地離開了

陽臺。很快就轉(zhuǎn)來了，帶著神秘的語調(diào)說：“專給你帶回來的！只許你一個人

看！”

成崗從書包里翻出一疊粉紅色的打字紙，“《挺進(jìn)報》？”他遲疑了一下，

沉下臉問：“把這拿回來干啥？”“給你看的?！背蓫彄u搖頭，聲音里帶著妹

妹難以理解的責(zé)難：“誰叫你帶回來的？”成瑤惶惑地望著成崗。她滿腔的熱

情，被迎頭的冷水澆滅了。

成崗指著《挺進(jìn)報》嚴(yán)厲地說道：“這東西以后不準(zhǔn)帶回家來，給人發(fā)現(xiàn)

了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激動地反駁著：“我沒有碰到

危險！”“你太冒失了?！背蓫彄u了搖頭，“這不是勇敢而是冒險！難道你沒

有看見到處都在搜查《挺進(jìn)報》？車站、碼頭，到處都有特務(wù)！”

“危險？我是冒失鬼？”妹妹的臉蛋氣得失去了血色：“怪不得人家說你

當(dāng)了廠長就變了！你——膽小，你——害怕，你——不敢和過去的朋友來往！

你……好，好！我不連累你……”

淚珠沿著她痛苦的面頰往下涌流。她曾經(jīng)那樣信任、尊敬二哥，可是現(xiàn)

在……她難過、失望，從成崗手里奪回《挺進(jìn)報》，幾下撕得粉碎，一把塞進(jìn)

書包，轉(zhuǎn)身沖進(jìn)自己的小屋，失聲痛哭起來……

微帶寒意的薄霧漸漸散開，遠(yuǎn)處的山巒在晨曦中顯現(xiàn)出起伏的淡影，迎著

初升的旭日，鳥兒清脆地叫著，飛向遠(yuǎn)方。在一塊伸向江岸的懸?guī)r上，成瑤已

經(jīng)坐了好久----昨晚上她睡得不好，噩夢纏繞著她：時而仿佛是大哥回來了，

說要帶她到延安去；時而是華為（重慶大學(xué)學(xué)生，雙槍老太婆的兒子）周身流血,

和她同關(guān)在警備司令部，審問他們的正是那個特務(wù)魏吉伯；時而又?jǐn)D在船上，

二哥和她一道，那份《挺進(jìn)報》被別人發(fā)現(xiàn)了，她藏來藏去，不知怎的老是在

書包里。天還沒有亮，她就被夢中追上船來的戴黑眼鏡的特務(wù)驚醒了。

最近以來，她的心境很不平靜，狂熱的心使她特別容易興奮，也容易激動

。和二哥鬧別扭的事，早就像陽光下的烏云一樣散去。成瑤感到內(nèi)疚和羞愧：

自己按著書包，心里還咚咚地跳著，怕特務(wù)檢查，反而說二哥是膽小鬼！二哥

的話并沒有錯啊，勇敢不是冒險。她又漸漸回想到過去：是二哥給剛學(xué)扎發(fā)辮

的自己，講八路軍抗戰(zhàn)，講敵后游擊隊，講毛澤東主席和延安……剛上高中那年

，二哥有天深夜才回家，一進(jìn)門，就悄悄告訴自己，在飛來寺中蘇文協(xié)，他真

的見到毛澤東主席了，看見毛澤東主席和周副主席從他面前走過，他忘記了還有

特務(wù)監(jiān)視的危險，禁不住高聲喊著：“毛澤東主席萬歲！”還有那一回，二哥半

夜里回來，滿臉鮮血，二哥不準(zhǔn)她聲張，洗凈了血污，第二天照常去上班，卻

說是夜里走路自己跌傷了的。還有二哥生日那天，煮好了面，他卻不回來，媽

媽說：“呃，又是在車間?！惫辉谲囬g里找到了他，滿身油污，和工人一起

干活?；丶业穆飞?，她高興地告訴他：“二哥，你多么像個工人！怪不得別人

都說你這個廠長沒得一點(diǎn)架子?！笨墒嵌绲哪樕⒖剃幊料氯チ?。以后，再也

看不到他和工人在一起

許多往事的聯(lián)想，使成瑤激動地感到自己忽然聰明了，猜到了許多事情：

她自己不是也保守著秘密，沒有把參加新青社的事告訴二哥嗎？二哥一定和自

己一樣，擔(dān)負(fù)著秘密的工作任務(wù)，也許，他和大哥一樣，是個最勇敢的共產(chǎn)黨

員！

從對岸開航的早班渡輪靠了岸。過一會兒，輪渡劃子又嗚嗚地叫了兩聲，

開向?qū)Π?。這時天色大亮。成瑤想著也許二哥正等著她咧，是該回家的時候了。

（摘選自羅廣斌、楊益言《紅巖》）

1.小說在敘述時交替使用了全知視角和有限視角，請簡要分析其表達(dá)效果。

【解題思維】

第1步：審題干，明考向。題干明確要求考查文本基本特征，切入角度是“全

知視角和有限視角”兩個方向。

第2步：抓角度，細(xì)分析。首先要找出文章使用全知視角的語段并分析效果。

第七八兩個自然段，兄妹倆為《挺進(jìn)報》一事發(fā)生沖突，語段以全知視角詳細(xì)

地對人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了刻畫。比如：成崗從書包里翻出一疊粉紅

色的打字紙，“《挺進(jìn)報》？”他遲疑了一下，沉下臉問，“把這拿回來干啥？”

“給你看的?！背蓫彄u搖頭，聲音里帶著妹妹難以理解的責(zé)難：“誰叫你帶回

來的？”成瑤惶惑地望著成崗。她滿腔的熱情，被迎頭的冷水澆滅了。全知視

角的存在，使人物的呈現(xiàn)更有鏡頭感、立體感。

其次找出有限視角的段落以及效果。比如具體刻畫成瑤的心理活動，對二哥批

評她的不解到后面的反思、領(lǐng)悟，充分地塑造了她在革命斗爭實(shí)踐中的成長、

成熟。

最后分析兩種視角交替敘述的表達(dá)效果。兩種視角的交替使用，既使得敘述方

式靈活多樣，又豐富了文中人物形象，也給讀者帶來了身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

第3步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)效果，然后分條組

織答案。

答案①文章通過全知視角對兄妹二人進(jìn)行了神態(tài)、動作和語言描寫，表現(xiàn)二

人沖突，其間又交替使用有限視角，先是以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，

后以成瑤的心理活動（噩夢及回憶反思等）講述自己和成崗的經(jīng)歷等。②兩種視

角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述的對象更加生動立體。③展示了

成瑤逐漸成長、成熟的形象特點(diǎn)，也豐富了成崗勇敢、堅毅、睿智的革命者形

象。

2.小說敘述成瑤時采用了怎樣的敘述人稱？有何作用？

【解題思維】

第1步：審題干，明考向。題干明確要求考查文本基本特征，切入角度是“敘

述人稱和作用“兩個方向。

第2步：抓角度，細(xì)分析。首先要找出文章使用第三人稱的語段并分析效果。

第七八段，兄妹倆為《挺進(jìn)報》一事發(fā)生沖突，語段以第三人稱的口吻詳細(xì)地

對人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了刻畫。第三人稱的存在，使人物的呈現(xiàn)更有

真實(shí)感。然后分析第三人稱敘述的表達(dá)效果。從全文構(gòu)思布局的角度考慮，能

夠客觀地展現(xiàn)成瑤豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活；從人物形象的塑造角度思考，有利于

讓成瑤進(jìn)行回憶、聯(lián)想，突出人物形象。

第3步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)效果，然后分條組

織答案。

答案第三人稱。作用：①能夠客觀地展現(xiàn)成瑤豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不受時

間、空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)自由靈活，充分展現(xiàn)了當(dāng)時的革命斗爭生活；②有

利于讓成瑤進(jìn)行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)她的精神世界，豐富文章的內(nèi)容，使主題表

達(dá)更有力；③有利于對成瑤進(jìn)行全方位的刻畫，使人物形象鮮明生動。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

一、閱讀下面的文字，完成第1題。（6分）

金戒指

周立波

我聽到了好多的人，談?wù)摵头Q贊偵察員張海。有的說他身輕如燕，能飛檐

走壁。有的說他槍法如神，能百步穿楊。他的妻子張叔賢是一個勞動英雄。她

把紡線賺的錢，蓄攢起來，買了一個金戒指，新婚之夜戴在了張海的無名指上。

從此以后，金戒指從來沒有離開他的手。

我們的支隊進(jìn)到山西平遙縣境內(nèi)，為了通過敵人一條寬闊、復(fù)雜和危險的

封鎖線，要派一個膽大、精細(xì)和忠純的偵察員去偵察沿途的敵情。司令員最初

和最后都想起了張海。路程是來回兩百四十里，趕路，偵察，休息，又趕路，

兩天一夜。

第二天清早，雪花沒天蓋地地飄落著，山野全白了。帶著濕味的初冬的雪

片飄積在道邊群樹上。有好幾處，發(fā)脆的楊木的枝,亞被雪壓斷了。尋食的鴉雀

在樹木之間展翅，跳躍，振落著樹枝上的積雪。遠(yuǎn)近的幾個蕭索的山村，全埋

在雪里。遠(yuǎn)處的群峰，在彌漫的雪的煙霧里，變成了灰色，再遠(yuǎn)的，溶入迷蒙

的空際。在山路上，有一個穿著舊的青布棉襖的農(nóng)民，冒著風(fēng)雪，正在急急忙

忙地趕路。在日落以前，這個人走到了離敵人碉堡只有兩里半路的汾河大橋旁，

他在橋上來回地走了一次，又橫走了一次，用腳步計量了橋的長和寬。在橋的

兩端，他看了地形，于是，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，蹲在河沿上，從衣兜里掏出本子來，用

鉛筆把地形做了一些粗略的圖書。這時候，一聲槍響，子彈嗖嗖地從頭上飄過，

接著又是一槍。他離開了橋旁，取道另一條山路，往回趕路了。這個趕路的農(nóng)

民，就是張海。

前面是一座松樹林子?？拷峙?，張海瞧見了一座村莊，他突然感到了疲

倦，他已經(jīng)走了一百四十里路了。走進(jìn)村落，看見有一家門外掛著“騾馬大店”

的木牌，他邁步走進(jìn)。對這種荒村野店，張海本來是有戒心的。

女人點(diǎn)起蠟油燈，昏黃的燈光中，隱約的可以看見壁泥剝落的窯壁和火焰

熏黑的窯頂。女人走到炕頭的灶下，生起火來，燒炕兼燒水，通紅的灶火的光

焰，照著肥胖的臉面、蓬亂的頭發(fā)。水熱了，她打一盆水給客人洗臉。絞手巾

時，張海露出了他的黃騰騰的金戒指，那女人瞟了一眼，便裝作沒有看見，卷

起一床被，搬到隔壁窯洞里去了。

約莫是半夜，仿佛有人用鐵絲把門閂從外邊輕輕地?fù)荛_，門輕輕地開了，

月光涌進(jìn)門里來。從門外跳進(jìn)一個黑色的人，提一把短刀，向炕上撲去，月的

光亮里，刀光一閃，刀鋒剁在炕磚上，冒出了火花?？簧鲜强盏?，兇手著了慌，

轉(zhuǎn)身要跑，剛奔到門邊，聽到有人笑。

“饒了我，帶我走吧。都是我的掌柜叫我干的?？匆娏四愕慕鸾渲福彼?/p>

伏到他的肩上，嗚咽起來?！拔揖鸵娯斊鹨?。饒了我，帶我走吧?！睆埡Ｐ睦?/p>

想：“混蛋，去你的吧，你剛才還要?dú)⑽伊??！彪m說這樣想，張海還是被她的

眼淚打動了。張海是一個硬漢，但他怕眼淚，他把她輕輕地但是堅決的推開，

把槍倒插在胸前，走出門去。他要在天黑以前，趕回司令部。

走不到半里，他摸摸口袋，吃了一驚，他的記事本子失掉了，憑著偵察員

特有的推斷力和聯(lián)想力，他知道是店里那女人撲在他的身上嗚咽的時候偷去的。

他跑回了店里。

那女人要求用金戒指換本子，張海猶豫了一下，果斷地從手上取下戒指，

扔到了炕上。女人把戒指戴在手上，立馬翻臉不認(rèn)賬了。正在這時，張海一眼

瞥見了瓦盆底下露出的本子的一角，他連忙拿起來，走到了門邊，心里想著：

“留了這女人，是一個禍害。她又看見了本子，可能猜著我軍的企圖了?！彼?/p>

向著那女人扳一下槍械，頭也不回地走了。尖銳的槍聲，劃破了黎明的山野的

沉寂。

他晃蕩晃蕩地走出村外才清醒。過度緊張之后的過度疲勞，使他昏昏欲睡

了。走到松林邊，腳踢著一棵松樹的盤根，他吃一驚，才清醒了，他摸了摸懷

里的本子，忽然想起來，忘記從那女人身上取回金戒指。他要回去取，剛走兩

步，只聽見從東方，從店的近側(cè)，打了一槍。緊接著又是一槍。以后是大槍和

小槍的亂放。這一定是聽到打那女人的槍聲，出來救援的敵特。

敵人報復(fù)的射擊暴雨一般地足足持續(xù)一刻鐘。有一顆子彈打在他頭頂?shù)乃?/p>

枝上，蹦下一塊冰塊，正打著張海的后腦。

張海醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在一家老百姓的炕上?！拔冶环恕！彼胫?，

立即跳下炕來，往外就跑，在場院里，他碰到了兩個司令部的騎兵偵察員。他

們把他扶到了炕上，把他昏倒以后的一切情形都告訴了他。

他們奉命來接應(yīng)張海。走到這近邊的店里，發(fā)現(xiàn)一個女人，胸部中一彈，

躺在地上，但還沒有死。她把他們當(dāng)作她一伙的人，要他們快去追捕一個八路

軍探子。她說，她已經(jīng)通知了五個人去追趕他了。她又說，起始，她看見他穿

著莊稼人衣服，卻又帶了一個金戒指，她疑心他。他們給了她一刀，取下了戴

在她手上的金戒指。

他們回來以后的第二天午夜，我們的支隊開過汾河橋。在前行部隊的三個

尖兵的前面，有一個穿便衣的小伙子跟著一個向?qū)Р⑴抛咧?，談?wù)勑π?，十?/p>

瀟灑。這個小伙子就是偵察員張海，用我們的司令員的話來說，就是“跳皮鬼”

張海。

1947年5月

（有刪改）

★1.小說采用第一人稱講述故事，這種講述方法有什么效果？（6分）

解析第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，

所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，如偵查員

張海的金戒指的來源、他去執(zhí)行偵察任務(wù)時丟掉金戒指以及找回金戒指的過程，

讓讀者好像親臨現(xiàn)場，營造了身臨其境的氛圍，把故事描述得更真實(shí)可靠。采

用第一人稱來敘述故事，讓讀者具有代入感，讀者會隨著偵查員張海一起去執(zhí)

行偵察任務(wù)，當(dāng)看到他將地形記錄在記事本上時，讀者會為他感到高興，當(dāng)他

丟了記事本和金戒指，讀者會為他緊張和擔(dān)心，當(dāng)兩個司令部的騎兵偵察員為

他找回金戒指，讀者會為他感到高興。采用第一人稱來敘述，讀者能更具體地

體會作者的心情，拉近與讀者的距離，使讀者迅速融入角色，帶有親切感，并

使讀者產(chǎn)生共鳴。

答案①具有現(xiàn)場效果，營造身臨其境的氛圍，把故事描述得更真實(shí)可靠；②

具有代入效果，拉近與讀者的距離，使讀者迅速融入角色，產(chǎn)生共鳴。

二、閱讀下面的文字，完成1-?4題。（18分）

大鼻子的故事

茅盾

這一天不是熱天，照日歷上算，恰是一年的第一個月將到盡頭，然而這一

天又不怎樣冷。

這一天，在“大上?！钡氖裁唇锹淅铮欢ㄓ行w面人溫良地坐著，起立，

“靜默三分鐘”。于是上衙門的上衙門，到“寫字間”的到“寫字間”……

然而這一天，在“大上?！笨v貫?zāi)媳钡囊粭l脈管（馬路）上，卻奔流著一股

各色人等的怒潮，用震動大地的吶喊，回答四年前的炮聲。

我們的大鼻子，這時正從他那受過炮火洗禮的瓦礫場的“家”鉆出來往南

走，打算找到一頓早飯。

他迎頭趕上了這雄壯的人流，以為這是什么“大出喪”呢。仔細(xì)一看，沒

有“開路神”，也不見什么“頂馬”。走在前頭的，是長衫先生，洋裝先生，

旗袍大衣的小姐，旗袍不穿大衣的小姐，長衣的像學(xué)生，短衣的像工人，像學(xué)

徒，——這樣一群人，手里大都有小旗。

這樣的隊伍浩浩蕩蕩前來，看不見它的尾巴。不，它的尾巴在時時加長起

來，它沿路吸收了無數(shù)人進(jìn)去，長衣的和短衣的，男的和女的，老的和小的。

有些人手里拿著許多紙分給路邊的看客，也和看客們說些話語。忽然，震

天動地的一聲喊----

“中華民族解放萬萬歲！”

這是千萬條喉嚨里喊出來的！這是千萬條喉嚨合成一條大喉嚨喊出來的！

大鼻子不懂這喊的是一句什么話，但他卻懂得這隊伍的確不是什么“大出喪”

了。他感到有點(diǎn)失望，但也覺得有趣。這當(dāng)兒，有個人把一張紙放在他手里，

并且說：

“小朋友！一同去！加入愛國示威運(yùn)動！”

大鼻子不懂得要他去干么，然而大鼻子在人多熱鬧的場所總是很勇敢很堅

決的，他就跟著走。

大鼻子的前面有三個青年，男的和女的：他們一路說些大鼻子聽不懂的話，

中間似乎還有幾個洋字。大鼻子向來討厭說洋話的，因?yàn)槿f洋話的高鼻子固

然打過他，只夾著幾個洋字的低鼻子也打過他，而且比高鼻子打得重些。這時

有一片冷風(fēng)像鉆子一般刺來，大鼻子就覺得鼻子里酸酸的有些東西要出來了。

他隨手一把撈起，這么一撩，不歪不斜，鼻涕都爬在一個女郎的蓬松的頭發(fā)上

了，那女郎沒察覺，他目炎著眼得意地望著那些鼻涕像冰絲似的從女郎的頭發(fā)上

掛下來，巍顫顫地發(fā)抖，他覺得很有趣。

人群加倍雄壯地喊道：“打倒XX帝國主義！”

大鼻子跟著學(xué)了一句?？墒峭瑫r，他忽然發(fā)現(xiàn)他身邊有一個學(xué)生，披一件

大衣，沒有扣好，露出一個錢袋的提手。根據(jù)新學(xué)會的本領(lǐng)，大鼻子認(rèn)定這學(xué)

生的手袋分明在向他招手。

他嘴里哼著“打倒——他媽的！”身子便靠近去。

但是正當(dāng)大鼻子認(rèn)為時機(jī)已到的一剎那，幾個兇神似的巡捕從旁邊沖來，

不問情由便奪隊伍里人們的小旗，又喝道：

“不準(zhǔn)喊口號！不準(zhǔn)！”

大鼻子心虛，趕快從一個高個兒的腿縫間鉆到前面去?？墒且裁髅骺匆娔?/p>

個穿大衣的學(xué)生和那頭發(fā)上頂著鼻涕的女郎同巡捕扭打起來了，——他們不肯

放棄他們的旗子！

許多人幫著學(xué)生和那女子。前面的人也回身來援救。這里立刻是一個爭斗

的旋渦。

對于眼前的事，大鼻子是懂得明明白白的。他腦筋里立刻排出一個公式來：

“他自己常常被巡捕打，現(xiàn)在那學(xué)生和那女郎也被打；他自己是好人，所以那

兩個也是好人：好人要幫好人！”

誰的一面旗子落在地下了，大鼻子立刻拾在手中，拼命舞動。

紛亂過去，隊伍仍向前進(jìn)。那學(xué)生和那女郎到底放棄了一面旗子。大鼻子

把自己的旗子送給那學(xué)生道：

“不怕！還有一面呢！算是你的！”

學(xué)生很和善地笑了。

“你們到哪里去？”

“到廟行去！”

“去干么？這旗子可是干么的？”

“哦！小朋友！”那頭發(fā)上有大鼻子的鼻涕的女郎接口說，“你記得么，

四年前，上海打仗，大炮，飛機(jī)，XX飛機(jī)，炸彈，燒了許多許多房子?！?/p>

“我記得的！"大鼻子回答，一只眼偷偷地望著那女郎的頭發(fā)上的鼻涕。

四年前，“大鐵鳥”在半空里撒下無數(shù)的炸彈，他就沒有家了，同時他亦沒有

爸爸和媽媽了。

“記得就好了！要不要報仇？”

這是大鼻子懂得的。他做一個鬼臉表示他“要”，然而他的眼光又碰著了

那女郎頭發(fā)上的鼻涕，他覺得怪不好意思，趕快轉(zhuǎn)過臉去。

“中華民族解放萬萬歲！”

這喊聲又震天動地來了。大鼻子趕快不大正確地跟著學(xué)一句，又偷眼看一

下那女郎頭發(fā)上的鼻涕，心里盼望立刻有一陣大風(fēng)把這一抹鼻涕吹得干干凈凈。

“打倒XX帝國主義！”

“一?二八精神萬歲！”

怒潮似的，從大鼻子前后左右掀起了這么兩句。頭上四個字是大鼻子有點(diǎn)

懂的，他脹大了嗓子似的就喊這四個字。他身邊那個穿大衣的學(xué)生一面喊一邊

舞動著兩臂。那錢袋從衣袋里跳了出來。只有大鼻子是看見的。他敏捷地拾了

起來，在手里掂了一掂，這時----

“打倒一切漢奸！”

“到廟行去！”

大鼻子的熟練的手指輕輕一轉(zhuǎn)，將那錢袋送回了原處。他忽然覺得精神百

倍，也舞動著臂膊喊道：

“打倒——他媽的！到廟行去！”

他并不知道廟行是什么地方，是什么東西，然而他相信那學(xué)生和那女郎不

會騙他，而且他應(yīng)該去！他恍惚認(rèn)定到那邊去一定有好處！

“中華民族解放萬歲！”

這時隊伍正走過了大鼻子那個“家”所在的瓦礫場了。隊伍像通了電似的，

像一個人似的，又一句：

“中華民族解放萬萬歲！”

一九三六年五月二十七日

（有刪改）

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）（3分）

A.小說開頭“一年的第一個月將到盡頭”，暗示了這天是“一?二八淞滬抗戰(zhàn)”

的紀(jì)念日。

B.大鼻子一直記得是誰奪走了他的爸爸和媽媽，這個認(rèn)知是他加入游行隊伍的

主要動力。

C.大鼻子能把掉落在地上的旗子撿起來送給學(xué)生，象征著愛國行動深得人心、

后繼有人。

D.游行隊伍經(jīng)過瓦礫場，因?yàn)榭吹酱蟊亲悠茢〉摹凹摇保藗儾挥傻萌呵榧?

同仇敵性。

解析B項，大鼻子加入游行隊伍是出于看熱鬧的心理，并非因?yàn)樽约焊改副?/p>

害的原因。C項，大鼻子把掉落在地上的旗子撿起來送給學(xué)生，是因?yàn)樗吹?/p>

學(xué)生被巡捕毆打，而他也有過被巡捕毆打的經(jīng)歷，根據(jù)他“他自己常常被巡捕

打，現(xiàn)在那學(xué)生和那女郎也被打；他自己是好人，所以那兩個也是好人：好人

要幫好人！”的公式，他決定幫助學(xué)生們。D項，游行隊伍經(jīng)過瓦礫場，看到

被日本帝國主義炸毀的房屋，聯(lián)想到日本帝國主義的侵略行徑，不由得群情激

憤，同仇敵，汽，而并非“因看到大鼻子破敗的‘家'”。

答案A

2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.小說運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法描寫游行場面，既有對游行者的群像塑造，也集中

筆墨描繪了隊伍中具有代表性的“女郎”和“學(xué)生”。

B.“不是熱天”“又不怎樣冷”“一陣?yán)滹L(fēng)像鉆子一樣刺來”，文中的這些環(huán)

境描寫，