教科版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案（第二單元）

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第二章無(wú)材料

第1課《我們生活的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第1課。作為《材料》單元的起始課，本

節(jié)課我主要通過(guò)“探索一一研討一一聚焦”的教學(xué)流程，要幫助學(xué)生建立“兩種

世界”的概念，讓學(xué)生從材料的視角看世界。同時(shí)，還要了解學(xué)生對(duì)材料的“初

始認(rèn)識(shí)”，從而統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。第一部分一一探索，通過(guò)提問(wèn)，引出物品

與材料，讓學(xué)生根據(jù)材料對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)思維，并在分類(lèi)過(guò)程

中對(duì)材料作初步的觀察與辨別；第二部分一一研討，在經(jīng)歷觀察與分類(lèi)活動(dòng)的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“按材料對(duì)物品分類(lèi)”的觀點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上初步

描述各種材料的特點(diǎn)。第三部分一一聚焦點(diǎn)題，由物品是由各種各樣的材料做成

的點(diǎn)出“我們生活的自然世界和人工世界”這一課題。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)于生活中的材料有許多感性的認(rèn)識(shí)，他們能說(shuō)出許多材料的名稱(chēng)，也

知道許多材料的特點(diǎn)。但是，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于生活和學(xué)習(xí)

活動(dòng)中無(wú)意識(shí)的觀察與了解，比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材

料”，有時(shí)甚至將兩者混為一談。學(xué)生對(duì)材料的這種模糊概念或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)都將成

為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點(diǎn)，可以把物品按材料

分類(lèi)。

2.我們周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜?，人工世界是由人設(shè)計(jì)并制

造出來(lái)的。

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科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)觀察與識(shí)別物品，意識(shí)到物品與材料的不同。

2.學(xué)生通過(guò)對(duì)物品分類(lèi)的活動(dòng)，達(dá)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)物品分類(lèi)的活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展分類(lèi)思維的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)交流研討，達(dá)到意識(shí)到材料對(duì)于制造人工世界的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)分類(lèi)，達(dá)到學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料放入目的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)交流研討，培養(yǎng)學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特性的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂(lè)瓶、玻璃瓶、

氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、課件等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

（分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐

富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也

有人類(lèi)設(shè)計(jì)、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車(chē)、電器、服裝、文具等。（引

出課題《我們生活的世界》）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到兩種世界的不同，引出“材料”這一研究主題,

啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料做出思考。

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二、探索

（一）認(rèn)識(shí)材料

1.（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當(dāng)自然世

界里的樹(shù)木被砍伐下來(lái)做椅子、桌子時(shí)，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生

活世界里很常見(jiàn)的一種材料。

2.小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？

提供科學(xué)詞匯幫助學(xué)生描述材料名稱(chēng)（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、

木頭等）。

（二）給物品分類(lèi)

1.在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠

給這些物品按它們的材料分類(lèi)嗎？

2.說(shuō)明：這些物品都已經(jīng)標(biāo)上了序號(hào)。

3.出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號(hào)記在活動(dòng)手冊(cè)的表格中（或由教師單獨(dú)

發(fā)放活頁(yè)表格）。

（3）把無(wú)法確定的物品序號(hào)寫(xiě)在“其他”那一格。

提示：音樂(lè)響起時(shí)，整理好材料，準(zhǔn)備發(fā)言。

4.分發(fā)材料，小組分類(lèi)、記錄，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給常見(jiàn)的14種物品進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在比較、分類(lèi)

中體會(huì)同種材料不同物品的共同點(diǎn)，感受材料的普遍性與多樣性。

三、研討

1.我們把物品分成了哪幾類(lèi)？說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。

適時(shí)指導(dǎo)：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂(lè)瓶、橡皮筋是由什么材料做

的？（教師簡(jiǎn)單介紹纖維）。

2.每種材料都有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：

塑料一一輕、顏色多、光滑

金屬——有光澤、打不碎、會(huì)生銹

木頭一一黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠----有彈性

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玻璃——透明、光滑、會(huì)反光、容易碎

纖維一一柔軟、能做衣服

陶瓷一一重、易碎、光滑

各小組討論后開(kāi)展全班交流研討。在研討過(guò)程中，教師將學(xué)生對(duì)物品的分類(lèi)

結(jié)果及材料特點(diǎn)的描述記錄在班級(jí)記錄表上。

3.小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單

一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自

己的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先參與分類(lèi)的活動(dòng)，后對(duì)各種材料的特點(diǎn)進(jìn)行討論，從中體

會(huì)每種材料的特性，進(jìn)而意識(shí)到人們就是根據(jù)材料的不同特點(diǎn)制作成不同物品

的。

四'拓展

通過(guò)課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要

將自然材料加工成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解材料的來(lái)源，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探究材料的欲望。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我們生活的世界

自然世界人工世界

金屬塑料玻璃

橡膠纖維木頭

陶瓷其他

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第2課《不同材料的餐具》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第2課。本課教學(xué)將以常見(jiàn)餐具為載體引

領(lǐng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官對(duì)不同材料進(jìn)行多角度觀察，進(jìn)而了解金屬、陶瓷、木

頭、塑料幾種材料的特點(diǎn)。

本課分四部分：第一部分一一聚焦，用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何知道

各種材料的特點(diǎn)。第二部分一一探索，主要包含觀察4類(lèi)（8種）餐具和做“神

秘的盒子”游戲兩個(gè)活動(dòng)。第三部分一一研討，包含對(duì)不同材料特點(diǎn)的研討和對(duì)

用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點(diǎn)的研討。教學(xué)要借助研討活動(dòng)將學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)

的認(rèn)識(shí)整理到班級(jí)記錄表內(nèi)，使學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。第四

部分一一拓展，認(rèn)識(shí)生活中更多用不同材料做成的同種物品。

【學(xué)生分析】

對(duì)于餐具，二年級(jí)的學(xué)生已非常熟悉，但他們卻極少關(guān)注做成餐具的材料及

這些材料的特點(diǎn)。在觀察過(guò)程中，學(xué)生能用一年級(jí)觀察物體的方法及描述詞語(yǔ)來(lái)

觀察描述做成餐具的各種材料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易將物品的特點(diǎn)與材料的

特點(diǎn)混淆，因此，教材提供每種材料的兩種餐具即是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為他們

提供一個(gè)辨識(shí)“物品”和“材料”的契機(jī)，從而能用科學(xué)詞匯來(lái)描述材料的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.每種材料都有各自的特點(diǎn)，同種物品可以由不同的材料組成。

2.根據(jù)材料的特點(diǎn)可以判斷常見(jiàn)材料的種類(lèi)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

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1.在教師指導(dǎo)下能運(yùn)用多種感官觀察生活中的常見(jiàn)材料，選擇科學(xué)詞匯初步

2.描述常見(jiàn)材料的特征。

3.在教師指導(dǎo)下能依據(jù)材料的特點(diǎn)對(duì)材料種類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.積極投入觀察材料特點(diǎn)的活動(dòng)，及時(shí)記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，并學(xué)會(huì)

2.與同學(xué)交流、分享。

3.能實(shí)事求是地描述材料的特點(diǎn)，形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有序的觀察并記錄發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)每種材料的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.為學(xué)生準(zhǔn)備：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木

碗和木勺、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

2.教師準(zhǔn)備：4種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級(jí)記錄表、課

件等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前活動(dòng)：“猜一猜”游戲

教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和

塑料勺、木碗和木勺），提問(wèn)：老師這個(gè)黑盒子內(nèi)放著其中一種餐具，你們猜一

猜，是哪一種？

學(xué)生猜測(cè)（教師只回答“是”或“不是”）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、描述餐具材料的特點(diǎn)，接下來(lái)的

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教學(xué)活動(dòng)便順勢(shì)展開(kāi)。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、聚焦

1.這幾種碗你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)？

2.它們分別是什么材料做的？

3.這些材料分別具有哪些特點(diǎn)？你們是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)觀察，能說(shuō)出在廚房、餐桌、超市等地方見(jiàn)過(guò)這些碗，能說(shuō)

出碗的材料以及這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的

依據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到碗作為我們周?chē)Ｒ?jiàn)的餐具可由多種材

料做成，同時(shí)，通過(guò)追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并思考平時(shí)沒(méi)有在意的不同材料的碗各具

有什么特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了聚焦的目的。

三、探索

（一）觀察各種餐具

1.引領(lǐng)觀察。

（1）教師提問(wèn)：如何觀察這4種材料的特征？

預(yù)設(shè)：通過(guò)眼、手、耳、鼻等感覺(jué)器官觀察。

（2）教師追問(wèn)：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？

預(yù)設(shè)：

眼睛一一顏色、條紋、花紋等

手一一粗糙程度、軟硬、輕重等

鼻子----氣味

（教師介入指導(dǎo)：由于不同人對(duì)氣味感受不同，因此只需要說(shuō)有氣味或無(wú)氣

味即可）

耳朵一一聲音

（教師介入指導(dǎo)：為了減少互相干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具互相

撞擊。我們可以將餐具輕輕敲擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈。）

（3）教師示范：為了能有更多發(fā)現(xiàn)，我們還可以借助放大鏡來(lái)觀察。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)之前一年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用不同

感官觀察物體的方法，教師通過(guò)追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生思考觀察細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)，為接

下來(lái)有效的觀察活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.引領(lǐng)記錄發(fā)現(xiàn)。

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通過(guò)仔細(xì)觀察相信大家肯定有很多發(fā)現(xiàn)，我們要一邊觀察一邊記錄發(fā)現(xiàn)，可

以用教科書(shū)提供的科學(xué)詞匯幫助記錄。

(1)介紹記錄方法。

逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進(jìn)行多個(gè)角度

的觀察，再將信息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)。其中，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)的記錄

在“用眼”一行。

(2)明確注意事項(xiàng)。

在觀察中請(qǐng)注意：仔細(xì)觀察，將真實(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。在此過(guò)程

中可以輕聲與組內(nèi)同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：記錄發(fā)現(xiàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)重要的方法之一。由于學(xué)生文字表達(dá)能力有

限，因此要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，為提升學(xué)生活動(dòng)參與度,

教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)輕聲交流進(jìn)行小組內(nèi)的信息共享，為有效的觀察奠定基

礎(chǔ)。

3.以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)。

(1)學(xué)生用不同的方法觀察餐具。

(2)教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

能根據(jù)教師所介紹的方法進(jìn)行仔細(xì)觀察。

在觀察的過(guò)程中，能與組內(nèi)同學(xué)輕聲交流。

能用文字或拼音記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

能幫助組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行觀察。

遇到困難，能向別人求助。

設(shè)計(jì)意圖：教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)評(píng)

價(jià)引領(lǐng)學(xué)生觀察、記錄、互助等，提升活動(dòng)的參與度。

(二)做“神秘的盒子”游戲

1.介紹游戲：通過(guò)觀察，同學(xué)們對(duì)于不同材料的特點(diǎn)有了更多的認(rèn)識(shí)，接

下來(lái)我們一起做“神秘的盒子”游戲。

這個(gè)盒子里又放了一種餐具。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)剛才的觀察來(lái)描述這個(gè)餐具或這

種材料的特點(diǎn)，而老師只回答“是”或“不是”，最后你們說(shuō)一說(shuō)盒子內(nèi)到底是

什么材料的餐具。

2.學(xué)生猜測(cè)。

3.交流研討：

(1)對(duì)于餐具及其材料的特點(diǎn)的描述有沒(méi)有需要改正的地方？

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（2）我們?nèi)绾文芸焖俳咏鸢福?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是碎片化且片面性的，而此環(huán)

節(jié)通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲，可以深化學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)物品和材料兩

個(gè)概念的區(qū)別，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力。

四、研討

1.全班合作一起在班級(jí)記錄表上填寫(xiě)各種材料的特點(diǎn)。

2.4種材料做的碗和勺各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)不同材料特點(diǎn)的梳理以及不同材料制作餐具優(yōu)缺點(diǎn)的

分析，形成了對(duì)材料及對(duì)應(yīng)物品的客觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注材料

與物品的區(qū)別，為課后繼續(xù)深入觀察、研究做鋪墊。

五、拓展

在生活中，你們還知道哪些物品可以用不同材料做成？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)探究引向課外。在鞏

固學(xué)生觀察材料、分析特點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣，同時(shí)，又能進(jìn)一步

豐富學(xué)生對(duì)材料與物品的認(rèn)識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

不同材料的餐具

眼：顏色條紋花紋

手：摸一一是否粗糙

摳一一軟硬

掂----輕重

鼻：氣味

耳：聲音

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第3課《書(shū)的歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

i.不同的材料具有不同的特性。

2.可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，不斷地?yōu)化產(chǎn)品。

科學(xué)探究目標(biāo)：

L運(yùn)用多種感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察材料的特性并思考適合相應(yīng)材料的書(shū)寫(xiě)

工具以及裝訂方法。

2.對(duì)做書(shū)材料的演變史進(jìn)行思考。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展進(jìn)一步改進(jìn)物品的興趣和愿望。

2.能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.體會(huì)隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，制造物品的材料會(huì)不斷改進(jìn)。

2.感受到用材料制作某種物品時(shí)，需要考慮其優(yōu)缺點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

不同的材料具有不同的特性，書(shū)的材料在不斷地創(chuàng)造和改進(jìn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

模擬書(shū)的演化歷史，體驗(yàn)并對(duì)比不同材料的書(shū)寫(xiě)感受、裝訂難度和便捷程度,

發(fā)現(xiàn)做書(shū)的材料隨時(shí)代演變、革新的過(guò)程。

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【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：陶泥板、樹(shù)枝筆、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、、白紙、筆、記錄

表。

教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.提問(wèn)：觀察自己的書(shū)本，我們的書(shū)是用什么材料做的？

2.古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎？你了解的古代的書(shū)是什么樣的？

3.教師講解書(shū)的歷史，將相關(guān)做書(shū)材料的圖片貼在黑板上。

4.聚焦話(huà)題：大家來(lái)總結(jié)一下，做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化？

5.體驗(yàn)活動(dòng)——觀察竹簡(jiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書(shū)本、其他同學(xué)的書(shū)本及教室圖書(shū)角的書(shū)本等，

初步認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書(shū)最常用的材料。通過(guò)反問(wèn)古代做書(shū)的材料，引入《書(shū)的

歷史》這個(gè)小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做書(shū)材料變化的思考。

二、活動(dòng)過(guò)程。

（一）探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)。

活動(dòng)一：

“穿越”到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，體驗(yàn)用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字。

任務(wù)要求：用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的感

受。

活動(dòng)提示：音樂(lè)聲響起，將毛筆收好，體驗(yàn)結(jié)束。

活動(dòng)二：

“穿越”到陶泥時(shí)期，體驗(yàn)用木棒在泥板上寫(xiě)字。

任務(wù)要求：除了在泥板上寫(xiě)姓名，還要比一比在泥板、竹簡(jiǎn)、紙三種材料上

寫(xiě)字的感受，完成活動(dòng)記錄表?；顒?dòng)提示同上。

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活動(dòng)三：

1.想辦法將它們裝訂成冊(cè)，做成一本書(shū)。

2.請(qǐng)部分學(xué)生演示，邊演示邊描述不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同時(shí)期的“穿越”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同材料上寫(xiě)字,

感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)裝訂成書(shū)的活動(dòng)，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程

度，再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。

（二）研討：三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.比較三種材料的書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2.從做書(shū)材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？

3.做書(shū)的材料還會(huì)有怎樣的發(fā)展？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，初步能對(duì)三種材料進(jìn)行客觀

的評(píng)價(jià)，體會(huì)紙這種材料的優(yōu)越性。通過(guò)提出問(wèn)題“做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)

展？”啟發(fā)學(xué)生去思考并得出結(jié)論：沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步

的過(guò)程中，會(huì)不斷出現(xiàn)更好的材料用來(lái)做書(shū)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步會(huì)給人們生

活、學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利。

三、課堂總結(jié)。

書(shū)的歷史（演變過(guò)程）

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第4課《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造

一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用

等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

本課教材包括以下幾部分：第一部分一一聚焦，通過(guò)折和對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)普通

紙和瓦楞紙的不同，引出本課的探究活動(dòng)。第二部分一一探究一：紙的承重能力。

引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生變化，得出瓦楞紙比普通紙

的承重能力強(qiáng)。第三部分一一探究二：紙的隔熱能力。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出接觸面

小隔熱效果就好，瓦楞紙的隔熱能力比普通紙強(qiáng)。第四部分一一拓展，多方法的

改造紙后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他材料的思考。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與

思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，

但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)

要求的瓦楞狀紙。

基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)，且步步

引導(dǎo)提升小組探究活動(dòng)的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

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教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的

變化。

2.在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解材料會(huì)隨著人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：報(bào)紙、溫變卡紙、熱水、杯子等。

教師準(zhǔn)備：杯套、瓦楞紙、熒光紙教學(xué)課件等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

—%聚焦

1.基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。

紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙，說(shuō)一說(shuō)，這張

紙具有什么特點(diǎn)？

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預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。

2.基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。

生活中我們可以用紙來(lái)做什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……

3.基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。

我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？

二、探索

（一）明確改造紙的方法

1.交流改造紙的方法。

請(qǐng)同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……

2.明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能

（二）探究改變形狀后紙的新功能

1.折紙。

（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生折紙。

2.觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。

（1）（教師拿著折好的紙）請(qǐng)仔細(xì)看一看（教師示范從不同角度觀看），這

張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

（2）我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。

3.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

去尋找它的新功能。

（1）任務(wù)介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞

狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書(shū)或其他等高的物品）以間隔一定的距離

平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇

身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以

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及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。

摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再

次感受冷熱程度，并對(duì)比有什么區(qū)別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心

熱水燙手）

（2）明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分

享。

注意事項(xiàng)：

?實(shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成。

?仔細(xì)觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。

?與同學(xué)交流要輕聲。

?在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。

（3）學(xué)生活動(dòng)。

教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、研討

（一）折疊前后紙有什么變化

1.出示班級(jí)記錄表。

通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有

了更多的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師記錄。

學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。

（二）瓦楞狀紙的應(yīng)用

1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師

發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。（下發(fā)小紙箱）請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙箱，你能找到

里面的瓦楞狀紙嗎？

2.學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。

4.引領(lǐng)拓展。

在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中

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四'拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若

我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图?，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又

會(huì)有哪些新的情況（圖文介紹）？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活

動(dòng)手冊(cè)上。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

神奇的紙

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第5課《椅子不簡(jiǎn)單》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第5課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的材料以及

材料的一些基本特點(diǎn)之后再學(xué)習(xí)材料在生活中的應(yīng)用。本課主要從椅子的構(gòu)造、

材料組成等方面展開(kāi)觀察，教材分四部分：第一部分一一聚焦，通過(guò)一張公園里

的椅子的圖片，暗示了制作椅子的材料與使用場(chǎng)所和功能有關(guān)，木頭和金屬組成

的椅子指向了本課研究的主題一一由不同材料組成的椅子。第二部分一一探索，

首先讓學(xué)生觀察椅子，熟悉椅子的主要組成部分。接著學(xué)生要仔細(xì)觀察辨識(shí)每部

分的材料，思考“每種材料的作用分別是什么？”第三部分一一研討，通過(guò)“用

多種材料做椅子有什么好處”“只使用一種材料制作椅子和使用多種材料制作椅

子有什么不同”兩個(gè)問(wèn)題的研討指向椅子用多種材料制作可以增加椅子的功能。

第四部分一一拓展，引導(dǎo)學(xué)生從使用功能視角認(rèn)識(shí)椅子擴(kuò)展到從擺放環(huán)境視角認(rèn)

識(shí)椅子。

【學(xué)生分析】

在前4課中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊常見(jiàn)的材料做了研究，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的材料。

同時(shí)，還對(duì)材料的特點(diǎn)做了觀察記錄，掌握了基本的科學(xué)方法，了解到材料的不

斷革新和性能的優(yōu)化可以更好地滿(mǎn)足了人類(lèi)生產(chǎn)生活的需求。

椅子是學(xué)生非常熟悉的物品，但看似簡(jiǎn)單又熟悉的椅子，卻蘊(yùn)含著容易忽視

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的關(guān)于材料的學(xué)問(wèn)。學(xué)生接觸過(guò)許多由不同材料做成的椅子，也熟悉不同椅子的

不同功能，但他們卻極少將做成椅子的材料與相對(duì)應(yīng)的功能聯(lián)系起來(lái)。這便是本

課教學(xué)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點(diǎn)，材料的特點(diǎn)決定

材料的用途。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。

2.在教師指導(dǎo)下用觀察與描述、比較等方法辨識(shí)材料的特點(diǎn)與功能。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展進(jìn)一步改進(jìn)物品功能的興趣和愿望。

2.樂(lè)于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)與他人分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.了解人們?yōu)榱藵M(mǎn)足更多的需求，往往會(huì)用多種材料來(lái)制作物品。

2.知道人們?cè)谏a(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途來(lái)選擇材料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

不同材料有不同的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

材料的功能與材料的特性有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件PPT、各類(lèi)椅子10把、凳子1個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入。

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同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎，我們開(kāi)始上課。在開(kāi)始上課前，老師想問(wèn)大家，再過(guò)幾

天就是中秋節(jié)了，同學(xué)們有沒(méi)有打算去看望長(zhǎng)輩并且送給他們禮物呢？

（一）故事引入。

今天老師要向大家介紹一位新朋友，她就是我們的彤彤。彤彤是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩

的好孩子，這不，中秋節(jié)快要到了，她想買(mǎi)一張新椅子送給爺爺。可是，彤彤不

知道該買(mǎi)一張?jiān)鯓拥囊巫幽?，所以啊，彤彤就給爺爺打了一個(gè)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)爺爺有

什么要求。爺爺聽(tīng)了彤彤的想法，很高興，他告訴彤彤自己需要一張有椅腳、坐

墊、扶手、靠背這些組成部分的椅子。彤彤聽(tīng)了爺爺?shù)囊笠院螅蛠?lái)到了椅子

商店，聰明的小朋友們，你們能找到爺爺需要的椅子嗎？

二、活動(dòng)過(guò)程。

（一）椅子的組成部分。

1.小朋友們真棒，你們知道爺爺說(shuō)的椅子的這些組成部分分別在椅子的哪

個(gè)位置嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)椅子的組成部分，完成活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容。

2.我請(qǐng)一位同學(xué)拿著記錄手冊(cè)上來(lái)指一指。

（二）材料、特點(diǎn)。

1.小朋友們真能干呀，那么快就能找到椅子的這些組成部分呢。但是現(xiàn)在

有兩張椅子呢，該選哪一張給爺爺呢？于是，我們的彤彤又打電話(huà)詢(xún)問(wèn)爺爺，爺

爺告訴彤彤，除了第一個(gè)要求以外，爺爺還想要一張坐著舒服，并且堅(jiān)固耐用的

椅子，小朋友，你知道彤彤應(yīng)該選擇哪張椅子呢？為什么？

（預(yù)設(shè)）這張椅子的椅腳使用了金屬材料，所以它會(huì)比較堅(jiān)固。

2.那么這張椅子的其它部分使用了什么材料，它們又有怎樣的特點(diǎn)呢？

3.讓我們一起來(lái)研究吧。小朋友們需要一邊拿著活動(dòng)手冊(cè)，一邊來(lái)觀察椅

子，小朋友們可以像老師這樣看一看、摸一摸、按一按、坐一坐來(lái)觀察椅子，當(dāng)

我們有發(fā)現(xiàn)時(shí)，就需要把它記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。聰明的小朋友們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多

的，讓我們開(kāi)始吧。

（三）匯報(bào)、研討。

1.老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)和我們分享一下你的發(fā)現(xiàn)。

2.老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)你幫我解答一下。你說(shuō)靠背是用網(wǎng)布做的，比較

透氣，你是怎么判斷它有透氣的特點(diǎn)的呢？你能給大家來(lái)做一做嗎？

3.同學(xué)們，這張椅子的靠背使用了具有透氣特點(diǎn)的網(wǎng)布材料來(lái)制作，會(huì)有

什么好處呢？

4.這張椅子的其它部分是用怎樣特點(diǎn)的材料來(lái)做的呢？會(huì)有什么好處呢？

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5.這張椅子使用了那么多特點(diǎn)的材料來(lái)制作，讓它既舒服又堅(jiān)固耐用，那

這張只用塑料一種材料制作的椅子，相比之下有什么不足呢？

6.只有一種材料制作的椅子，功能比較單一，而用不同材料制作的椅子，

就會(huì)具有更多的功能。

（四）延伸補(bǔ)充（機(jī)動(dòng)）。

1.老師這里還有一把功能很強(qiáng)大的椅子，它是老師小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)時(shí)用的一

張鋼折椅，陪伴了老師無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，雖然現(xiàn)在它已經(jīng)很破舊了，但是老師還

是不舍得把它丟棄，同學(xué)們知道為什么嗎？

2.這把鋼折椅很強(qiáng)大吧，其實(shí)，小朋友現(xiàn)在坐著的椅子，功能也很強(qiáng)大呢。

你知道嗎？

（五）考一考。

1.星期天，彤彤想和爸爸一起去河邊釣魚(yú)，彤彤想帶一張椅子，你建議她

應(yīng)該帶怎樣的椅子？說(shuō)說(shuō)理由。

2.公園里的椅子大多是用什么材料做的？為什么？

（六）開(kāi)眼界。

1.出示圖片：宇航員“移送椅”（簡(jiǎn)介）。

2.出示圖片：霍金輪椅（簡(jiǎn)介）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

椅子不簡(jiǎn)單

椅子的組成：靠背坐墊扶手支架椅腳

用到的材料：塑料金屬纖維

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第6課《做一頂帽子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《做一頂帽子》是教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《材料》單元的第6課，

也是單元總結(jié)課。學(xué)生通過(guò)“做一頂帽子”的活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),

同時(shí)還可以幫助我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生在這一單元中科學(xué)概念的形成狀況、探究能力和描

述物品能力的發(fā)展?fàn)顩r。

教材由三部分組成:第一部分一一聚焦。通過(guò)問(wèn)題“你能用不同材料做出不

同功能的帽子嗎”引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料具有不同的特點(diǎn)，不同情況下需要不同

功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生做帽子；做帽

子的探究活動(dòng)分為三部分：（1）設(shè)計(jì)、選材料和畫(huà)草圖；（2）制作帽子；（3）開(kāi)

一個(gè)帽子展示會(huì)。第三部分一一研討。引導(dǎo)學(xué)生思考自己（或其他同學(xué)）做的帽

子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進(jìn)和完善之處。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)锲返慕M成材料已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察各種材料的

一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。對(duì)于帽子,

學(xué)生是比較熟悉的，比如游泳時(shí)的泳帽，生日派對(duì)的裝飾帽……這些豐富的生活

經(jīng)驗(yàn)都是本課學(xué)習(xí)的資源。

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教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。

2.某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來(lái)制造新的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。

2.通過(guò)口述與畫(huà)圖的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與他人交流、分享與合作。

2.有反思自己設(shè)計(jì)制作的物品的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)材料性能對(duì)產(chǎn)品功能的重要性。

2.意識(shí)到廢舊材料可以回收后再次使用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。

2.可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

與同伴合作動(dòng)手做出一頂符合需求的帽子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：（1），帽子主體材料：布料、舊紙，袋、一次性塑料碗、一次性

塑料盤(pán)、厚塑料袋；（2）輔助工具：剪刀、膠水、膠帶、橡皮筋、回形針、軟尺、

扭扭棒、長(zhǎng)尾夾、硬卡紙、塑料圈（頭圍般大?。┑?。

教師準(zhǔn)備：各種帽子的圖片、制作帽子的提示卡（或者視頻）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

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教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課引入。

（一）生活中各式各樣的帽子。

（出示圖片，戴著各種帽子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等）

提問(wèn)：他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

1.帽子有不同的功能。

提問(wèn)：這些帽子都有什么作用？

學(xué)生聯(lián)系圖片中展示的各種情境下的帽子，很容易說(shuō)出各自的用途，如保暖、

遮陽(yáng)、防水、保護(hù)、裝飾……

2.帽子使用了不同的材料。

提問(wèn)：誰(shuí)知道這些帽子為什么會(huì)有不同的用處？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些帽子的主體材料，因?yàn)樗鼈冇玫牟牧喜灰粯?，所以它們?/p>

不同的用處。

追問(wèn)：你知道它們都是用什么材料做的嗎，這些材料有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的特性，比如塑料可以防水，纖維可以保暖等。為了讓學(xué)

生關(guān)注到每種材料的特殊性質(zhì)，教師可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生，如能用布料做防水的帽

子嗎？

3.組織學(xué)生交流各種帽子的材料以及這種材料的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行板書(shū)，將“帽子”“用途”“材料”依次呈現(xiàn)，目的

是將“物體”“功能”進(jìn)行聯(lián)系，為后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展做準(zhǔn)備。

4.聚焦學(xué)習(xí)主題。

提問(wèn)：我們可以用不同的材料做出不同功能的帽子嗎？

變廢為寶一一呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的廢舊物品。教師簡(jiǎn)單做介紹，它們都是一些生

活中常見(jiàn)的廢舊物品，丟棄后它們就變成了垃圾，但今天經(jīng)過(guò)我們的雙手，它們

就能成為有用的帽子了。

二、活動(dòng)