2024人教版高中英語必修第三冊(cè)UNITFESTIVALSANDCELEBRATIONS大單元

(一)教學(xué)內(nèi)容分析 (二)單元內(nèi)容分析(三)單元內(nèi)容整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》分解根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,本單元的教學(xué)目(一)已知內(nèi)容分析(二)新知內(nèi)容分析 (三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以相互糾正語言錯(cuò)誤、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和策略等，從而提高他們的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫扶，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難題和困惑。教師可以利用課余時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的具體問題并提供有效的學(xué)習(xí)策略和方法。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難所在，為他們提供更加個(gè)性化的通過深入了解學(xué)生的已知內(nèi)容、新知需求以及學(xué)習(xí)能力差異等方面的情況，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法來突破學(xué)習(xí)障礙和提高學(xué)習(xí)效果，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展和成長。主題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解節(jié)日作為文化傳承和社會(huì)凝聚的重要作用，通過聽、說、讀、寫等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和全球視野。日體驗(yàn)的分享；能夠讀懂并深入分析關(guān)于節(jié)日文化和社會(huì)價(jià)值的篇章；能夠就節(jié)日2.文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)日作能夠理解和尊重不同國家和民族的節(jié)日文化；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)不同節(jié)日的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值；能夠在跨文化交流中保持開放和3.跨文化交流的障礙：在跨文化交流中如何克服語言和文化障礙實(shí)現(xiàn)有效的溝通和理解是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。可以通過模擬跨文化交流場(chǎng)景、提供文化指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和分享經(jīng)驗(yàn)等方式來幫助學(xué)生克服跨文化交流的障礙。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求和人教版高語言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確、流利地描述節(jié)日活動(dòng)和慶祝方式；能夠聽懂并理解節(jié)日活動(dòng)相關(guān)的聽力材料；能夠撰寫關(guān)于節(jié)日慶祝經(jīng)歷或節(jié)文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的節(jié)日慶祝方式，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗和意義，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，尊重和包容文化多樣性。思維品質(zhì)：通過批判性思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠分析節(jié)日的文化內(nèi)涵和社會(huì)功能，評(píng)價(jià)節(jié)日對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響；通過比較不同節(jié)日，培養(yǎng)批判性思維和多元視角。學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂討論和小組活動(dòng)，提升英語學(xué)習(xí)效率和合作能力。Listening:Festivalactivities;Listen聽力材料涵蓋不同國家和地區(qū)的節(jié)日活動(dòng)，學(xué)生通過聽錄音，理解節(jié)日活動(dòng)的學(xué)生通過討論個(gè)人參與的節(jié)日活動(dòng)經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受和情緒，提高口語表閱讀材料探討節(jié)日慶祝的意義和目的，學(xué)生通過閱讀，理解文章主旨，識(shí)別段學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，撰寫關(guān)于特定節(jié)日的短文，描述節(jié)日活動(dòng)、個(gè)人感受和社課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)活動(dòng)：通過展示不同國家和地區(qū)節(jié)日的和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興課時(shí)安排：2課時(shí)聽力訓(xùn)練：播放關(guān)于節(jié)日活動(dòng)的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生注意聽取節(jié)日活動(dòng)的具體獨(dú)立寫作：學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，撰寫關(guān)于特定節(jié)日的短文，描述節(jié)日活動(dòng)、個(gè)同伴互評(píng)：學(xué)生分組交換作文，進(jìn)行同伴互評(píng)，提出修改建議。作文展示：選取優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂展示，學(xué)生分享寫作心得和體會(huì)?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合歷史、地理、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)，探討不同節(jié)日的起源、發(fā)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以小組為單位，選擇一個(gè)特定節(jié)日進(jìn)行研究，收集資料、設(shè)計(jì)海報(bào)或PPT進(jìn)行展示。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。跨文化比較：通過比較不同國家和地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解文化的多樣性和包容性。通過小組討論和報(bào)告形式，讓學(xué)生分享對(duì)跨文化節(jié)日的理解和文化認(rèn)同感：通過深入探討中國傳統(tǒng)節(jié)日(如春節(jié))的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。通過實(shí)踐活動(dòng)和作文寫作，讓學(xué)生表達(dá)自己的文 展望未來，我們將繼續(xù)深化對(duì)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的指導(dǎo)原則，注重形成性評(píng)價(jià)與在課堂互動(dòng)中，教師可以通過提問、討論、小組活動(dòng)等方式，即時(shí)觀察并記錄參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的積極參與程度。合作能力：評(píng)估學(xué)生在小組合作中是否能夠有效溝通、分工合作。思維能力：通過提問和討論，考察學(xué)生對(duì)節(jié)日相關(guān)問題的理解和分析能力。2.2聽說能力評(píng)價(jià)andemotions”,可以采取以下評(píng)價(jià)方式：聽力理解：通過選擇題、填空題或簡答題等形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)節(jié)日活動(dòng)描述和口語表達(dá)：組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日體驗(yàn)分享、角色扮演等口語活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的語同伴評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的口語表達(dá)，提出改進(jìn)建議。2.3閱讀理解能力評(píng)價(jià)閱讀測(cè)試：設(shè)計(jì)選擇題、判斷題或簡答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。信息提取與概括：要求學(xué)生概括段落大意或文章主旨，評(píng)估其信息提取和概括思維導(dǎo)圖：指導(dǎo)學(xué)生制作文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，評(píng)估其對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。2.4自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)為了確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，可以設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表，包括各項(xiàng)評(píng)價(jià)指結(jié)構(gòu)清晰度與度3.2反饋機(jī)制是否全面覆蓋題目要求的內(nèi)容文章或表達(dá)的結(jié)構(gòu)是否清晰、有條理觀點(diǎn)的新穎性、深度及對(duì)問題的深入思考語音語調(diào)、流利度、詞匯量及句式多樣性小組合作中的貢獻(xiàn)度、參與度和合作建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生具體的、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自即時(shí)反饋：在課堂互動(dòng)中，即時(shí)給予學(xué)生口頭反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。書面反饋：在作業(yè)、測(cè)試后，提供詳細(xì)的書面反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤并提出改自我評(píng)價(jià)：學(xué)生撰寫分享反思，評(píng)估自己的準(zhǔn)備過程、表達(dá)效果及收獲。性度創(chuàng)意與趣分享內(nèi)容是否有新意、趣味性味性互動(dòng)與反與聽眾的互動(dòng)情況，以及聽眾的反饋情況饋建議通過以上評(píng)價(jià)體系和方式，可以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生在《UNIT1FESTIVALSANDCELEBRATI學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解世界各地節(jié)日與慶?；顒?dòng)的多樣性、文化內(nèi)涵及其背后十十|知識(shí)與能力并重詞匯|等文章|案等|日習(xí)俗，分析其異同十-----.十的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任感十------.十第一步：主題引領(lǐng)，情境導(dǎo)入(1課時(shí))第二步：語言知識(shí)與能力訓(xùn)練(4課時(shí))聽力訓(xùn)練(1課時(shí)):口語訓(xùn)練(1課時(shí)):閱讀訓(xùn)練(1課時(shí)):寫作訓(xùn)練(1課時(shí)):第三步：文化意識(shí)培養(yǎng)(2課時(shí))文化理解(1課時(shí)):引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同文化背景下的節(jié)日和慶?；顒?dòng)。分析節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。文化比較(1課時(shí)):第四步：思維品質(zhì)提升(2課時(shí))批判性思維訓(xùn)練(1課時(shí)):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)批判性思維能力。創(chuàng)新思維訓(xùn)練(1課時(shí)):鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出新穎有趣的節(jié)日慶祝方案。第五步：學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)(1課時(shí))引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于節(jié)日和慶祝活動(dòng)的知識(shí)。組織小組討論或合作完成任務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第六步：情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)(貫穿整個(gè)單元)務(wù)，旨在全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠全面了解不同國家和地區(qū)的主要節(jié)日慶典及其特點(diǎn)。學(xué)生能夠用英語準(zhǔn)確描述這些節(jié)日，包括其起源、慶祝方式、象征意義等。節(jié)日分類與搜集：學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)搜集一個(gè)國家或地區(qū)的主要節(jié)日信息，包括節(jié)日名稱、起源、慶祝時(shí)間、主要活動(dòng)、象征物品、食物等。知識(shí)卡片制作：各組根據(jù)搜集到的信息，制作節(jié)日知識(shí)卡片，內(nèi)容需包含中英知識(shí)分享會(huì)：在課堂上組織知識(shí)分享會(huì)，各組輪流展示并講解自己負(fù)責(zé)的節(jié)日通過小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)知識(shí)卡片的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性進(jìn)行打分享會(huì)的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、語言表達(dá)流暢性、互任務(wù)二：模擬國際文化節(jié)體驗(yàn)?zāi)臧?020年修訂)》的指導(dǎo)下，結(jié)合人教版高中英語必修第三冊(cè)《UNIT1根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求，結(jié)合曲等)?；顒?dòng)二：模擬國際文化節(jié)(情境化教學(xué))活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行最佳展示評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力?；顒?dòng)三：節(jié)日故事創(chuàng)作(批判性思維訓(xùn)練)活動(dòng)目的：通過創(chuàng)作節(jié)日故事，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生以個(gè)人或小組形式，圍繞主題創(chuàng)作一個(gè)節(jié)日故事。故事應(yīng)包含節(jié)日的慶祝方式、文化內(nèi)涵以及作者的觀點(diǎn)和見解。鼓勵(lì)學(xué)生在故事中融入批判性思維元素，如分析節(jié)日文化中的積極與消極方面，學(xué)生在班級(jí)中分享自己的節(jié)日故事，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的創(chuàng)意、文化內(nèi)涵以及批判性思維的體現(xiàn)?；顒?dòng)四：節(jié)日文化對(duì)比研究(跨文化意識(shí)培養(yǎng))活動(dòng)目的：通過對(duì)比研究不同節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和尊重多樣性本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年本大單元作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》選擇一個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日(如春節(jié))和一個(gè)外國節(jié)日(如圣誕節(jié))進(jìn)行對(duì)比研究。分組選擇一個(gè)節(jié)日(如萬圣節(jié)、中秋節(jié)等),編寫劇本，設(shè)計(jì)角色和情節(jié)。選擇一個(gè)本地的傳統(tǒng)節(jié)日(如春節(jié)、端午節(jié)等),進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。本大單元作業(yè)設(shè)計(jì)以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為本課設(shè)計(jì)遵循《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本課將通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解節(jié)日的文化內(nèi)涵、歷史背景及慶祝方式，同時(shí)提“custom”,“tradition”等。學(xué)生能夠聽懂節(jié)日慶?；顒?dòng)的相關(guān)對(duì)話，捕捉關(guān)鍵信息并進(jìn)行簡要概述。學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于節(jié)日慶?；顒?dòng)的文章，掌握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信學(xué)生能夠就節(jié)日慶?；顒?dòng)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，描述節(jié)日的起源、習(xí)俗及個(gè)人2.過程與方法目標(biāo)通過聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息捕捉和概括能力。通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口頭表達(dá)能力。通過閱讀策略教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀和深度理解文章的方法。通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)多媒體課件(包括節(jié)日慶