《驛路梨花》課件

驛路梨花彭荊風著目標1.學習略讀，粗知故事梗概。(重點）2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。（難點）3.細讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會文章題目的妙處。(難點）4.感受文中的助人為樂的雷鋒精神，形成關愛他人、樂于奉獻的公德意識。(重點）資料補充

彭荊風（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。其作品多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風俗人情，具有鮮明的邊疆特色。代表作有小說《鹿銜草》《驛路梨花》等。作者1950年春隨軍進入云南，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。

同學們，云南中部的哀牢山景區(qū)有著豐富的旅游資源，現(xiàn)在哀牢山當?shù)卣匦麻_發(fā)一些人文景觀，驛路上的小茅屋作為重要實物被納入規(guī)劃，關于小茅屋，工作人員需要書寫一則景點簡介，要涉及到最初修建小茅屋的一些人一些事。請你幫助工作人員，結合課文內容，理清它的“前世今生”?！扼A路梨花》第一學程

略讀課文，講述驛路中的你來我往。

學習任務一

略讀，理故事情節(jié)。

找出文中與小茅屋有關的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事的目的，并完成導學單上的表格。學習任務學法指導：第一步：自學要求（1）按照每分鐘400字的速度閱讀課文，限時5分鐘讀完。（2）略讀時要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。（3）邊讀邊勾畫出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的，完成導學單任務。第二步：展學要求1.學生展示時，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正。

找出文中與小茅屋有關的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事的目的，并完成導學單上的表格。出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的發(fā)生時間1“我”和老余借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、挖深排水溝學習哈尼小姑娘為群眾著想的精神一天一夜2瑤族老人歸還糧食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回報曾受到的照料，也為方便后來人一個月以前3一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放軍戰(zhàn)士和梨花學習姐姐出嫁后4解放軍戰(zhàn)士修建小茅屋學習雷鋒精神，給過路人避風雨從那以后5梨花照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士感動，要用為人民服務的精神幫助過路人從那以后《驛路梨花》第一學程

略讀課文，講述驛路中的你來我往。

學習任務二

略讀，觀構思之妙學習任務：（1）請同學們根據(jù)表格填寫的內容，按照以下順序，繪制成思維導圖并復述文章故事。①按小茅屋修建、維護的先后順序復述。②按照課文敘述的順序復述。（2）結合補充資料，比較兩種順序的效果，思考課文采用的記敘順序及其特點。學法指導：第一步：自學要求1.依據(jù)表格，按人物+事件的結構簡單概括，完成導學單任務。第二步：互學要求1.有序交流：組長組織同學們就自己選擇的順序結合補充資料進行討論，說說這樣的順序有何好處？2.歸納總結：達成共識，組長總結，做好分工（記錄員做好記錄），為展學做準備。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正。資料補充（一）：記敘文的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補敘四種。順敘：按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來寫。倒敘：先寫結果，然后按照時間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)

展的經過。插敘：敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事。補敘：也叫追敘，是行文中對前邊說的人或事作一些簡

單的補充交代。答題模式：順序及作用=判定順序+內容概括+順序作用（角度：順序本身作用+文中作用）“我們”路過這里住宿，休憩了小茅屋梨花出嫁后妹妹照料小茅屋瑤族老人借住后送來大米十多年前解放軍路過，建造小茅屋，方便過路人哈尼族小姑娘梨花照料小茅屋12345①按小茅屋修建、維護的先后順序復述。②按照課文敘述的順序復述梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋姐姐梨花照料小茅屋“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋瑤族老人為小茅屋送米123456資料補充（一）記敘文的順序作用順敘作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。插敘作用：對主要情節(jié)起補充、襯托作用，使情節(jié)更曲折，內容更充實。補敘作用：對主要情節(jié)起補充、襯托作用，使情節(jié)更曲折，內容更充實。

①課文以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事，其間還通過設置層層懸念、誤會來豐富文章內容，推動情節(jié)發(fā)展，顯然比平鋪直敘更勝一籌。

②文中還有兩次插敘，第一次是瑤族老人講述自己的經歷，第二次是梨花的妹妹講述解放軍修建小茅屋及梨花照料小茅屋的故事。這兩處插敘使敘事波瀾起伏，行文多變，也令所講故事更加充實，人物形象更加飽滿。《驛路梨花》第一學程

略讀課文，講述驛路中的你來我往。

學習任務三

跳讀，再賞結構之妙學習任務：

運用思維導圖，梳理“我”和老余在找尋小屋主人的過程中誤會和懸念，并分析這樣寫的好處！學法指導：第一步：自學要求1.學生根據(jù)補充資料二的提示，完成導學單任務：勾畫描寫誤會和懸念的段落或語句，并批注其作用。第二步：互學要求1.有序交流：組長組織同學們結合補充資料就勾畫內容進行討論文中以什么內容來設置懸念，因這個懸念產生了那幾次誤會？

2.歸納總結：組長總結，達成共識，做好分工，為展學做準備。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正。補充資料（二）

懸念即在文章中設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運急切期待和熱切關心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。作用：1.為下文做鋪墊，為下文埋下伏筆。

2.使文章情節(jié)曲折生動，環(huán)環(huán)相扣，增強文章的可讀性。

3.吸引讀者往下讀，激發(fā)讀者閱讀興趣。

4.突出了（文章主要事件、主人公的形象等等）。好處：

“文似看山不喜平”文章以“我”和老余找尋小茅屋的主人為線索設置懸念。運用了“設懸—釋懸—再出懸”的手法巧制三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，構成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結構形式，增強了讀者的閱讀興趣。小茅屋的主人是？疑惑一：是他（瑤族老人）？疑惑二：是她（哈尼小姑娘）？疑惑三：是他們（梨花、解放軍）？初誤會再誤會解誤會課堂作業(yè):

完成導學單上的作業(yè)任務。

梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動有趣，與小茅屋有關的人都善良、樸實，在這一群人中，誰才是小屋真正的主人呢？作者寫他們是想讓我們發(fā)現(xiàn)什么呢？下節(jié)課繼續(xù)探究。《驛路梨花》第二學程

細讀本文，感受茅屋中的溫暖人情。學習任務：

1.這篇小說那個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？學法指導：第一步：自學要求1.精讀課文，勾畫出讓印象最深的人物描寫的句子，談一談為什么并簡明扼要的寫在導學單上。第二步：互學要求1..有序交流：針對留給你們印象深刻的人物形象交流第二問。

2.總結記錄，達成共識，做好分工，為展學做準備第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正。示例一：給我留下深刻印象的是“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小茅屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學習。示例二：給我留下深刻印象的是瑤族老人，他四處打聽小茅屋的主人是誰，還專門來送糧食道謝，知恩圖報，也努力幫助他人。示例三：給我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小茅屋的任務，還帶動小伙伴一起來完成任務。示例四：給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。示例五：給我留下深刻印象的是解放軍戰(zhàn)士，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著建一間給過路人避風雨的小屋，但并不是為著自己在這里長住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。

這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處是，說明助人為樂的品質存在于一個群體中，大家的共同特征是都在為人民服務，都在學習雷鋒精神?！扼A路梨花》第三學程

品讀本文，領悟前行中的心之所興。

找出文中提及“梨花”的句子，并結合具體語句理解“梨花”的豐富含義及作用。學法指導：第一步：自學要求1.圈點勾畫文中關于“梨花”的內容，并填寫在導學單上。從修辭、描寫手法等方面分析景物的特點。第二步：互學要求1.有序交流：依據(jù)自學內容分析“梨花”的含義（品析小說中的物象的含義，要從字面含義、深層含義、象征意義等角度進行分析理解）合成并記錄最終結果。2.歸納總結：歸納總結，做好分工，為展學做準備。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正?；脽羝?0

原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段）具體語句含義及作用

幻燈片29

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。。ǖ?段）一彎新月……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（第6段）原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段）自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美好的意境。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關聯(lián)。原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段）具體語句含義及作用

幻燈片28

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（第27段）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！保ǖ?7段）充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”體現(xiàn)了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。引用詩句，再次點題，題文相映，首尾呼應，使作品結構嚴謹，渾然一體?；脽羝?7虛實映襯，梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景與人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產生第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。②深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。③象