高一下學(xué)期期中調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文試題（含答案）

高一下學(xué)期期中調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文試題（含答案）山西省2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中調(diào)研測(cè)試

語(yǔ)文試題

（測(cè)試時(shí)間：150分鐘卷面總分：150分）

★?？荚図樌?/p>

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

材料一：

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基，民族要振興，教育必先行。我們要堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，大力培養(yǎng)人才、造就人才，從整體上提高中華民族的整體素質(zhì)，化人口大國(guó)為人才強(qiáng)國(guó)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化。

堅(jiān)持“立德樹人”，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?！伴L(zhǎng)樹先長(zhǎng)根，立人先立德”，沒有德，再有才華也無濟(jì)于事。學(xué)校作為教書育人重地，要始終把立德放在第一位，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，用科學(xué)理論鑄魂育人，以時(shí)代思想陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。教師是學(xué)生的啟蒙者、引路人，教書先教人，育人先育己，以高尚的品格、文明健康的舉止，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，以正能量的熱度給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，以報(bào)國(guó)之心引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，為學(xué)生成長(zhǎng)打好精神底色。

以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，全面提高教育水平。2023年，我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)居全球第23位，比2012年上升26位，是進(jìn)步最快的國(guó)家。持續(xù)發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用，加快教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，必須用好改革創(chuàng)新這一招，深化教育機(jī)制改革，堅(jiān)決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，注重啟發(fā)式教育，增加吸引力、趣味性，不斷在特色上實(shí)現(xiàn)新的突破，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型等各類高素質(zhì)人才，加快教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

促進(jìn)教育公平，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個(gè)孩子。教育是最大的民生，教育公平是最大的公平。教育部2022年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012—2021年，全國(guó)小學(xué)凈入學(xué)率從99.85%提高到99.9%以上，初中階段毛入學(xué)率始終保持在100%以上。義務(wù)教育階段建檔立卡脫貧家庭學(xué)生輟學(xué)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)清零，長(zhǎng)期存在的輟學(xué)問題得到了歷史性解決。但我們?nèi)砸汛龠M(jìn)教育公平融入深化教育領(lǐng)域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步縮小區(qū)域、學(xué)校、群體、學(xué)段之間的差異，著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。要加大教育投入，用真金白銀改善教育環(huán)境，讓學(xué)校有更好的建筑和硬件設(shè)施、有更美的風(fēng)景。此外，還要全力推進(jìn)教育數(shù)字化，開辟教育發(fā)展新賽道，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能分享到優(yōu)質(zhì)的資源，受到名師的指點(diǎn)。促進(jìn)教育公平不僅要讓孩子能上學(xué)，而且要“上好學(xué)”，讓每個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)。

百年大計(jì)，教育為本。我們要堅(jiān)定不移把教育放在優(yōu)先位置，全力辦好人民滿意的教育，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，著力提高人口整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)夯實(shí)根基。

（摘編自楊榮強(qiáng)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)夯實(shí)根基》）

材料二：

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革作出了系統(tǒng)部署。這是首次由中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的教育評(píng)價(jià)改革文件，凸顯了教育評(píng)價(jià)在新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位，在新中國(guó)教育史上具有劃時(shí)代意義。

教育評(píng)價(jià)是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響公共教育資源的配置，影響學(xué)校的辦學(xué)行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，評(píng)價(jià)還深刻影響全社會(huì)的教育觀念，進(jìn)而影響家庭的教育選擇，并在很大程度上影響甚至塑造一個(gè)時(shí)代的教育生態(tài)。正是基于評(píng)價(jià)的極端重要性，教育評(píng)價(jià)被譽(yù)為教育的“指揮棒”?！爸笓]棒"作用發(fā)揮好了，教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行，否則將可能導(dǎo)致教育資源的錯(cuò)配，甚至將教育引向歧途。

改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)在教育評(píng)價(jià)制度改革方面作了許多探索，取得積極進(jìn)展。但在教育評(píng)價(jià)實(shí)際工作中，仍存在不少突出問題，主要是一些地方和學(xué)校片面地以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校、以發(fā)表論文數(shù)量評(píng)價(jià)老師、以學(xué)歷評(píng)價(jià)人才，評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果重視不夠等?？偟目?，教育評(píng)價(jià)還沒有很好地體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)在優(yōu)化教育資源配置、調(diào)動(dòng)教師工作積極性、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的作用還沒有充分發(fā)揮。加快構(gòu)建與新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)制度，已成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，勢(shì)在必行。

黨中央對(duì)深化教育評(píng)價(jià)改革高度重視。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次作出重要指示批示，對(duì)改革完善人才評(píng)價(jià)、科技評(píng)價(jià)等工作提出明確要求。特別是在2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，總書記著眼教育事業(yè)發(fā)展全局，一針見血地指出了教育評(píng)價(jià)存在的“五唯”頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題?？倳浀闹匾v話，不僅突出強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的極端重要性，同時(shí)也為深化教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。深化教育評(píng)價(jià)改革，關(guān)鍵在于壓實(shí)責(zé)任，敢于碰硬。地方各級(jí)黨委和政府要樹立正確的教育政績(jī)觀，在干部選任考核、學(xué)校評(píng)價(jià)、重大項(xiàng)目安排等各項(xiàng)工作中，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。各級(jí)各類學(xué)校要樹立科學(xué)的教育觀，將立德樹人擺在學(xué)校工作的中心位置。資源配置、教師評(píng)價(jià)等工作都要突出人才培養(yǎng)這一中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，圍繞德智體美勞全面發(fā)展構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)研究，遵循教育規(guī)律，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)的測(cè)量手段，探索簡(jiǎn)單可靠的教育評(píng)價(jià)方法。

（摘編自朱之文《用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)引領(lǐng)推動(dòng)教育現(xiàn)代化》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.中小學(xué)入學(xué)率穩(wěn)步提升，輟學(xué)問題得到歷史性解決，說明教育現(xiàn)代化代表著教育改革重要方向

B.優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

C.教育評(píng)價(jià)一旦出現(xiàn)問題，會(huì)導(dǎo)致教育資源分配不均，還會(huì)讓教育事業(yè)發(fā)展偏離正確發(fā)展方向。

D.改革開放以來，我國(guó)在教育評(píng)價(jià)制度改革方面取得長(zhǎng)足發(fā)展，但局部地區(qū)仍然存在諸多不足。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)校要始終把立德放在首位，堅(jiān)持德育為先，貫徹落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

B.深化教育機(jī)制改革、科學(xué)設(shè)置特色課程體系等改革創(chuàng)新措施，對(duì)加快我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變意義重大。

C.新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展中，教育評(píng)價(jià)具有重要作用，事關(guān)教育發(fā)展的根本方向，在我國(guó)教育史上具有劃時(shí)代意義。

D.深化教育評(píng)價(jià)改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，需要各級(jí)各類學(xué)校樹立科學(xué)的教育觀，將立德樹人擺在學(xué)校工作的中心位置。

3.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一圍繞促進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的中心論題，從立德樹人、改革創(chuàng)新、教育公平等方面展開論述。

B.材料一第四段采用舉例、類比等論證方法，論證由淺入深、層層推進(jìn)，表現(xiàn)了教育現(xiàn)代化視野下的教育公平。

C.材料一和材料二都圍繞加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的話題展開論述，但兩則材料論述各有側(cè)重，重心并不相同。

D.材料二論證結(jié)構(gòu)清晰，開篇提出論點(diǎn)，中間層層遞進(jìn)分析，結(jié)尾總結(jié)歸納，論證過程邏輯嚴(yán)密、條理分明。

4.下列選項(xiàng)對(duì)材料二行文思路的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第一段：引出話題→（介紹）中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)文件→強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)在新時(shí)代的重要性。

B.第二段：論述教育評(píng)價(jià)的重要性→（分析）其對(duì)資源配置、辦學(xué)行為等的影響→凸顯其關(guān)鍵地位。

C.第三段：闡述教育評(píng)價(jià)制度改革勢(shì)在必行→（揭示）當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的積極探索→強(qiáng)調(diào)改革的必要性。

D.第四段：說明黨中央對(duì)改革的高度重視→（列舉）重要指示及講話→分領(lǐng)域指出改革的具體措施。

5.教育現(xiàn)代化是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐，請(qǐng)結(jié)合兩則材料分析如何加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面各題。

吃餃子

趙新

那時(shí)候就是那時(shí)候。

那時(shí)候不是這時(shí)候。

那時(shí)候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代，還吃不飽，要想吃頓白面餃子非常難非常難。

那時(shí)候我在一所中學(xué)教書。學(xué)校在鄉(xiāng)下，門前是一條緩緩流淌的清水河，四周是茫茫蒼蒼的太行山。那年我才25歲。我教的是畢業(yè)班的語(yǔ)文課，還擔(dān)任這個(gè)班的班主任，從上課到下課，從起床到睡覺，從放學(xué)到回家，學(xué)生們的方方面面都?xì)w我管。

那一天是星期六。那時(shí)候星期六照樣上課，每個(gè)星期只休息星期天。校長(zhǎng)從縣城開會(huì)回來喜氣洋洋地說，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校被縣政府評(píng)為教學(xué)模范單位，大家都有功勞，大家都辛苦啦。①校長(zhǎng)說，為了慶賀這一至高無上的榮譽(yù)，他特地想辦法討來了幾斤白面，今天晚上請(qǐng)各位老師吃頓素餡餃子，讓大家實(shí)實(shí)在在地高興高興！

校長(zhǎng)講完以后老師們熱烈鼓掌，歡呼雀躍。

那是春末夏初，夜里短了，白天長(zhǎng)了。好不容易等到傍晚開飯的時(shí)間，我正拿著碗筷興沖沖地向廚房大踏步地前進(jìn)時(shí)，一個(gè)在校住宿的學(xué)生急急忙忙跑過來，搶在我的面前，向我請(qǐng)假回家。

他叫梁亮，16歲，個(gè)頭雖然瘦小，卻很機(jī)靈很精神。

他是我們班里的高才生，成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。

他恭恭敬敬地說：“老師，我請(qǐng)假，我要回家看看，我想家。"

我說：“梁亮，再有兩個(gè)月你就該考高中了，怎么還想家呀？你應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)以校為家，忘掉山溝里的那個(gè)小家?！?/p>

他說……

他說的是什么，我確實(shí)沒有用心去聽，我光想著到廚房去吃素的餃子。校長(zhǎng)說了，今天晚上的飯不給分成一份又一份的，不往每個(gè)老師的碗里盛，而是把煮熟的餃子撈在一個(gè)大籠屜上，大家蹲下來，圍成一個(gè)圓圈，熱熱乎乎一起吃。校長(zhǎng)鄭重其事地說，這種吃法好，它象征著興旺，象征著團(tuán)結(jié)，象征著齊心協(xié)力同心同德。

我想我要是去晚了，還有我的餃子嗎？所以我丟下梁亮，徑直到了廚房。

我蹲下身子，擠進(jìn)那個(gè)熱騰騰的“圓圈”，②剛剛夾起一個(gè)餃子，看了看，梁亮又立在廚房門口喊我：“老師，對(duì)不起，請(qǐng)您出來一下?！?/p>

想了想，我還是放下那個(gè)餃子出去了。我索性把梁亮叫到了我的辦公室。

我說：“梁亮，你說吧，把你想說的都給說出來，別再憋在肚里啦。"

梁亮的眼里撲簌簌地掉下兩串淚水。他說他爹給他捎過信兒來了，說想他，讓他這個(gè)星期天一定回去；他說他已經(jīng)有一個(gè)月沒回去了，他也想回去看看爹。梁亮擦了擦臉上的淚水說：“老師，我們家的情況您知道，您說我回去不回去？”

搞家庭調(diào)查的時(shí)候我曾經(jīng)去過梁亮的家，并且在他家的熱炕頭上住過一夜。我知道梁亮的母親已經(jīng)去世了，梁亮的爹是個(gè)放羊的。梁老漢已經(jīng)50多歲，全家只有他和梁亮兩口人。③老漢實(shí)實(shí)在在地告訴我，他趕著生產(chǎn)隊(duì)的羊群漫山遍野地跑，不怕風(fēng)，不怕雨，不怕雷，不怕餓，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因?yàn)樾睦锟傆幸槐K燈照著，眼前總是亮堂堂的。老漢說：“老師，我哪里來的這盞燈??？他就是梁亮，他就是我的兒子！"

老漢說，兒子原來叫梁成，后來才改成梁亮的。

話說到這里，老漢眼里有淚了。油燈閃閃，淚花閃閃，望著他滿臉的希望和堅(jiān)毅，我徹底了解了這個(gè)家庭，了解了這個(gè)頭不高、黑黑瘦瘦的放羊漢子！

想到這些事情，我的心里仍然很激動(dòng)很興奮。

我準(zhǔn)了梁亮的假。我請(qǐng)他代我向他爹問好，我還真有些想念他。

我看了看表說：“現(xiàn)在已經(jīng)是下午6點(diǎn)，你還要走20多里山路，路上不害怕嗎？”

梁亮說：“不害怕不害怕，我爹說在半路上接我呢。我每次回家我爹都接我，他是放羊的，不用和生產(chǎn)隊(duì)請(qǐng)假。"

梁亮深深地給我鞠了一躬說：“老師，我耽誤您吃飯啦，你們吃的是餃子呀！”

我再次來到廚房時(shí)，那個(gè)“圓圈"已經(jīng)散了，只剩下那個(gè)偌大的籠屜。

第二天太陽(yáng)落山的時(shí)候，梁亮回到了學(xué)校。梁亮把一只飯盒悄悄地捧給我，我忽然聞到了一股濃郁的香氣。

我問：“這是什么？”

梁亮悄悄地回答：“餃子。"

我問：“哪來的餃子？”

梁亮回答：“我爹包的。不對(duì)，我爹不會(huì)包餃子，是我爹請(qǐng)人包的。"

我吃驚地問：“你們家里還有白面？”

梁亮回答：“白面是我爹借的，做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人，別人也都樂意幫助他?？上Ы璞榱巳遄?，也只借了半斤白面……老師，因?yàn)槲艺?qǐng)假，您昨天晚上沒有吃上餃子吧？"

梁亮又說：“老師，你們難得吃一回餃子！”

我輕輕地打開了那只飯盒。④那些餃子個(gè)頭不大，卻是精雕細(xì)刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認(rèn)真地?cái)?shù)了數(shù)，總共22個(gè)餃子。

因?yàn)轱埡醒b在書包里，那餃子還熱乎，還有一絲一縷的熱氣。

我讓梁亮趕緊拿筷子，喊了幾聲沒人答應(yīng)，抬起頭來一看，房間里只剩下我自己，還有滿屋子醉人的香氣。

（有改動(dòng)）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說開頭運(yùn)用反復(fù)的手法，凸顯“那時(shí)候"與“這時(shí)候”的差異，生動(dòng)表現(xiàn)了生活條件的艱苦以及人們對(duì)改善生活的渴望。

B.小說以吃餃子線索，串聯(lián)起校長(zhǎng)宣布好消息、梁亮請(qǐng)假回家讓“我"沒能吃到餃子、梁亮帶回餃子等情節(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊，波瀾起伏。

C.小說通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，成功地刻畫了梁亮這一孝順、懂事、自尊自強(qiáng)的少年形象，使得人物形象鮮活而立體。

D.小說情節(jié)設(shè)置巧妙，通過梁亮請(qǐng)假回家一事，表現(xiàn)了梁亮家庭的困難，凸顯了梁亮父親對(duì)兒子的愛和鄰里之間的互助精神。

7.對(duì)小說畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①中，校長(zhǎng)的話凸顯了白面的稀缺，彰顯了慶祝的莊重，也體現(xiàn)了他對(duì)教師的尊重和對(duì)榮譽(yù)的珍視。

B.句子②中“我”準(zhǔn)備品嘗餃子被梁亮打斷的情節(jié)主要是為了突出梁亮的懂事與禮貌，同時(shí)又巧設(shè)懸念，引人入勝。

C.句子③展現(xiàn)了老漢堅(jiān)韌樂觀的精神和對(duì)兒子的深深期望，這不僅豐富了人物形象，也深化了情感表達(dá)。

D.句子④對(duì)餃子的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了梁亮一家對(duì)老師的感激之情，也反映了人們對(duì)美好生活的熱切向往。

8.作為插敘人物出現(xiàn)的梁亮父親，在文中有何作用？

9.小說以“吃餃子"為題，但在故事的結(jié)尾并沒有“吃餃子”的畫面，反而是滿屋飄散的餃子“香氣"成為重頭戲。結(jié)合文本，試探究這樣的安排有何深意。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

季康子問政于孔子?？鬃訉?duì)曰：“政者，正也。予帥以正，孰敢不正？”

（節(jié)選自《論語(yǔ)·顏淵》）

子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。"

（節(jié)選自《論語(yǔ)·為政》）

材料二：

張君諱署，字某，河間人。君方質(zhì)有氣，形貌魁碩。長(zhǎng)于文詞，以進(jìn)士舉博學(xué)宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。為幸臣所讒，與同輩韓愈、李方叔三人俱為縣令南方。三年，逢恩俱徙掾江陵。

拜京兆府司錄。諸曹白事，不敢平面視，共食公堂，抑首促促就哺啜，揖起趨去，無敢闌語(yǔ)?？h令丞尉，畏如嚴(yán)京兆，事以辦治，京兆改鳳翔尹，以節(jié)鎮(zhèn)京西，請(qǐng)與君俱。改禮部員外郎，為觀察史判官。帥他遷，君不樂久去京師，謝歸。用前能拜三原令，歲余，遷尚書刑部員外郎。守法爭(zhēng)議，棘棘不阿。

改虔州刺史。民俗相朋黨，不訴殺牛，牛以大耗；又多捕生鳥雀魚鱉，可食與不可食相買賣，時(shí)節(jié)脫放，期為福祥。君視事，一皆禁督立絕。使通經(jīng)吏與諸生之旁大郡，學(xué)鄉(xiāng)飲酒喪婚禮，張施講說，民吏觀聽、從化大喜。度支符州，折民戶粗。歲征綿六千屯，比郡承命惶怖，立期日，惟恐不及事被罪。君獨(dú)疏言：“治迫嶺下，民不識(shí)蠶桑。”月余，免符下，民相扶攜，守州門叫歡為賀。

改澧州刺史。民稅出雜產(chǎn)物與線，尚書有經(jīng)數(shù)，觀察使牒州征民錢倍經(jīng)。君曰：“刺史可為法，不可貪官害民！"留牒不肯從，竟以代罷。觀察使使劇吏案簿書，十日不得毫毛罪。改河南令，而河南尹適君平生所不好者。數(shù)月，大不適，即以病辭免。

公卿欲其一至京師，君以再不得意于守令，恨曰：義不可更辱又奚為于京師間竟閉門死年六十。君娶河南東柳氏女，二子：升奴、胡師。將以某年某月某日葬某所。

其兄將作少監(jiān)昔，請(qǐng)銘于右庶子韓愈。愈與君為御史被讒，俱為縣令南方者也，最為知君。銘曰：誰(shuí)之不如，而不公卿？奚養(yǎng)之違，而不久生？惟其頡頏，以世厥聲。

（節(jié)選自韓愈《河南令張君墓志銘》，有刪改）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

義A不可B更辱C又奚為D于京師E間F竟閉門G死H年六十。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“道之以德”與《齊桓晉文之事》中“樹之以桑"一句句式結(jié)構(gòu)相同。

B.“諸曹白事”中的“白"與《燭之武退秦師》中“晉軍函陵”的“軍"詞性相同。

C.“京兆”指京師所在地區(qū)，文中指西安，類似的稱呼還有“王畿"京畿”等。

D.“治迫嶺下"與《鴻門宴》中“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”的“迫"含義相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.張君為人方正剛直，文才出眾，因讒言與韓愈等人遭貶謫至南方，后又蒙受國(guó)恩，一起在江陵擔(dān)任屬官。

B.張君在京兆府任司錄時(shí)，其威嚴(yán)令同僚心生敬畏，后相繼擔(dān)任三原縣令、禮部員外郎，以守法秉公著稱。

C.張君任虔州刺史時(shí)，大力整治民風(fēng)，推行教化，勇于為民請(qǐng)命，上疏免除不合理稅收，深受百姓的愛戴。

D.張君性格倔強(qiáng)，堅(jiān)守道義，不阿權(quán)貴，曾因堅(jiān)持守法而被免官，他雖未列公卿，但品格高潔，留名后世。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）長(zhǎng)于文詞，以進(jìn)士舉博學(xué)宏詞，為校書郎，自京兆武功尉拜監(jiān)察御史。

（2）改河南令，而河南尹適君平生所不好者。數(shù)月，大不適，即以病辭免。

14.材料二中張君的為政舉措與材料一中的為政思想，有哪些契合之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。

送張芝卿

陳師道

相逢已偶爾，告別更蒼然。

離合驚時(shí)換，行藏①乃世緣。

君無學(xué)干②祿，我亦賦歸田。

泗水秋山外，長(zhǎng)安夕照邊。

【注】①行藏：行跡。②干：追求，求取。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)直抒胸臆，“相逢已偶爾”一句，輕描淡寫間流露出詩(shī)人與友人相遇的驚喜，為全詩(shī)奠定了輕松愉悅的基調(diào)。

B.頷聯(lián)上句以時(shí)光流轉(zhuǎn)為背景，寫出了人生離合的無常，感嘆時(shí)光易逝，而下句則道出了人生際遇的無奈。

C.頸聯(lián)寫詩(shī)人和友人一樣，沒有追求功名利祿，而是向往歸隱田園，這也是詩(shī)人自我心聲的真情流露。

D.全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，自然流暢，不事雕琢，卻意蘊(yùn)深厚，字里行間盡顯詩(shī)人與友人的深情厚誼，令人回味無窮。

16.詩(shī)歌尾聯(lián)頗具特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子并未徑直要求弟子們暢談理想，而以“______，______"安撫他們，從而營(yíng)造出一個(gè)氣氛輕松、情感親切、討論熱烈的環(huán)境。

（2）“以闊境顯孤?！笔枪旁?shī)中的常用手法，杜甫《登岳陽(yáng)樓》即此中典范。他先以雄渾之筆繪洞庭之遼闊，后以“______，______"輕描孤苦之境，闊大與孤苦形成鮮明對(duì)比，更顯詩(shī)人孤獨(dú)無助之情，令人動(dòng)容。

（3）春晚舞臺(tái)之上，一曲《上春山》喚起了人們對(duì)山水風(fēng)光的無限向往，正如王安石在《桂枝香·金陵懷古》中，以“______，______”兩句，深情表達(dá)了對(duì)晚秋時(shí)節(jié)江水浩渺、山巒疊翠的壯美之景的傾心贊賞。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

秋天的天空是特別高的，看，那一塊塊巨大云團(tuán)，像狂怒的海潮，吞沒了條條山溝，沖擊著道道山梁。不一會(huì)兒，一些高聳的山脊只剩下一個(gè)個(gè)小的山頭，就像茫茫大海上的一些孤島。漸漸地，云退去，天也顯得亮一些了。還未散去的霧靄，在山谷中輕輕游動(dòng)，像一塊蒙在少女臉上的紗巾。一座座亭臺(tái)樓閣，①。一些勤快的小鳥，也對(duì)著山谷放開了歌喉。啊，多么美的景色呀！我就像來到了神話中的仙境，不由得產(chǎn)生一種飄飄然的感覺，仿佛我這個(gè)凡夫俗子，此刻也已②了?！叭粘觯?日出時(shí)有人激動(dòng)地叫喊。我定了定神，朝東面望去。但見在天地交界處，有幾片云彩悄悄換上了金色衣服，顯得異常美麗。那游動(dòng)的霧靄也好像猜出人們的心理，知趣地躲到一邊。此時(shí)，整個(gè)空氣像凝固了一樣。起初，太陽(yáng)在幾片朝霞中間，露出一點(diǎn)兒細(xì)縫，像一根紅線。接著，那根紅線逐漸膨大，不久就變成一個(gè)鮮紅的橘瓣兒?，F(xiàn)在，我們可以看到太陽(yáng)的半邊笑臉，它仿佛十分費(fèi)勁兒，一縱一縱，擺脫一切阻礙它前進(jìn)的“絆腳石”。終于，它從霞光中跳出來，發(fā)出燦爛的光芒。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.文中畫波浪線部分，如果寫成“那巨大的云團(tuán)，像狂怒的海潮，淹沒了山溝，沖擊著山梁”，表達(dá)效果有什么不同？

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①，就對(duì)排水系統(tǒng)進(jìn)行了精準(zhǔn)測(cè)量、精密設(shè)計(jì)和精細(xì)施工。紫禁城地面順應(yīng)地理環(huán)境，整體走勢(shì)北高南低，中間高兩邊低，為自然排水創(chuàng)造了有利條件。紫禁城內(nèi)的排水溝渠全部通向內(nèi)金水河，內(nèi)金水河又與紫禁城墻外側(cè)52米寬的護(hù)城河相連，之后同周邊的外金水河、中南海等水系相通，形成一個(gè)龐大的②。在紫禁城內(nèi)部，則用干溝、支溝、明溝、暗溝等排水設(shè)施溝通各宮殿院落的排水系統(tǒng)，營(yíng)造了一個(gè)主次分明、明暗結(jié)合的③。雨水降落時(shí)，一部分雨水落到建筑上，沿著屋頂琉璃瓦落到地面，之后再順著明溝流到地下暗溝溝口；還有一部分雨水直接形成地表徑流，順地面流入院落和房基四周的石槽明溝；明溝若遇有臺(tái)階或建筑物，則穿過“溝眼”，匯入暗溝。地下暗溝縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)，雨水排入暗溝以后，再由支溝匯集到干溝，經(jīng)干溝排入內(nèi)金水河。歷史上整個(gè)系統(tǒng)固定時(shí)間淘挖養(yǎng)護(hù)，近年來，又開展了一系列研究、保護(hù)工作，所以無論雨量多大，故宮都無積水之弊?？梢哉f，故宮排水系統(tǒng)沉淀于世代傳承的“工匠精神”，在“天時(shí)地利人和”的綜合作用下，才造就了今天強(qiáng)大的排水防災(zāi)功能。

20.下列句子中的“在"與文中加點(diǎn)的“在”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.在媽媽的幫助下，小紅學(xué)會(huì)了獨(dú)自做飯。

B.祖父為了生計(jì)，一輩子在外闖蕩，受盡了苦和累。

C.只要你心系于我，我傾盡所有，在所不辭。

D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

22.文中畫波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在網(wǎng)購(gòu)時(shí)，有的人習(xí)慣查看評(píng)論，如匠人擇材，以求最佳體驗(yàn)；有人則隨心尋覓，似俠客探寶，期待意外之喜。兩者各有千秋，或精研或隨性，皆能在消費(fèi)中收獲不同樂趣。

這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示。請(qǐng)結(jié)合你的感悟和思考，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

山西省2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中調(diào)研測(cè)試

語(yǔ)文試題簡(jiǎn)要答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

【1~5題答案】

【答案】1.A2.D

3.B4.C

5.①國(guó)家與社會(huì)深化推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，全面提升教育水平，促進(jìn)教育公平。②地方各級(jí)黨委和政府樹立正確的教育政績(jī)觀，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。③各級(jí)各類學(xué)校樹立科學(xué)的教育觀，將立德樹人擺在學(xué)校工作的中心位置。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

【6~9題答案】

【答案】6.D7.B

8.①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。梁亮父親的信是梁亮請(qǐng)假的緣由，也是后文梁亮帶餃子這一情節(jié)的關(guān)鍵推動(dòng)人，使情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)圓融。②豐富內(nèi)容，烘托人物。插敘對(duì)梁亮父親的回憶，使情節(jié)豐富，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)、知恩圖報(bào)的品質(zhì)潛移默化地影響了梁亮，使梁亮的形象立體鮮明。③深化主題。他的淳樸善良，凸顯了物質(zhì)匱乏年代的人間溫情，作為家長(zhǎng)，他以身為范，延續(xù)希望，增強(qiáng)了作品表現(xiàn)力和感染力。