小學(xué)英語(yǔ)課的導(dǎo)入

小學(xué)英語(yǔ)課的導(dǎo)入

導(dǎo)人是一堂課的第一個(gè)步驟，好比一場(chǎng)戲的序幕，一首歌的

前奏，它能烘托課堂氣氛、穩(wěn)定學(xué)生情緒，起著橋梁和鋪墊的作

用。導(dǎo)人是一堂課的關(guān)鍵所在，它如一把鑰匙正在開啟一扇知識(shí)

的大門，如果所用的鑰匙準(zhǔn)確、方法得當(dāng)，就能引導(dǎo)學(xué)生順利步

入知識(shí)的殿堂，如果使用的不準(zhǔn)確，就會(huì)延緩開啟知識(shí)大門的時(shí)

間，甚至?xí)绊憣W(xué)生與新知識(shí)的接觸。所以，選擇準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)?/p>

導(dǎo)入方法至關(guān)重要。

一、課堂導(dǎo)入的主要目的

導(dǎo)人的主要目的是引起學(xué)生注意，激活已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認(rèn)知需求，使學(xué)生產(chǎn)生期待，促動(dòng)學(xué)生參與。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能營(yíng)造濃厚的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，化解新課的學(xué)習(xí)難度,

實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效，優(yōu)化學(xué)習(xí)效

果。

二、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

新課的導(dǎo)入，在英語(yǔ)教學(xué)中又叫“Leadin”，它是課堂伊

始3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。“導(dǎo)”指以教

學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興

趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！叭恕奔磳W(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課

題上來(lái)，讓學(xué)生從導(dǎo)語(yǔ)中預(yù)測(cè)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生明確學(xué)

習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而積極接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而

愉快的實(shí)行新課的學(xué)習(xí)。

下面就讓我們擷取一些精彩的導(dǎo)入方法，來(lái)啟發(fā)自己的思

維。

（一）游戲?qū)敕?/p>

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：”成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的

條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。新穎別致的游戲能

吸引學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓

他們專注于所學(xué)知識(shí)，積極參與課堂活動(dòng)?！痹谟螒蛑袑?dǎo)入新

知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)

的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、

智于一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生上課的緊張

心理，學(xué)生能夠在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺(jué)地

習(xí)得新知，在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展”的學(xué)

習(xí)。如在教玩具單詞：doll,car,plane,boat,balloon一課時(shí)我

用了猜一猜游戲?qū)耄篢odayisxxx'sbirthday.Hisfriends

hasmanygiftstohim.Guess,Whatarethey?學(xué)生被吊足了

胃口,可猜pencil,crayon,bag,book教師通過(guò)大口袋

亮出，一邊復(fù)習(xí)舊知，一邊自然導(dǎo)入新詞。

注意事項(xiàng)：游戲以它獨(dú)特魅力登上英語(yǔ)課堂教學(xué)舞臺(tái)，用得

恰當(dāng)，可起到錦上添花作用，否則勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間。用游戲?qū)胝n

堂針對(duì)性要強(qiáng)，要面向全體，照顧絕大部分學(xué)生實(shí)際情況，游戲

設(shè)計(jì)不宜過(guò)難或過(guò)易，要實(shí)用，不圖熱鬧，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架

子。

（二）歌曲導(dǎo)入法

英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)

興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到

很重要的作用。它能夠陶治性情，扣人心弦。教育心理學(xué)表明：

音樂(lè)教育與智育相輔相成。學(xué)生能夠在音樂(lè)的刺激下，思維處于

敏捷和活躍狀態(tài)。在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能協(xié)助學(xué)

生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投

入。通過(guò)聽歌曲來(lái)導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，深受小

學(xué)生歡迎。歌曲《Intheclassroom》、《Coloursong》、

《Header,Shouder,KneesandToes》等都是與課文內(nèi)容相配套

的單詞和句型，教師能夠充分利用它們來(lái)實(shí)行教學(xué)。簡(jiǎn)單易記、

瑯瑯上口的兒歌，再配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不但能活躍氣氛，而且能

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

注意事項(xiàng)：用歌曲導(dǎo)入課堂要有導(dǎo)向性，所選歌曲要能自然

進(jìn)入新授內(nèi)容。并不是每節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)的放些英語(yǔ)歌曲，而是

從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，挑選合適的英文歌曲為學(xué)習(xí)新授內(nèi)容

作鋪墊。教師可將教材中好聽的英語(yǔ)歌曲集中錄制起來(lái)，這樣使

用起來(lái)也比較方便。

［案例］在一節(jié)以“Christmas”為主題的課中，一位老師是這樣

設(shè)計(jì)的：

T：Let'ssingasong,OK?Standup!

在音樂(lè)的伴奏下師生齊唱歌曲“WewishyouaMerry

ChristmasT：Hello,YangLuyao.MerryChristmasY：

T：Canyousay“MerryChristmas“toyourfriends?

同學(xué)之間用“MerryChristmasv相互問(wèn)候。

T：Good.MerryChristmas,everybody.

評(píng)析：從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在唱歌或誦讀兒歌時(shí)，隨著

旋律和節(jié)奏的起伏變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮

情緒。兒歌和歌曲在課堂導(dǎo)入中的有效使用不但能夠調(diào)節(jié)課堂氣

氛，還能夠輔助教學(xué)，為課堂導(dǎo)入錦上添花。

這個(gè)課的教學(xué)主題是圣誕節(jié)，教師的導(dǎo)入時(shí)間不到兩分鐘。

教師先帶領(lǐng)學(xué)生唱與新年相關(guān)的歌曲“MerryChristmas”,這

首歌旋律優(yōu)美，歌詞易于簡(jiǎn)單，通過(guò)歌曲使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

然后用問(wèn)候語(yǔ)“MerryChristmas”讓全班都有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),

自然進(jìn)入了本課話題，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、快速，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)的“無(wú)縫對(duì)接”，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下悄然走進(jìn)新

知。

（四）chant導(dǎo)入

Chant有別于通常的歌曲，它一般對(duì)仗較工整，有一定的押

韻，讀起來(lái)讓人朗朗上口，活潑、有趣。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可采

取讓學(xué)生跟著伴奏帶齊讀chant。例如：教學(xué)學(xué)習(xí)用具的單詞時(shí),

先讓學(xué)生用Showmeyourpen,pen,pen,pen.Showmeyour

ruler.文具）的格式說(shuō)一遍chant,然后，教師改變其中主

體的文具用品類單詞，引入要學(xué)的新單詞，從而讓學(xué)生在吟吟唱

唱的過(guò)程中，不知不覺(jué)地了解了當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞。

（五）繪畫導(dǎo)入法

英漢是兩種完全不同的語(yǔ)言，而簡(jiǎn)筆畫、卡通畫等色彩豐富、形

象直觀，能夠成為溝通兩種語(yǔ)言的中介媒體，能夠一目了然地告

訴學(xué)生教師的講授內(nèi)容。

如：要教授家中房間類單詞或家具、電器類單詞時(shí)，能夠

先讓學(xué)生拿出筆來(lái)，描繪一下他們心中理想的小家，然后，順勢(shì)

利導(dǎo)引出他們所描繪的物體的單詞。

此方法以靜制動(dòng)，憑借學(xué)生對(duì)圖形的熱愛(ài)和色彩的敏感，借以調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究

欲望。

(六)律動(dòng)導(dǎo)入法

TPR(TotalPhysicalResponse)“全身動(dòng)作反應(yīng)”教學(xué)法,

是根據(jù)我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的自然身體反應(yīng)而發(fā)掘出來(lái)的一

種新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言

情景，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則，符合小學(xué)生的年齡特征，有

利于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言，能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的興趣，還能增強(qiáng)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，提升肢體運(yùn)動(dòng)智能。小學(xué)生活

潑好動(dòng)，在英語(yǔ)課堂中用TPR活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入不失為一種好方法。如

在教新詞body、arm、leg、foot單詞一課時(shí)，教師可用句型touch

youreye\ear\face\mouth\nose與學(xué)生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作以此

復(fù)習(xí)舊知，然后當(dāng)學(xué)生做興正濃時(shí)導(dǎo)入表現(xiàn)Shakeyour

body\Stempyourfoot...學(xué)生自然習(xí)得新知。

注意事項(xiàng)：用“全身動(dòng)作反應(yīng)”活動(dòng)導(dǎo)入課堂是個(gè)有趣且有效的

教學(xué)方法，但是要熟練得體的應(yīng)用到教學(xué)中并不是一件容易的事

情，每個(gè)肢體語(yǔ)言，包括動(dòng)作、表情、聲音的設(shè)計(jì)，都要老師多

花心思，力求做到恰到好處。我們是學(xué)生的模仿對(duì)象，不雅和太

過(guò)夸張的動(dòng)作不宜帶到課堂上來(lái)，否則就會(huì)弄巧成拙，造成課堂

混亂等負(fù)面影響，達(dá)不到教學(xué)的效果。

律

（七）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

心里學(xué)研究表明：知覺(jué)有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)诟兄?/p>

物時(shí)，與該事物相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。

認(rèn)知心理學(xué)的同化理論也認(rèn)為：學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用

的觀點(diǎn)，教者能夠把它當(dāng)成聯(lián)結(jié)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。

如在教小學(xué)英語(yǔ)What'syourfavoritefood?時(shí),能夠利用一

張食物調(diào)查表，并使用以前學(xué)過(guò)的句型Doyoulike…（食物）”

Yes,1do./No,Idon't在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對(duì)某些

食物的好惡；然后，導(dǎo)入句型What'syourfavoritefood?讓

學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物作出準(zhǔn)確的選擇，由此開始表現(xiàn)新

課。

（八）談話導(dǎo)入法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)師生

交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)”。

所以，教師能夠在一堂課的開始，與學(xué)生自由地對(duì)話，如談?wù)摚?/p>

Howareyou?What?syourname?Whatdoyoulike?Howmuch

isyourbag?What?syourfavoritefood?...然后鼓勵(lì)學(xué)生

模仿剛才的師生對(duì)話，實(shí)行生生之間的對(duì)話。此舉不但讓學(xué)生已

學(xué)過(guò)的舊句型得以回憶鞏固，而且，達(dá)到了語(yǔ)言在交際中使用的

目的。談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容表現(xiàn)之前，師生圍繞與新知相

關(guān)的一個(gè)和多個(gè)話題，使用英語(yǔ)“自由”交談，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原

有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

比如在學(xué)12個(gè)月導(dǎo)入時(shí)，老師說(shuō)Howmanyseasonsarethere

inayear?學(xué)生回答Theyarespring,summer,falland

winter.Nowwhocantellmehowmanymonthsarethereina

year?Whatarethey?引出今天的新課題months.

（九）故事導(dǎo)入法

洛克說(shuō)“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他

的注意”。上課伊始，教師一說(shuō)故事，會(huì)使學(xué)生馬上安靜下來(lái)，

教師可即時(shí)把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新

課的目的。此外用故事導(dǎo)入教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)

生學(xué)英語(yǔ)的潛力和無(wú)限想象力，拉近師生之間的心靈距離。我們

應(yīng)該遵循小學(xué)生愛(ài)聽故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的課文改

成一則小故事，結(jié)合圖片、手勢(shì)、表情來(lái)輔助故事講解，不但能

有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的心智，

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如在教“gift”（禮物）一

詞時(shí)，我就講了這么個(gè)故事：Monkeyisveryhappybecause

todayishisbirthday.Allhisfriendscometotakepart

inhisbirthday.Hegetsmanygifts.Dog'sgiftisared

balloon,cat'sgiftisadollandrabbit'sgiftisakite.

Whatiselephant?sgift?Canyouguess?（Studentsmaybe

sayball,toycarandsoon）Oh,itisabigcake.Howmany

giftsdoesmonkeyhave?很明顯學(xué)生通過(guò)教師多次重復(fù)"gift"

一詞，很快明白了它的涵義。

注意事項(xiàng)：小學(xué)英語(yǔ)教師用故事活動(dòng)導(dǎo)入要使用簡(jiǎn)短、重復(fù)率高

的語(yǔ)言，能自不過(guò)然地和課文單詞句型聯(lián)系起來(lái)。教師所設(shè)計(jì)改

編的英語(yǔ)故事其內(nèi)容和人物角色是學(xué)生熟悉的，其情節(jié)要有趣易

懂，必要時(shí)還能夠夾雜漢語(yǔ)，英語(yǔ)故事太難很可能導(dǎo)致教師獨(dú)陶

醉，學(xué)生茫茫然，不知所云，更不要說(shuō)起到點(diǎn)活課堂，吸引學(xué)生,

讓學(xué)生達(dá)到“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)了。

（十）情景導(dǎo)入法

教學(xué)中教師布置生動(dòng)具體的場(chǎng)景，模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生

活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)他們從整體上理

解和使用語(yǔ)言。

例如在導(dǎo)入Whatwouldyoulike?時(shí),教師能夠?qū)⒄麄€(gè)教室布

置成一個(gè)快餐店，自己扮演餐廳服務(wù)員，引發(fā)學(xué)生的食欲和興趣

后再教學(xué)Whatwouldyoulike?I'dlike…這兩個(gè)句型，就

會(huì)使句型的操練變得生動(dòng)、形象、有趣。

［案例］在一節(jié)主題為“Food”的課堂教學(xué)中，教師是這樣

導(dǎo)人的：

用課桌、臺(tái)布等準(zhǔn)備好一個(gè)餐桌，將分別裝有cake,

hamburger,hotdog,chicken等食物或食物卡片的托盤放在餐

桌上。教師戴上胸卡，以餐廳侍者形象出現(xiàn)。（屏幕顯示麥當(dāng)勞

餐廳的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景）

T：Hello!Everyone.WelcometoMcDonald's!Hereare

somefastfoodforyou.Forexample：cake,hamburger,hot

dog,chicken,Frenchfriesandbread.

教師從托盤中拿起一個(gè)hamburger,并顯示出非常喜歡的樣

子，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“Ilikehamburgers.”然后向全班學(xué)生發(fā)

問(wèn)：”Whatdoyoulike?Cakes?Hamburgers?Hotdogs?

Chicken?Frenchfriesorbread?”引導(dǎo)學(xué)生用“Ilike...

回答并請(qǐng)回答的學(xué)生從托盤中舉起自己喜歡的食物。

案例二、在教teacher,student,comein,I'msorry.It?s

ok這幾個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生假裝遲到的情景活動(dòng)，

學(xué)生在課堂鈴聲響過(guò)后，敲門并說(shuō)：MayIcomein?教師通過(guò)

手勢(shì)做請(qǐng)進(jìn)的動(dòng)作：Comein.學(xué)生低頭進(jìn)來(lái)：I'msorry.教師

摸摸他的頭部：It，sok.整個(gè)情景對(duì)話讓學(xué)生一目了然，很快

掌握了教學(xué)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，

才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整堂課都能在

與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)閱歷相符的情景中實(shí)行教學(xué)和操練。

本課中因?yàn)榻處熕O(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，場(chǎng)景的布

置和教師的舉止都深深吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)

狀態(tài)。并能形成一個(gè)完整而明確的理解，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既激發(fā)

了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，也使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終歸

位于具體情景的實(shí)際使用。英語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)具有交際性，而交際

總是在一定的情景中實(shí)行。在教學(xué)中，教師可充分利用形象，布

置生動(dòng)具體的場(chǎng)景，模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言

環(huán)境來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和使用

語(yǔ)言。

（H）懸念導(dǎo)入法

教師根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、注重疑問(wèn)到破解疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。

例如在學(xué)習(xí)方位"in.on.under”時(shí)，課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用

品藏在了不同的地方，上課互致問(wèn)候后.就問(wèn)其中一位學(xué)生

“Whereisyourbook?"學(xué)生自己此時(shí)也感到奇怪，全班同學(xué)

都將日光集中到了這位同學(xué)身上。接著又比劃著問(wèn)“Inyour

desk?”這位同學(xué)找了找，搖搖頭。于是對(duì)全班同學(xué)說(shuō)"L.et's

helphimtogether.全班同學(xué)都在好奇和疑問(wèn)中興奮地四處

找起來(lái)。有位學(xué)生迅速在自己書桌里發(fā)現(xiàn)了書本并把它舉了起

來(lái),立刻引導(dǎo)他說(shuō)"Oh!It'sinmydesk.新授單詞"in"

在教師步步的引導(dǎo)下表現(xiàn)在了學(xué)生面前.這種懸念式的導(dǎo)入.其

效果不言而喻。

（十二）多媒體導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教改的持續(xù)深入，現(xiàn)代化

的教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用到教育教學(xué)的各個(gè)方面，多媒體導(dǎo)

入新課也成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分。多媒體導(dǎo)入是指用錄像、

投影、課件等電教媒體創(chuàng)設(shè)栩栩如生、形象逼真的畫面，使認(rèn)知

活動(dòng)與其結(jié)合起來(lái)。

如在教學(xué)"Thebedroom”這課時(shí).一張卡通片的bed.一張左右

搖擺的desk.一個(gè)會(huì)說(shuō)話的lamp,都會(huì)吸引學(xué)生的眼球.使學(xué)生

耳目一新并積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去具體到單詞和句子的教學(xué)

中。例如，在教學(xué)天氣或季節(jié)這單元時(shí)，教師可制作各天氣（晴

天、陰天、雨天、雪天、大風(fēng)）或四季（春、夏、秋、冬）的課

件，讓學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片，身臨其境感受各天氣或四季，從而

在不知不覺(jué)中，步入新知的課堂。

除了上述的導(dǎo)入方法外，在日常的教學(xué)中，我們還經(jīng)常用到其

他的導(dǎo)入方法。但不管是哪中形式的導(dǎo)入，都必須遵循以下幾項(xiàng)

原則。

課堂導(dǎo)入的原則

1.相關(guān)性原則

課堂導(dǎo)入是讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，為隨后的課堂活動(dòng)做

好鋪墊，所以用于導(dǎo)入的材料要與課文息息相關(guān)，盡量以生活、

學(xué)習(xí)中具體的實(shí)物和事例為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)即導(dǎo)入的內(nèi)容要與

即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)。

2.趣味性原則

教師要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味性，了解學(xué)生,

找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式導(dǎo)入新課。有

趣生動(dòng)的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的注意力，使他們不再回味喧鬧的課

間十分鐘。另外導(dǎo)入的形式要多樣，長(zhǎng)期使用相同的方法，很容

易使學(xué)生感到厭倦而失去其原有的激趣作用。

3.參與性和全體性原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的

目標(biāo)和內(nèi)容都要面向全體學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確

定導(dǎo)入的目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)人的形式也要有利于全體學(xué)生的參與和

實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)充滿信心。

4.簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入再好，也僅僅課堂的一小部分，不能讓導(dǎo)入占去太多的

時(shí)間，導(dǎo)致喧賓奪主。所以，導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡量能在

最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)

入要精心設(shè)計(jì)，要畫龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，讓學(xué)

生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉

悅的課堂氣氛。

5.啟發(fā)性原則

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有一定的開放性，以民主、融洽的互動(dòng)形式,

啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)他們的求知欲。要讓學(xué)生從淺顯易懂的事

例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積

極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，導(dǎo)入在結(jié)合文本

話題的同時(shí)，也要適當(dāng)引入一些具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)素材，有

利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

6.易操作性原則

簡(jiǎn)單易操作是確保導(dǎo)入質(zhì)量，真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱

情的前提，也是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的以人為本

的教學(xué)理念。

“教無(wú)完法，教無(wú)定法?！睕](méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒(méi)

有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法。只要教師能根據(jù)學(xué)生的

具體情況以及教材的內(nèi)容等，積極思考，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,

持續(xù)反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許很多多精彩、有效的課堂導(dǎo)入。

具體內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

、詞匯教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)

時(shí)，要求掌握600—700個(gè)英文單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。通

過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯實(shí)行分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，能夠以直觀形式表現(xiàn)的詞

匯約占小學(xué)英語(yǔ)詞匯總量的80%左右。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師能

夠采用游戲、簡(jiǎn)筆畫、歌曲、歌謠等形式直觀導(dǎo)入新課。對(duì)那些

所表示的事物可視可見(jiàn)、可觸可摸的單詞，可采用游戲?qū)敕ǎ?/p>

那些線條簡(jiǎn)單，容易勾畫的單詞，可采用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入；那些瑯瑯

上口、可哼可唱的單詞，可采用歌曲、歌謠導(dǎo)入法。

游戲是最受兒童們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)游

戲，能夠滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè)。在教學(xué)PEP小

學(xué)英語(yǔ)（課標(biāo)版）ruler,erasers,pencil,pen等單詞時(shí)，就

能夠?qū)嵭小癟ouchandguess”的游戲。教師事先把這幾種實(shí)物

放入一個(gè)不透明的袋子中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，是什么？如

果學(xué)生猜對(duì)了物品，但不知其英文說(shuō)法時(shí)，教師就能夠自然地表

現(xiàn)和教學(xué)新單詞。

簡(jiǎn)筆畫是輔助英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。用簡(jiǎn)單的線條勾劃出的

簡(jiǎn)筆畫，既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可形象生動(dòng)地表現(xiàn)詞匯。教師借

助于簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，能夠迅速地把學(xué)生引入教學(xué)情景和故事內(nèi)

容的情景之中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，喚

醒學(xué)生的注意和情趣。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)UNIT2

Partsofbody實(shí)行人體各部位名稱教學(xué)時(shí)，教師在黑板上簡(jiǎn)單

的卡通人物勾畫，會(huì)很快將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，

在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式使用

到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)椋?/p>

美妙的音樂(lè)容易喚起學(xué)生知、情的興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿，輕

松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。很多教學(xué)內(nèi)容采用歌曲導(dǎo)入都會(huì)收到

很好的效果。如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)UNIT2Partsof

body時(shí)，教師還能夠先用歌曲“Headshoulderskneesand

toes…”導(dǎo)入新課，要求學(xué)生邊聽邊跟唱。教師利用學(xué)生想學(xué)想

唱的求知欲望，表現(xiàn)和教授新詞，一定會(huì)收到很好的效果。

二、對(duì)話教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

在小學(xué)階段，多數(shù)對(duì)話語(yǔ)篇都是日常會(huì)話，要求小學(xué)生“能

夠理解和表達(dá)相關(guān)數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、

動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日

等話題的簡(jiǎn)單信息?！本湫秃?jiǎn)單、語(yǔ)篇短、情節(jié)性強(qiáng)、內(nèi)容滾動(dòng)

性強(qiáng)，是小學(xué)階段英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重要特點(diǎn)。所以，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)

話教學(xué)比較適合選用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入和情景導(dǎo)入的方法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，

找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做

好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的興趣，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的契機(jī)。

直觀導(dǎo)入激趣法是在新課講解之前，把教學(xué)內(nèi)容用實(shí)物、圖

片、圖像、投影、課件等多媒體輔助教學(xué)手段表現(xiàn)女合學(xué)生的一種

方法。師生按照直觀教具提供的情景，通過(guò)合理的想象和推理，

實(shí)行一系列的問(wèn)答、討論和探究。因?yàn)橹庇^教具形象鮮明，更容

易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如PEP小學(xué)三年級(jí)（下）UNIT2ALet'

stalk部分，"Who'sthis/thatwoman/man?v"She/Heis

mymother/father.…教師和學(xué)生可事先準(zhǔn)備好本人、父母、

朋友或影視明星的照片。上課時(shí)，教師可邊出示自己帶來(lái)的照片,

邊引出“Who'sthisman/woman??,引導(dǎo)學(xué)生回答。然后，讓

學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的照片，由教師或其他學(xué)生發(fā)問(wèn)，引出“Who

isthatman/woma