【核心素養(yǎng)目標】第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案（含反思）

【核心素養(yǎng)目標】第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案（含反思）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：中華民族的興起與元朝的建立

2.教學年級和班級：七年級下冊，一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.理解并運用歷史知識，掌握蒙古族興起和元朝建立的基本史實。

2.培養(yǎng)史料實證能力，通過分析教材中的插圖、文獻等資料，了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的過程。

3.提高歷史解釋能力，通過討論和思考，解釋蒙古族興起和元朝建立對我國歷史發(fā)展的影響。

4.增強時空觀念，能夠?qū)⒃慕⒎旁谖覈鴼v史發(fā)展的長河中，認識其歷史地位和作用。

5.促進家國情懷，通過了解蒙古族興起和元朝建立的歷史，培養(yǎng)對祖國的熱愛和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.蒙古族興起的歷史背景和過程。

2.元朝的建立過程及其在我國歷史上的地位和作用。

難點：

1.蒙古族興起和元朝建立的歷史背景和過程的具體情況。

2.如何理解蒙古族興起和元朝建立對我國歷史發(fā)展的影響。

解決辦法：

1.通過查閱教材和相關資料，了解蒙古族興起的歷史背景和過程，以講解和展示的方式向?qū)W生傳授。

2.通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生理解蒙古族興起和元朝建立對我國歷史發(fā)展的影響。

3.使用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，生動形象地展示蒙古族興起和元朝建立的歷史過程，提高學生的學習興趣和理解能力。

4.設置課后作業(yè)，讓學生通過自主學習，進一步鞏固對蒙古族興起和元朝建立的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過程及其影響，引導學生掌握知識點。

2.討論法：組織學生分組討論蒙古族興起和元朝建立的歷史意義，培養(yǎng)學生的思考和表達能力。

3.案例分析法：分析教材中的典型例子，讓學生深入了解蒙古族興起和元朝建立的具體情況。

教學手段：

1.多媒體教學：利用圖片、視頻等資料，生動展示蒙古族興起和元朝建立的歷史場景，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用歷史模擬軟件，讓學生親身體驗蒙古族興起和元朝建立的過程，增強學習感受。

3.網(wǎng)絡資源：引入相關網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野，幫助學生更好地理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景和過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供PPT、視頻等預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：提出引導性問題，如“成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀教材和提供的資料。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記和問題，例如通過微信群提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生預習新課，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述成吉思汗的統(tǒng)一故事引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的過程。

-組織課堂活動：小組討論元朝建立的歷史意義。

-解答疑問：解答學生對蒙古興起和元朝建立的不解之處。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，并在課堂上積極思考。

-參與課堂活動：學生在小組中討論，發(fā)表觀點。

-提問與討論：學生提出問題，參與深入討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解歷史事件。

-實踐活動法：通過小組討論實踐合作學習。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學生理解蒙古族興起和元朝建立的關鍵點。

-通過實踐活動培養(yǎng)學生的解決問題能力。

-增強學生團隊合作和溝通的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關作業(yè)，如分析元朝的治國策略。

-提供拓展資源：推薦閱讀材料，如關于元朝的文章。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，展示學習成果。

-拓展學習：學生利用資源進行深入研究。

-反思總結(jié)：學生評價自己的學習過程，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我評估和自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，擴展學生的知識范圍。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提高學習策略。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確地描述蒙古族興起和元朝建立的歷史背景和過程。

-學生能夠理解成吉思汗和忽必烈的重要事跡和他們對歷史的影響。

-學生能夠分析元朝治國策略的特點和歷史意義。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習和小組討論，提高歷史資料的搜集、整理和分析能力。

-學生能夠運用歷史知識，對蒙古族興起和元朝建立進行評價和解釋。

-學生能夠在實踐活動中有條理地表達自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生能夠認識到蒙古族興起和元朝建立在我國歷史發(fā)展中的重要地位，增強對中華文明的認同感。

-學生能夠理解歷史的發(fā)展是由無數(shù)個人物和事件共同作用的結(jié)果，培養(yǎng)客觀評價歷史的意識。

-學生能夠通過學習歷史，樹立正確的歷史觀、民族觀和文化觀，增強愛國主義情感。

具體表現(xiàn)在：

-學生能夠流暢地復述蒙古族興起和元朝建立的歷史故事，展示出對歷史知識的掌握。

-學生在小組討論中能夠提出獨到的見解，對元朝的治國策略進行分析，體現(xiàn)出批判性思維的培養(yǎng)。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識對元朝的歷史地位進行評價，顯示出現(xiàn)代公民的素養(yǎng)。

-學生在課堂互動中表現(xiàn)出對歷史事件的興趣，積極參與討論，展現(xiàn)出積極的課堂態(tài)度。

-學生在課后拓展學習中，能夠主動尋找相關資料，拓寬知識視野，體現(xiàn)出自主學習的習慣。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識點，提高學生的自主學習能力，設計了以下課后作業(yè)：

1.論述題：

-請結(jié)合教材內(nèi)容，論述成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古各部，并解釋其對后世的影響。

答案：成吉思汗通過十多年的戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了蒙古各部，建立了統(tǒng)一的蒙古汗國。他實行了一系列政治、經(jīng)濟和軍事改革，使蒙古社會得到了發(fā)展和進步。成吉思汗的統(tǒng)一為后來元朝的建立奠定了基礎，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

2.分析題：

-分析忽必烈建立元朝的過程及其在我國歷史上的地位。

答案：忽必烈在成吉思汗和窩闊臺汗的基礎上，進一步擴張領土，最終建立了元朝。元朝成為我國歷史上第一個由少數(shù)民族蒙古族建立的全國性統(tǒng)一王朝。元朝在我國歷史上具有重要地位，促進了民族融合和經(jīng)濟發(fā)展，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

3.比較題：

-比較成吉思汗和忽必烈的主要事跡，概括他們的歷史貢獻。

答案：成吉思汗主要事跡包括統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國、實行改革等。他的歷史貢獻在于統(tǒng)一蒙古各部，為后來元朝的建立奠定了基礎。忽必烈的主要事跡包括建立元朝、實行行省制度、促進民族融合等。他的歷史貢獻在于完成了全國性的統(tǒng)一，建立了元朝，推動了我國歷史的發(fā)展。

4.案例題：

-以一個具體的歷史事件為例，說明蒙古族興起和元朝建立對我國歷史發(fā)展的影響。

答案：以忽必烈建立元朝為例，元朝的建立促進了民族融合和經(jīng)濟發(fā)展。元朝統(tǒng)治下，漢族、蒙古族、回族等各民族共同發(fā)展，文化繁榮。元朝還實行了一系列改革措施，如行省制度、科舉制度等，加強了中央集權，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

5.探究題：

-請你談談對蒙古族興起和元朝建立的看法，并提出自己的觀點。

答案：蒙古族興起和元朝建立是我國歷史上重要的歷史事件。成吉思汗通過統(tǒng)一蒙古各部，建立了蒙古汗國，為后來元朝的建立奠定了基礎。忽必烈建立元朝，實現(xiàn)了全國性的統(tǒng)一，促進了民族融合和經(jīng)濟發(fā)展。我認為，蒙古族興起和元朝建立對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，我們應該客觀評價這段歷史，從中汲取經(jīng)驗教訓，為今后的發(fā)展提供借鑒。板書設計①知識點：蒙古族興起與元朝建立

②關鍵詞：成吉思汗、忽必烈、統(tǒng)一、元朝、民族融合、治國策略

③句式：蒙古族興起→成吉思汗統(tǒng)一蒙古→元朝建立→忽必烈治國→民族融合、經(jīng)濟發(fā)展

板書設計說明：

-知識點：板書設計以“蒙古族興起與元朝建立”為主題，強調(diào)本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-關鍵詞：選擇與本節(jié)課緊密相關的關鍵詞，如成吉思汗、忽必烈、統(tǒng)一等，以便于學生理解和記憶。

-句式：運用簡潔明了的句式，呈現(xiàn)蒙古族興起與元朝建立的歷史進程，幫助學生構(gòu)建歷史框架。

藝術性和趣味性說明：

-采用圖文結(jié)合的方式，如插圖、圖標等，增加板書的趣味性和藝術性，激發(fā)學生的學習興趣。

-運用色彩、字體等元素，突出重點，使板書更加生動和直觀，提高學生的記憶效果。課堂1.提問評價：在課堂上通過提問的方式，了解學生對蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過程和影響的理解程度。通過觀察學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答。

2.觀察評價：在課堂上觀察學生的學習態(tài)度和參與程度，了解他們對課程的興趣和主動性。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

3.測試評價：在課堂上進行適當?shù)臏y試，如小測驗、小組討論等，了解學生對蒙古族興起和元朝建立的知識點的掌握情況