第14課《回憶我的母親》課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版2024語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

14回憶我的母親朱德了解課文內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)。抓住文章的主線，即母親“勤勞一生”，通過作者回憶的具體事例，感受母親的品格。通過品析語(yǔ)句，理解蘊(yùn)藏在字里行間的對(duì)母親的深情。學(xué)習(xí)目標(biāo)朱德(1886年12月1日－1976年7月6日)，字玉階，曾用名朱建德，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。中華人民共和國(guó)十大元帥之首，被譽(yù)為革命家、軍事家、政治家、國(guó)家的領(lǐng)袖。（共和國(guó)十大元帥：朱德、彭德懷、林彪、賀龍、陳毅、劉伯承、羅榮桓、聶榮臻、徐向前、葉劍英。）作者簡(jiǎn)介

朱德同志的母親鐘太夫人于1944年2月25日病逝，享年86歲。3月25日《解放日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《朱母鐘太夫人傳略》。朱德同志深感母親的養(yǎng)育之恩，寫了本文，并載于1944年4月5日延安出版的《解放日?qǐng)?bào)》。4月10日，延安各界舉行公祭。了解背景黨中央的挽聯(lián)

八路公助，大孝為國(guó)；

一生勞動(dòng)，吾黨之光。毛澤東的挽聯(lián)為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母；斯人不愧勞動(dòng)階級(jí)完人。周恩來(lái)、劉少奇、陳云等人的挽聯(lián)教人成民族英雄，舉世共飲賢母范；畢生為勞動(dòng)?jì)D女，故鄉(xiāng)永保好家風(fēng)。了解背景朱德同志故居了解背景背景資料回憶錄

概念一種用敘述、描寫、資料編排等方法，追憶本人或本人所熟悉的人物過去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的敘事性文體。表現(xiàn)形式可以記述人物一生的事跡，也可以講述人物故事中的一個(gè)片段；可以追述一個(gè)歷史階段，也可以描寫一個(gè)生活側(cè)面。表現(xiàn)形式靈活多樣，格式不一。文體特點(diǎn)①真實(shí)，就是真實(shí)記錄人物的經(jīng)歷和思想；②廣泛，指回憶錄不僅要回憶所寫人物的經(jīng)歷，而且要以所寫人物的經(jīng)歷為主線，串聯(lián)起與之有關(guān)的人和事；③突出，指回憶錄中的主要人物要處于突出地位，所列事件要典型。基本原則“三親”：親聞、親見、親歷文體知識(shí)溺水（

）

佃農(nóng)（

）

勞碌（

）

任勞任怨（

）

私塾（

）

周濟(jì)（

）

寬厚（

）

東挪西借（

）仁慈（

）

連夜（

）

慰勉（

）

不輟勞作（

）祖籍（

）

妯娌（

）

衙門（

）

為富不仁（

）nìdiànlùrènshújìhòunuócíliánwèichuòjízhóuyárén字詞積累聊敘：任勞任怨：不輟勞作：為富不仁：東挪西借：敘談。聊，姑且、略；敘，談。做事不怕辛苦，不怕招人埋怨。不停地勞動(dòng)（耕作）。輟，停。剝削者為了發(fā)財(cái)致富，心狠手毒，沒有一點(diǎn)兒仁慈的心腸。指到處挪借款項(xiàng)。字詞積累背景資料情境任務(wù)

作為朱德故鄉(xiāng)的四川儀隴縣馬鞍場(chǎng)，開發(fā)了一系列旅游景點(diǎn)。其中朱德紀(jì)念館準(zhǔn)備增設(shè)一個(gè)以“回憶我的母親”為主題的展廳，館長(zhǎng)對(duì)如何布置展廳產(chǎn)生了一些困惑，希望能夠得到大家的幫助。請(qǐng)你結(jié)合文章，幫助館長(zhǎng)解決難題。1.速讀課文，梳理行文思路，說說文章可分為幾個(gè)部分？用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。第一部分（第1段），沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容第二部分（第2—15段），回憶母親一生主要事跡，歌頌她的美德，感謝她的養(yǎng)育之恩第三部分（第16—17段），抒發(fā)對(duì)母親的思念之情，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。寄其哀述其功頌其德總敘分?jǐn)⒖倲⑷蝿?wù)探究背景資料2.抓住文章的主線，即母親“勤勞一生”，通過作者回憶的具體事例，感受母親的品格。母親勤勞的一生線索順序時(shí)間順序

本文以時(shí)間為序，以母親“勤勞一生”為線，選取母親一生中的典型事件表現(xiàn)母親的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而又偉大的母親形象。任務(wù)探究細(xì)讀課文第2—13段，概括母親一生的主要事跡，完成表格。

時(shí)間母親經(jīng)歷的事情表現(xiàn)母親的美德作者小時(shí)候（第2—7段）1895—1900前后（第8段）1905年（第9段）1908年（第10段）母親是個(gè)“好勞動(dòng)”“整日勞碌”的人勤勞儉樸、任勞任怨聰明能干、寬厚仁慈遭遇退佃、搬家、天災(zāi)沒有灰心、堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛憎分明節(jié)衣縮食，借債供“我”讀書有遠(yuǎn)見、擺脫貧困和壓迫的骨氣支持、慰勉作者參加革命深明大義任務(wù)探究時(shí)間母親經(jīng)歷的事情表現(xiàn)母親的美德1919年（第10—11段）1924—1927（第12段）1937年（第12段）1944年（第13段）離開土地就不舒服勤勞一生獨(dú)立支持一家人生活勤儉持家、深明大義過著勤勞的農(nóng)婦生活理解黨的困難、期望革命成功86歲高齡仍“不輟勞作”熱愛勞動(dòng)任務(wù)探究3.作者在回憶往事后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親?！苯Y(jié)合具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益？“我”人生的寶貴財(cái)富母親的言傳身教勤勞吃苦，使“我”從小耳濡目染任勞任怨，直到生命的終結(jié)，依然熱愛勞作聰明能干，想盡一切辦法維系家人的吃穿用度反抗地主豪紳，支持“我”革命擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體教“我”養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，也教給“我”生產(chǎn)的知識(shí)教會(huì)“我”與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)讓“我”擁有了堅(jiān)定的革命的意志任務(wù)探究4.尋找文中議論和抒情的句子，理解其含義，品析蘊(yùn)藏在字里行間的對(duì)母親的深情。

得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。

“得到”說明“我”不在母親身邊，母親臨終兒女不能送終，實(shí)在是做兒女的一大悲哀。“很”表示悲痛程度之深。任務(wù)探究母親這樣地整日勞碌著。

“這樣地”即指上文中每天繁重的勞動(dòng):“煮飯”“種田”“種菜”“喂豬”“養(yǎng)蠶”“紡棉花”“挑水挑糞”。“整日”，說明從早到晚，沒有一絲空閑，沒有一天例外。平實(shí)的敘述，表達(dá)了對(duì)母親的敬重和心疼。任務(wù)探究

母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國(guó)民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。

語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，表現(xiàn)了母親識(shí)大體、耐大勞的高貴品德和兒子對(duì)母親的敬佩、感激之情。母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。

作者參加革命，不能在母親身邊侍奉，但是母子之間的思念從未因時(shí)空阻隔而中斷。樸實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出強(qiáng)烈的感情，表達(dá)出作者對(duì)母親的深深懷念以及“子欲養(yǎng)而親不待”的深深遺憾。任務(wù)探究但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望。

一個(gè)“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、國(guó)家、民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì)，又寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思與懷念之情。

母親是個(gè)好勞動(dòng)……婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。

“好”字用得好，“好”在這里是“喜歡、熱愛”的意思。兩個(gè)“還”字用得好?！昂谩薄斑€”這些詞語(yǔ)把母親熱愛勞動(dòng)的美德淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。任務(wù)探究

母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。

平凡的母親是勞苦大眾的一員，他們創(chuàng)造了中國(guó)的歷史，母親離他而去，報(bào)答母親最好方式就是盡忠人民。這句通俗的議論充滿力量，表達(dá)了作者盡忠人民，報(bào)答母親的決心，文章的主旨也因此得以升華！任務(wù)探究比較閱讀

我到十歲的時(shí)候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴(yán)厲，桌上放著一根兩指寬的竹板。我背向著他立著背書，背不出的時(shí)候，他提一個(gè)字，就叫我回轉(zhuǎn)身來(lái)把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來(lái)。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無(wú)法避免的感覺，當(dāng)然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去;經(jīng)他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說聲“打得好”為的是希望她的兒子上進(jìn)。

（節(jié)選自鄒韜奮《我的母親》）

課文第9段與上面的片段，在內(nèi)容上有哪些共同點(diǎn)?在母親形象、表現(xiàn)手法上有哪些不同?

共同點(diǎn)：都寫母親支持兒子讀書。

不同點(diǎn)：人物形象上，課文第