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文檔簡介
學(xué)校減負(fù)提質(zhì)匯報發(fā)言稿學(xué)校減負(fù)提質(zhì)匯報發(fā)言稿篇一“減負(fù)提質(zhì)”,其實(shí)是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快,又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快,要吃好草,而好草來源于教師。減負(fù)提質(zhì)是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是:減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。我們對學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解,似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè),減少學(xué)生在校時間,甚至取消考試。誠然,這些都是“減負(fù)”手段,并不是“減負(fù)”的真正目的?!皽p負(fù)”既不能平面化的理解,也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重,而是“負(fù)擔(dān)”不合理:機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,實(shí)踐活動負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重,習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重,動手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重,思想疏導(dǎo)輕。更何況,由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異,他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。教師的職責(zé)不是把課本,教參中的文字重復(fù)講出來,不是讓學(xué)生死記硬背,教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度,用長遠(yuǎn)的眼光來看問題,認(rèn)為“減負(fù)”不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此,當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引,全面深刻地理解“減負(fù)”的含義,落實(shí)“減負(fù)”舉措。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,我認(rèn)為教師要做到以下幾方面:一、創(chuàng)造成長空間我認(rèn)為,創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間,個性化地發(fā)展學(xué)生的特長,是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識之下,我們在實(shí)踐中總結(jié)形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系。“兩個層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo):讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo):讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、風(fēng)格和能力,對通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造,提倡適者為上?!八膫€針對”是指導(dǎo)原則,指的是:針對與“減負(fù)”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo);針對不同年級、不同年齡學(xué)生,進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo);針對學(xué)習(xí)動機(jī)的主次作用不同,進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)?!傲鶄€讓給”是自主學(xué)習(xí)原則;學(xué)法讓學(xué)生自己感悟;問題讓學(xué)生自己提出;知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘;學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬;學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實(shí)上,學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西,遠(yuǎn)比從教科書上學(xué)到的多。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不必要求整齊劃一,要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生富有個性、生動活潑地學(xué)習(xí),自主地學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時間和空間,學(xué)校就要創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺,挖掘教育資源,開發(fā)校本課程,開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才達(dá)到“減負(fù)”的目的。二、提高教師素質(zhì)。眾所周知,教師的教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高,學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大,學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析,“減負(fù)”對老師而言,不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”,而是要提高教師的自身素質(zhì),只有高素質(zhì)的教師,才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”。怎樣才能真正做到給小學(xué)生“減負(fù)增效”,要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”我得到的體會有以下幾點(diǎn):一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育,真正實(shí)施“減負(fù)增效”,就必須想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、給自己加壓,提高課堂效率“減負(fù)增效”,提高課堂40分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?,F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵備好課是上好課的充分條件,備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外,課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動,且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動、啟發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想,教師上得很認(rèn)真,學(xué)生不積極參與,不認(rèn)真聽講,有何效率可言?既要減負(fù)但同時又要增效,這是我們教師所期盼的理想境界,但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸,真是“向著真理的方向多邁一步,真理將變成謬誤”。在我?guī)啄甑慕虒W(xué)過程中,明顯的感受到,每個學(xué)生存在差異,要精確地進(jìn)行學(xué)情分析,要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀,這是我教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,不斷提高教學(xué)效果。以下是我的教學(xué)過程中的幾點(diǎn)見解:1.提高課堂教學(xué)效率是一項復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好:教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?,F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮,如多媒體教學(xué)手段的利用,多媒體的制作,軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以,教師得不斷學(xué)習(xí)充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力,為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。其次是教師要在備課上下功夫。備課,是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究,多斟酌,多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分,對一堂課的教學(xué)思路,教學(xué)邏輯清晰可見,教學(xué)目標(biāo)明確無誤,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此,教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。再次是教師上好每一節(jié)課也是減負(fù)增效的關(guān)健,課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。在課堂上應(yīng)師生互動,且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué),注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動,啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教師還要努力營造輕松、歡快的課堂氣氛,讓學(xué)生輕松的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。另外,課堂教學(xué)中使用游戲的技巧。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中,可適當(dāng)使用游戲,但是不可濫用,因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康氖亲寣W(xué)生“樂學(xué)”而不是“學(xué)樂”。因此,游戲的設(shè)計必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容或起到調(diào)節(jié)大腦的作用。這樣寓游戲于課堂教學(xué)之中,既培養(yǎng)了學(xué)生參與意識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課堂反饋也是一項重要環(huán)節(jié)作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段,也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此,合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)的有效性,我也探索、研究了許多許多,如我還試著設(shè)計趣味性作業(yè),讓學(xué)生全都成為學(xué)習(xí)的參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)”興趣是最好的教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性,學(xué)生定會在一種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)過程中去,才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能??傊婪ㄖ谓淌菍?shí)施素質(zhì)教育的根本,也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器,切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項規(guī)定,同時加大中考、高考的改革力度,使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。雖然,在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動下。一定會有困難。但是我們都相信。我們老師要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型,結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn),不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式,牢抓課堂教學(xué)中的單位時間效率,合理設(shè)計作業(yè),優(yōu)化評價機(jī)制,真正做到減負(fù)增效。同時也需要同學(xué)、老師齊心努力。我們一定可以共同推動學(xué)校的這項新的教學(xué)管理。讓學(xué)生孩子做管理自己的主人,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加美好充滿快樂,讓學(xué)生更加茁壯成長!學(xué)校減負(fù)提質(zhì)匯報發(fā)言稿篇二一、指導(dǎo)思想:為了認(rèn)真貫徹教育部和省關(guān)于“減負(fù)”的精神,認(rèn)真落實(shí)《蒲城縣教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓青少年學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,特制定本方案,實(shí)行科學(xué)減負(fù),做到“減負(fù)不減責(zé)任,減負(fù)不減質(zhì)量”。真正把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來,以保證學(xué)生的健康成長,保持良好的發(fā)展態(tài)勢。二、工作思路:1、成立以校長為組長的減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控,保證“減負(fù)提質(zhì)”工作的實(shí)效性。2、召開全體教師會議,組織學(xué)習(xí)教育部領(lǐng)導(dǎo)“減負(fù)”工作的講話和《蒲城縣教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》,并展開深入討論,領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì),在深刻理解“減負(fù)提質(zhì)”深遠(yuǎn)意義的基礎(chǔ)上,認(rèn)真查實(shí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象,并立即予以糾正。3、搞好減負(fù)的宣傳工作,通過各種方式向社會和學(xué)生家長宣傳“減負(fù)提質(zhì)”的重要意義,取得社會和家長的理解、支持和監(jiān)督,形成合力,共同做好減負(fù)工作。三、具體措施:1、規(guī)范辦學(xué),總量控制(1)嚴(yán)格執(zhí)行國家教育課程計劃和省市新課改精神,不隨意增減課程和課時。能專職的學(xué)科盡量專職,如通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)安排專人通過培訓(xùn)上崗。學(xué)校想方設(shè)計開足開好體育、美術(shù)、音樂等課程,嚴(yán)禁利用這些課時補(bǔ)習(xí)其他文化課。(2)嚴(yán)格控制學(xué)生在?;顒訒r間總量。保證學(xué)生每日有8小時以上的睡眠。學(xué)校盡量安排好學(xué)生的課余生活,給學(xué)生自由活動的時間,在學(xué)生自由活動時間向?qū)W生開放圖書室、閱覽室、電腦房、體育設(shè)施等。(3)學(xué)校要想方設(shè)法,結(jié)合實(shí)施地方課程和學(xué)校課程,組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動。要盡可能多的開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供多種選擇機(jī)會,讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。學(xué)校嚴(yán)禁利用綜合實(shí)踐活動課的時間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課。2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),加強(qiáng)教學(xué)控制管理(1)加強(qiáng)教師隊伍,提高教師的綜合教學(xué)能力。要研究有效的課堂,提高課堂教學(xué)效益,確保“減負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量。(2)加強(qiáng)教學(xué)控制管理,深化教學(xué)研究。優(yōu)化教學(xué)過程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,深入開展“有效課堂教學(xué)研究”,把提高質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,使效果好起來。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、生動性、趣味性。實(shí)施主體性教育,探索創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。積極推廣心理咨詢,開展心理健康教育,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。(3)學(xué)校減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對減負(fù)措施的落實(shí)情況進(jìn)行檢查,每天學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和值日老師對各班“減負(fù)提質(zhì)”情況進(jìn)行檢查并作好記錄。(4)在檢查中若發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的,通過發(fā)整改通知書、與教師座談會等形式予以及時整改,并逐步建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)聽證制度,確?!皽p負(fù)提質(zhì)”工作落到實(shí)處。(5)學(xué)校將把“減負(fù)”工作作為教師考核的重要內(nèi)容,違反規(guī)定的教師在評優(yōu)等活動中實(shí)行一票否決,并與目標(biāo)獎發(fā)放掛鉤。3、精講精練,切實(shí)減負(fù)(1)要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n,備新課標(biāo),備新教材,備教學(xué)方法,備學(xué)習(xí)方法。在上課時,做到精講精練。(2)教師實(shí)行集體備課制。分工負(fù)責(zé),集體備課,資源共享,備精每一堂課,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程,減輕教師負(fù)擔(dān)。(3)嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。每天課外作業(yè)量不超過1小時。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè),嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。要切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)管理,提高訓(xùn)練質(zhì)效,作業(yè)做到“四精四必”,即“精選、精編、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。4、少考嚴(yán)控,遵循意愿(1)、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和科目。每期只進(jìn)行期末考試(試卷原則上只供教師分析學(xué)情,不排名)外,課程以平時考查為主。用好《成長記錄本》《學(xué)分管理手冊》,全面反映學(xué)生學(xué)期發(fā)展情況,使之符合“減負(fù)提質(zhì)”要求。(2)、嚴(yán)格控制學(xué)科競賽,經(jīng)教育部和市、區(qū)批準(zhǔn)的競賽,也須遵循學(xué)生自愿參加的原則,不強(qiáng)行學(xué)生參加。(3)、嚴(yán)格控制教輔資料。學(xué)?;蚪處煵幌?qū)W生發(fā)放未經(jīng)上級審定和批準(zhǔn)的任何書籍、教輔材料,對專題、選修課教育資料也要慎重訂購,盡可能減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。5、利用資源,做好宣傳(1)利用學(xué)校、社會教育資源,如實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、微機(jī)室、多媒體室、美術(shù)室、音樂室等廣泛開展科技、文體、藝術(shù)、班隊活動和社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),主動和諧地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。(2)利用家長會、新聞、信息等多種形式,向?qū)W生家長乃至社會,宣講素質(zhì)教育觀、全面發(fā)展觀,引導(dǎo)社會各界,特別是家長轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)是人才的舊觀念,用全面質(zhì)量觀評價學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校減負(fù)提質(zhì)匯報發(fā)言稿篇三現(xiàn)階段,各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時刻,師生壓力大、負(fù)擔(dān)重,容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。同時,有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃,備考工作的整體性思考不足,學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位,那么如何基于校情學(xué)情,通過加強(qiáng)畢業(yè)班的中后期管理來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效,值得關(guān)注。一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題(一)學(xué)生方面信心不足,易煩躁。目前,距離中、高考時間短,部分“一?!薄ⅰ岸!背煽儾焕硐氲膶W(xué)生,面對大量復(fù)習(xí)練習(xí),在短期內(nèi)看不到成績的提升,顯得信心不足。一些家長望子成龍心切,過分關(guān)愛。面對父母的嘮叨,考生會產(chǎn)生抵觸情緒,容易煩躁,他們急需老師心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。意志薄弱,想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,尤其是一些中等生,想成功,怕吃苦,遇到一些學(xué)科上的困難,意志薄弱,缺乏堅持,自我主觀上想放棄,易打退堂鼓,出現(xiàn)上課不聽,作業(yè)不交,課上睡覺的情況。自律不嚴(yán),常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,習(xí)慣較差,行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大,缺乏成功體驗(yàn),厭學(xué)情緒濃,由于對中、高考升學(xué)失去信心,對自我要求不嚴(yán),比較放縱自己的行為,容易出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為,影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。規(guī)范欠缺,會漏分。部分學(xué)生常犯“眼高手低”的毛病,解題思路欠規(guī)范,解題步驟混亂,出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯,抄錯、算錯”的情況,尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生,比較浮躁,復(fù)習(xí)中怕麻煩,解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何,自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn),尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能走馬觀花,力爭做到“該得得分一分不丟”。自我加壓,鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好,更進(jìn)一步”,對自己要求過于苛求,所確定的中、高考奮斗目標(biāo)超越了個人實(shí)力,有些想法甚至不切實(shí)際,時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題,疏忽基礎(chǔ),導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,難得高分。陷入題海,難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明,陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷,天天忙于做試卷,而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實(shí)。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選,刻意追求試題數(shù)量,重復(fù)試題反復(fù)做,學(xué)生面對做不完的試題,難以自拔,最終成績進(jìn)展緩慢。體質(zhì)下降,會生病。沒有充沛的精力,學(xué)生很難始終保持良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期,學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大,負(fù)擔(dān)重,戶外活動時間明顯減少。由于精力不足,一些學(xué)生身體抵抗力下降,加上一些常見疾病侵?jǐn)_,易出現(xiàn)體弱多病的情況,自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。(二)教師方面學(xué)情不明,目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)勢、劣勢,使其揚(yáng)長避短,趨利弊害。另一方面,教師自身對班級學(xué)情把握不準(zhǔn),復(fù)習(xí)工作停留于表面化,脫離本班學(xué)情,僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí),導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù),復(fù)習(xí)效益低下。另外,一些教師復(fù)習(xí)時游離于考綱之外,復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清,使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。陷于表象,抱怨客觀。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力,停留于表面的現(xiàn)象不能從“一?!薄ⅰ岸!睌?shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級、學(xué)生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生(比如中考“一?!?90分左右的中等偏下的學(xué)生),不能及時的詢問、談心和有效指導(dǎo)。不少教師面對問題,不是想方法解決問題,而是不斷抱怨生源差,更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力,導(dǎo)致工作陷于高原期,推而不動,貽誤學(xué)生。反饋不力,檢查缺位。部分教師復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度,不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對性,課堂上缺乏目標(biāo)意識,課堂反饋矯正不及時,課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。具體說,有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加,忙于下發(fā)練習(xí)試卷,學(xué)生被大量作業(yè)包圍,客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度,卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。作業(yè)隨意,批改缺位。不少教師作業(yè)布置時缺乏科學(xué)的考量,沒有換位思考:“學(xué)生有效作業(yè)的時間是有限的”。教師忽視了作業(yè)布置的基本尺度,即作業(yè)的量應(yīng)以“教師能批改得了,且學(xué)生能做得完”為標(biāo)準(zhǔn)。部分教師采取“以講代練,以考代練”的不當(dāng)方式,布置大量的隨堂作業(yè),且不收不改,學(xué)生做對做錯不清楚。另外,教師下發(fā)的反饋練習(xí)與作業(yè)不能做到全批全改,及時批改以及二次批改,這樣學(xué)生既得不到有效訓(xùn)練,相反陷入重復(fù)訓(xùn)練,被動復(fù)習(xí),疲勞復(fù)習(xí),使學(xué)生接受能力下降,導(dǎo)致復(fù)習(xí)課課堂效率低,復(fù)習(xí)進(jìn)展緩慢。教法單一,氣氛沉悶。復(fù)習(xí)課上,部分教師復(fù)習(xí)方式單一,教學(xué)方式缺乏變換,講授過多,不能突出學(xué)生主體地位,學(xué)生始終處于被動復(fù)習(xí)。一些教師教學(xué)方法呆板,欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法,經(jīng)常就題講題,直接讀題目報答案,教師講得辛苦,學(xué)生聽的痛苦,呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目,學(xué)生聽課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導(dǎo),不少學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于課堂之外,學(xué)習(xí)主動性降低,課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄,課堂上及時的對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵,能夠幫助學(xué)生振奮精神,提高課堂活力。備課敷衍,效益低下。在復(fù)習(xí)備考的中后期,輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大,有些教師體力與精力出現(xiàn)透支,出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精力不足,教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況,導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對性,復(fù)習(xí)效益難以提升。篩選不細(xì),資料重復(fù)。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細(xì)致的篩選,資料重復(fù)性很高。尤其是對各地區(qū)的“一?!薄ⅰ岸!痹嚲聿患舆x擇,整體照搬,給學(xué)生整卷訓(xùn)練,不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練,而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間。單兵冒進(jìn),學(xué)科失衡。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位,只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而搶時間,布置作業(yè)過多,侵占了其他薄弱學(xué)科的矯正時間,使這類學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡,總分上不去。(三)管理方面缺乏謀劃,管理缺位。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對初三備考工作還缺乏細(xì)致謀劃,深入畢業(yè)班不夠,工作方式簡單化,以會議代落實(shí),采取上傳下達(dá)方式,對畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時。同時一些班級常規(guī)管理不到位,學(xué)習(xí)常規(guī)檢查缺位,學(xué)生備考狀態(tài)過于松弛,復(fù)習(xí)效率偏低。浮于表面,常說空話。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)開會停留于問題表象分析,不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時肯定,教師工作主動性不足,這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。常規(guī)弱化,學(xué)風(fēng)不濃。嚴(yán)格的紀(jì)律可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張有序的行為,從而營造出充實(shí)有序的學(xué)習(xí)氣氛。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理,一些班級上課遲到人數(shù)較多,學(xué)風(fēng)不濃,導(dǎo)致任課教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)難度加大。同時,部分任課教師及班主任對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠,部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全,教師熟視無睹,不聞不問,任由學(xué)生自我放棄,使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過程之外。調(diào)控不力,學(xué)科失衡。部分學(xué)校在畢業(yè)班教學(xué)管理上,缺乏合理的宏觀調(diào)控,對各科課時缺乏整體控制與細(xì)致安排,不能向薄弱學(xué)科傾斜,而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法,任由部分教師隨意侵占學(xué)生體育課,影響了午間休息,使得學(xué)生難以保持充沛的精力投入到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)當(dāng)中。二、加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的幾點(diǎn)建議1、著眼效益,抓好復(fù)習(xí)時間管理。距離中、高考時間緊迫,學(xué)科之間要善于合作,杜絕各科爭搶課時行為。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時,教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時間意識。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效,否則即使做對,也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況,不僅要做到“做了、做對,更要做好”,同時要避免了考試時出現(xiàn)“試卷做不完,時間不夠用”現(xiàn)象。二是要突出效益優(yōu)先,把課堂時間還給學(xué)生。教師要減少課堂上沒有目的性的反復(fù)與重復(fù)教學(xué)內(nèi)容,要縮短講授時間,突出講方法,講典型,多練習(xí),多反饋。教師要騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí),幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況篩選出知識點(diǎn),進(jìn)行梳理,形成主干知識體系,并及時查漏補(bǔ)缺,促進(jìn)各科平衡,提高總體成績。三是要合理安排時間,不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上,學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費(fèi)時間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況,合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時間,把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長點(diǎn),確保各學(xué)科均衡發(fā)展,避免被牽著鼻子而失去自主權(quán)。2、精挑細(xì)選,抓好作業(yè)練習(xí)管理。備考的中后期,作業(yè)不僅要少而精,試卷更要重視批改后的講評。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí),教師要有選擇性,不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)練習(xí)的要求上,要做到:有布置、有檢查、有批改、有講評,同時采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式,讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果。3、善于疏導(dǎo),抓好學(xué)生心理管理。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài),是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學(xué)生要真心愛護(hù),尊重?zé)釔塾謬?yán)格要求。教師要多給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一些激勵和表揚(yáng),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要經(jīng)常換位思考,可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系,引導(dǎo)家長做好目標(biāo)定位,不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí),給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考環(huán)境。4、嚴(yán)格要求,抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好成績的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)備考的中后期,由于學(xué)習(xí)成績兩極分化,很多學(xué)生壓力增大,對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮;還有的學(xué)生自認(rèn)為無望而放棄復(fù)習(xí),客觀上會造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。為此,畢業(yè)班備考的中后期管理,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng),特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。大量事實(shí)證明,守紀(jì)與否能折射出一個學(xué)生的心態(tài),透過學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)習(xí)越是緊張,紀(jì)律越要加強(qiáng)。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式,相互監(jiān)督,保證班級有個穩(wěn)定的備考環(huán)境。5、夯實(shí)基礎(chǔ),抓好復(fù)習(xí)資料管理??季V是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的根本,資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。中考復(fù)習(xí)備考要“抓綱務(wù)本”,“抓綱”就是要正確認(rèn)識考綱對復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用;“務(wù)本”就是要充分利用教材,拓寬知識內(nèi)容,延伸課后習(xí)題。不少學(xué)生存在過分依賴資料的習(xí)慣性心理,容易把課本丟掉,對這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo),決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ)。臨近中、高考,各類模擬試卷和仿真試卷非常多,要求教師嚴(yán)格篩選復(fù)習(xí)資料,決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎(chǔ),再輔以其他精選的材料,擇其“精”者而用之,做到“以一當(dāng)十”,“舉一反三”,切實(shí)提高資料的使用效果。6、立足整體,抓好分層推進(jìn)管理。教師應(yīng)真心落實(shí)各類學(xué)生分層幫扶,尋求學(xué)科質(zhì)量增長的新空間。要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)有進(jìn)步,人人進(jìn)步”的信心,這是分層輔導(dǎo)的前提。做好分層推進(jìn)管理,需要優(yōu)化“分類指導(dǎo),分層輔導(dǎo),及時跟進(jìn)”的措施,注意面向全體,關(guān)注每一個,對不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求,避免“一刀切”,具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):對優(yōu)等生,要指方向、定目標(biāo)、壓擔(dān)子、留空間;比如,在做模擬訓(xùn)練題時,不用全做,可選擇性地做,并適當(dāng)關(guān)注一些解題能力要求較高的試題。對中等水平的“臨界生”,定位要科學(xué)合理,目標(biāo)要求應(yīng)略高于自己實(shí)際水平,并且通過努力,考生有實(shí)現(xiàn)的可能。如果定位合理,幫扶到位,則可以激發(fā)“臨界生”復(fù)習(xí)的主動性,以此來調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài),變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。對基礎(chǔ)薄弱生,要盡可能彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中暴露的薄弱問題,可采取“低難度、緩坡度、
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