人教版高中生物必修三《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》示范教案

人教版高中生物必修三《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》示范

教案

本章規(guī)劃

本章內(nèi)容包括：“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)劑”“通過激素的調(diào)劑”“神經(jīng)調(diào)劑與體液調(diào)劑的關(guān)系”

和“免疫調(diào)劑''四節(jié)內(nèi)容。其中，第1節(jié)、第2節(jié)和第4節(jié)教材分別可用2課時教學，第3節(jié)

可用1課時教學。在第1節(jié)正文之后，安排了一個“與生物學有關(guān)的職業(yè)”欄目；在后三節(jié)正

文之后，各安排了一個“科學?技術(shù)?社會”欄目，力求引導學生將視野從基礎(chǔ)知識中轉(zhuǎn)移出來,

更多地關(guān)注社會上普遍存在的與生物學有關(guān)的問題，逐步養(yǎng)成熱愛科學、尊重科學、理智地

運用科學成果的情感和態(tài)度，形成關(guān)懷社會的意識。

與學生已有知識體會的聯(lián)系：

現(xiàn)實生活中遇到的各種有關(guān)健康的問題，報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體上關(guān)于

健康問題、社會問題等的報道差不多上學生學習這一章內(nèi)容專門好的切入點。

還有一些在義務教育教材中學過的知識都可作為學習新知識的鋪墊。義務教育教材中關(guān)

于人體生理的內(nèi)容（如人體的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運輸、廢物的排出、人體對生命活動的調(diào)

劑等）及“健康地生活”等差不多上學習這一章內(nèi)容的基礎(chǔ)。

與其他章的聯(lián)系：

本章內(nèi)容是從個體水平上來闡述穩(wěn)態(tài)的堅持的，本書第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)是學習

本章的基礎(chǔ)，而第4章種群和群落、第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)固性則是從種群、群落和生態(tài)系

統(tǒng)層次上闡述穩(wěn)態(tài)及其堅持的，本章內(nèi)容和后續(xù)幾章共同組成多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、調(diào)劑

以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容，是一個整體。

第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)劑

鎮(zhèn)定說課

“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)劑”包括神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興

奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑和人腦的高級功能五部分內(nèi)容。教學過程分2

課時，第1課時講神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之

間的傳遞，第2課時講神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑和人腦的高級功能。

關(guān)于第1課時新課的導入，由于本堂課是本章的第一個課時，因此分別要有章題的導入

和節(jié)題的引入。本章的導入采納直截了當切入主題、開門見山的方式。簡單總結(jié)第1章中內(nèi)

環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用和穩(wěn)態(tài)的調(diào)劑機制，而后用章首的導言直截了當引入本章。結(jié)合神經(jīng)一體液

—免疫調(diào)劑網(wǎng)絡是機體堅持穩(wěn)態(tài)的要緊調(diào)劑機制，聯(lián)系本章的小節(jié)安排:第1節(jié)講神經(jīng)調(diào)劑，

第2節(jié)講體液調(diào)劑，第3節(jié)講神經(jīng)調(diào)劑和體液調(diào)劑的關(guān)系，第4節(jié)講免疫。節(jié)的導入采納實

驗引入。課前預備2杯水：一杯糖水、一杯熱鹽水。熱水60攝氏度左右，溫度不能太高以

免燙到學生，也不能太低，要正好有些燙手的成效。之因此設計糖水和鹽水是為了把學生的

注意力從水的溫度上吸引開。請學生喝一小口每個杯中的飲用水，并觀看他們的反應，引入

“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)劑”。神經(jīng)調(diào)劑這部分內(nèi)容比較抽象，而如此引入一是比較直觀，能引發(fā)

學生的學習愛好;二是由于熱水較燙而難于入口，學生會用嘴吹涼表面喝一小口或是拒絕喝，

這就正好能引入“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑”部分的學習。

第一部分“神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”中提出了反射、反射弧、興奮的概念和反射的過

程等內(nèi)容，由于反射和反射弧的內(nèi)容在義務教育教材中已有詳細的介紹，然而學生遺忘的較

多，課前應讓學生對這部分的初中教材進行復習，教學過程中用多媒體演示反射產(chǎn)生的動態(tài)

過程，結(jié)合一系列問題來引導學生調(diào)動已有的知識基礎(chǔ)。

“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導”這部分內(nèi)容需要說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導，對學生來說是

全新的，而且內(nèi)容比較抽象，不容易明白得。先向?qū)W生展現(xiàn)生物電發(fā)覺的簡單歷史，使學生

了解生物電的客觀存在，再通過演示蛙坐骨神經(jīng)表面電位差的實驗示意圖來說明興奮的傳導

形式——神經(jīng)沖動，（假如在課上當堂重做那個實驗因此成效要更好，然而考慮到課堂操作

的難度較大，課堂時刻又有限，因此那個地點用多媒體演示）最后用課件演示來說明神經(jīng)沖

動的產(chǎn)生和傳導，突破難點。

“在神經(jīng)元之間的傳遞”對學生來說也是全新的，假如結(jié)合有效的演示和說明，學生不難

明白得把握。這部分內(nèi)容通過演示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，動態(tài)演示突觸傳遞信息的過程,

配合逐步深入的問題來引導學生探究要求把握的知識。

第2課時的新課導入過程，先復習鞏固第1課時的知識點，再用節(jié)首的問題探討。這些

問題具有開放性，能夠讓學生充分討論后再回答，通過問題討論一方面能引起學生學習本課

內(nèi)容的愛好，另一方面也能夠讓學生認識到高級神經(jīng)中樞在復雜活動中起著重要的作用，人

腦的重要指導作用，學習的必要性等，然后自然地引入新課。

“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑”所涉及到的內(nèi)容相當廣泛和復雜，教材所要求的內(nèi)容卻比較有

限。教學設計先用多媒體演示人的神經(jīng)系統(tǒng)的分布、分類，讓學生對人的神經(jīng)系統(tǒng)有個總體

的認識。再通過實驗實例和幻燈片展現(xiàn)各級中樞的位置和分工，使學生了解不同的神經(jīng)中樞

有各自不同的作用。最后用教材上的資料分析把神經(jīng)中樞之間的內(nèi)在關(guān)系揭示出來。由分到

合，由局部到整體，使學生明白得機體是一個統(tǒng)一的整體，引導學生聯(lián)系其他的實例深入摸

索，專門是進行從個別到一樣，從現(xiàn)象到本質(zhì)的摸索。

人腦的高級功能專門復雜，教材在這部分內(nèi)容只選取了語言文字、學習和經(jīng)歷兩方面內(nèi)

容給予簡單的介紹。關(guān)于語言文字方面，用幻燈片展現(xiàn)言語區(qū)的位置和分工，結(jié)合學生討論

了解各區(qū)的功能。關(guān)于學習和經(jīng)歷部分，先讓學生談談自己關(guān)于學習和經(jīng)歷的方法，再揭示

經(jīng)歷的實質(zhì)。這部分內(nèi)容學生比較感愛好，教學時結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際例子及目前科學研

究所不能解決的問題展開，如此能夠活躍學生的思維，拓展視野，從而激發(fā)學生探究大腦隱

秘的愛好。

教學重點1.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。

2.人腦的局級功能。

教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。

教具預備1.幻燈片：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，人的神經(jīng)系統(tǒng)示意圖，人的各級中樞示意

圖、大腦皮層不同的功能區(qū)分類圖、大腦皮層言語功能區(qū)分布圖。

2.視頻：足球競賽片斷。

3.多媒體CAI—1：膝跳反射的過程。

4.多媒體CAI—2：測量神經(jīng)表面電位差的實驗。

5.多媒體CAI-3：神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導。

6.多媒體CAI—4：突觸傳遞信息的過程。

課時安排2課時

第1課時，講神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的

傳遞。

第2課時，講神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑和人腦的高級功能。

三維目標

1.概述神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑和人腦的高級功能。

4.建立在反射弧的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上完成反射的過程。

5.培養(yǎng)學生的唯物主義觀點。

教學過程

第1課時

導入新課

師同學們好！

我們學習了第1章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”，大伙兒還記得什么叫穩(wěn)態(tài)嗎？

生正常機體通過自身的調(diào)劑作用，使各個器官、系統(tǒng)和諧活動，共同堅持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)

固的狀態(tài)。

師內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)什么緣故是機體進行生命活動的必要條件呢？

生因為內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)阻礙到細胞代謝原料的取得、代謝廢物的排出和代謝反應的催化劑

——酶的活性。

師穩(wěn)態(tài)是如何實現(xiàn)的呢？

生穩(wěn)態(tài)的實現(xiàn)，是機體在神經(jīng)一體液一免疫調(diào)劑下，各器官、系統(tǒng)和諧活動的結(jié)果。

師專門好。你的軀體作為一個開放的系統(tǒng)，與外界不斷進行著物質(zhì)的交換、能量的轉(zhuǎn)換和

信息的傳遞，體內(nèi)又有成千上萬種化學反應在同時進行，然而內(nèi)環(huán)境卻能堅持相對穩(wěn)固，這

是什么緣故？內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的堅持,各器官之間功能的和諧，以及對外界刺激作出適當?shù)姆磻?

是如何通過復雜而精巧的調(diào)劑實現(xiàn)的？這確實是我們將要在第2章中探究的問題。

本章共有4節(jié)內(nèi)容。第1節(jié)講神經(jīng)調(diào)劑，第2節(jié)講體液調(diào)劑，第3節(jié)講神經(jīng)調(diào)劑和體液調(diào)劑

的關(guān)系，第4節(jié)講免疫。

推進新課

板書：

第2章動物和人體生命活動的調(diào)劑

師出示2杯水。

師下面我們先來做一個小試驗。桌子上有2杯水，一杯是糖水，一杯是鹽水。請同學來辨

論一下哪杯是糖水哪杯是鹽水。

生進行辨別。

（在辨別過程中可能有專門多不同的動作，然而都會拿起杯子嘗一下。在伸手取鹽水的時候

專門可能因為沒有心理預備手會縮回，端起杯子會用嘴吹涼些再嘗。也可能有學生在嘗了第

一杯糖水后就直截了當下結(jié)論說另一杯是鹽水）

師動物和人體差不多上開放的系統(tǒng)，要堅持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)并與外界環(huán)境相適應，都離不開

生命活動的調(diào)劑，神經(jīng)系統(tǒng)在其中扮演了要緊角色。剛才的實驗中不管是同學端起玻璃杯的

動作，對水的品嘗、味覺分析，被熱水燙到后縮回手的迅速反應，依舊沒有真切地嘗第2

杯水的味道就判定它是鹽水的邏輯摸索，都必須有神經(jīng)系統(tǒng)的正確分析指導，同學們才能得

出正確結(jié)論。

板書：

第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)劑

一、神經(jīng)調(diào)劑的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

師關(guān)于這一部分內(nèi)容大伙兒在初中差不多學習過了，下面我們通過幾個問題的討論來回憶

一下這部分的內(nèi)容。

課件展現(xiàn)：

問題1：人和動物各器官系統(tǒng)的和諧，以及對外界刺激作出反應要緊是通過神經(jīng)系統(tǒng)來

完成的，那么神經(jīng)調(diào)劑的方式是什么呢？

生反射。

課件展現(xiàn)：

1.反射

問題2：什么是反射？請至少舉三個例子。

生反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應答。

舉例：膝跳反射，瞬間反射，吞咽反射等等。

師含羞草葉被觸碰后會下垂，草履蟲會向水中有糖分的一側(cè)移動，這是不是也屬于反射

呢？說說緣故。

生這兩個例子不屬于反射。因為，反射完成的前提條件是有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與，而含羞

草是植物，草履蟲是單細胞動物，它們都沒有神經(jīng)系統(tǒng)，因此它們作出的這種反應都不屬于

反射?

課件展現(xiàn)：

問題3：反射分為哪兩種類型？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？請各舉一個例子。

生反射分為條件反射和非條件反射兩種。條件反射是后天的，需要學習得到的；非條件反

射是先天的，生來就會的。條件反射建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。舉例：條件反射——馬戲

團的動物會表演馬戲，非條件反射狗熱了會吐出舌頭散熱。

課件展現(xiàn)：

條件反射非條件反射

后天習得的先天的

由非條件刺激即直截了當刺

由條件刺激即信號刺激引起

激引起

區(qū)

通過大腦皮層不通過大腦皮層

別

數(shù)量無限數(shù)量有限

臨時的，可消退的終生的，固定的

擴大了適應能力生存的全然保證

聯(lián)條件反射以非條件反射為基礎(chǔ)

系條件反射和非條件反射共同作用，使生物更好地適應環(huán)境

問題4：反射屬于應激性嗎？反射對生物有什么用處？

生反射屬于應激性。反射能使生物迅速地對外界刺激作出反應，從而趨利避害，使生物能

更好地適應環(huán)境。

師具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物體通過反射，能夠使軀體、內(nèi)臟等各部分的生命活動更加和諧，專

門是在大腦皮層參與下的條件反射，能夠隨著環(huán)境的變化而不斷地新建，使人和高等動物關(guān)

于環(huán)境的變化能夠更精確地作出反應，提高了適應變化的環(huán)境的能力，是長期自然選擇的結(jié)

果。那么，人和動物體對刺激所作出的這種應答是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的呢？

課件展現(xiàn)：

問題5：完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

生反射弧。

板書：

2.反射弧

師初中時我們學習過膝跳反射和縮手反射，下面我們來回憶膝跳反射的全過程。

課件展現(xiàn)：

1一個神經(jīng)元包括哪些部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間的關(guān)系是什么？

2.膝跳反射的反射弧是由哪兒部分組成的？

3.一個完整的反射活動至少需要幾個神經(jīng)元？說明緣故。

4.你還能舉出說明脊髓在反射中的作用的其他實例嗎？

生1神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一樣又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突

起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，別處包著由結(jié)締組織形成

的膜，構(gòu)成一條神經(jīng).

生2反射弧一樣都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。

生3至少需要兩個。膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，

直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動差不多上多突觸反射，也確實

是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。

生4蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓的參

與。

師請一位同學敘述縮手反射的全過程。

生當手指接觸到針尖，感受器受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮沿著傳入神經(jīng)傳到位于脊髓的神經(jīng)

中樞，神經(jīng)中樞隨之產(chǎn)生興奮并對傳入的信息進行分析和綜合；神經(jīng)中樞的興奮通過一定的

傳出神經(jīng)到達效應器——手臂的肌肉；手臂肌肉作出收縮的應答反應。

師當感受器同意了一定的刺激后，產(chǎn)生興奮。所謂興奮，確實是指動物體或人體內(nèi)的某些

組織或細胞感受外界刺激后，由相對靜止的狀態(tài)變?yōu)轱@著活躍的狀態(tài)的過程。

那么，興奮是如何沿著神經(jīng)傳導的呢？興奮的本質(zhì)到底是什么？前人在這方面作了大量的研

究工作。

板書：

二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

師第一讓我們來簡單了解一些取得重要成果的研究。

（多媒體顯示《生物電發(fā)覺的早期歷史》）

師通過這段閱讀資料我們能夠體會到科學家們的探究精神是值得我們學習的?？茖W家們的

研究顯示神經(jīng)上所存在的生物電和興奮的產(chǎn)生和傳導有著緊密的聯(lián)系。那么，到底是如何樣

的聯(lián)系呢？我們來看下面的實驗。

（演示多媒體CAI—2）

師那個實驗的結(jié)果說明什么呢？

生實驗說明在神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)傳導的。

師回答得專門好。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神

經(jīng)引起的，由此說明刺激會引起神經(jīng)興奮。這種電信號也就叫做神經(jīng)沖動。興奮是以神經(jīng)沖

動的形式通過神經(jīng)傳導的。

要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那就必定引起了電位差的變

化。那么，新的問題又產(chǎn)生了。

課件展現(xiàn)：

1.在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位（即靜息電位）是如何樣的？

2.神經(jīng)纖維同意到刺激會引起什么變化？

3.神經(jīng)纖維上的受刺激部位在興奮后又有什么變化？

師通過下面的動態(tài)演示這些問題就能迎刃而解。

（演示CAI—3）

生1靜息電位是膜外正電位膜內(nèi)負電位。

師是的。這是因為神經(jīng)細胞內(nèi)K+濃度高，Na+濃度比膜外低。靜息時，由于膜要緊對K+

有通透性，造成K+外流，使膜外陽離子濃度高于膜內(nèi)，形成了外正內(nèi)負的靜息電位。

生2神經(jīng)纖維受到刺激，刺激部位的電位從原先的外正內(nèi)負變?yōu)閮?nèi)正外負。

師神經(jīng)纖維同意刺激時，受刺激部位的細胞膜對Na，的通透性增加，Na,內(nèi)流，使興奮部

位膜內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為內(nèi)正外負，從而與相鄰部位產(chǎn)生了電位差，形成了

局部電流。

生3神經(jīng)纖維上的受刺激部位在興奮后電位又專門快從內(nèi)正外負的興奮狀態(tài)回到外正內(nèi)

負的靜息狀態(tài)。

師刺激部位興奮時與相鄰部位產(chǎn)生了局部電流，陽離子的位置就發(fā)生了移動，如此，膜上

的電位差就發(fā)生了顛倒，原先興奮的部位回到靜息電位，原先的靜息電位發(fā)生了興奮。如此,

局部電流又刺激相近的未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，不斷傳遞下去，將興奮向前傳導。

照此理論，大伙兒能夠發(fā)覺：假如刺激的是神經(jīng)纖維的一端，那么興奮會向另一端傳導；假

如刺激的是神經(jīng)纖維的中間，那么興奮會同時向兩端傳導。

師假如神經(jīng)纖維被切斷，沖動還能不能通過斷口連續(xù)向前傳導呢？什么緣故？

生不能。因為當沖動傳到切口邊緣時，膜邊緣兩側(cè)就不能連續(xù)形成局部電流，從而使沖動

的傳導中斷。

師分析得專門準確。在講反射弧的時候，我們差不多認識到完成一個反射活動至少需要兩

個神經(jīng)元，那么興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動的形式傳遞嗎？

板書：

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

師要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，第一得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。

（演示幻燈片：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖）

師神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是以突觸結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的。突觸結(jié)構(gòu)中最重要的三個部分確實是：突

觸前膜、突觸間隙和突觸后膜。神經(jīng)元軸突末梢多次分支，小枝末端膨大形成突觸小體。突

觸小體中有線粒體和突觸小泡，突觸小泡中有神經(jīng)遞質(zhì)，突觸小體的膜即突觸前膜。突觸后

膜是下一個神經(jīng)元的膜。突觸有不同的連接方式：軸突一胞體突觸、軸突一樹突突觸、軸突

—軸突突觸、樹突一樹突突觸等。突觸前膜和突觸后膜分別屬于兩個不同的神經(jīng)元，它們中

間有突觸間隙相隔。

師大伙兒估量，興奮在兩個神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動的形式傳遞嗎？

生不能。

師我們能夠估量：興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞形式確信不是神經(jīng)沖動，它一定和突觸的

專門結(jié)構(gòu)有關(guān)。

（演示多媒體CAI—4）

課件展現(xiàn)：

1.突觸小泡的形成最可能與哪個細胞器有關(guān)？突觸小體中的線粒體有什么作用？

2.神經(jīng)遞質(zhì)的開釋過程是細胞物質(zhì)運輸?shù)哪囊环N方式？它與細胞膜的什么特性有關(guān)？

3.神經(jīng)遞質(zhì)是以什么方式在突觸間隙中移動的？它的速度與神經(jīng)沖動的傳遞速度