人教版（2019） 選擇性必修三 Unit 5 POEMS Building up your vocabulary教案

人教版（2019）選擇性必修三Unit5POEMSBuildingupyourvocabulary教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）選擇性必修三Unit5POEMSBuildingupyourvocabulary教案課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）選擇性必修三Unit5POEMSBuildingupyourvocabulary

2.教學年級和班級：高三年級英語班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生的文化品格，提高他們的語言能力，并通過詞匯的拓展，提升學生的思維品質(zhì)。在理解詩歌意境的同時，學生將能夠運用所學詞匯進行有效的溝通，增強他們的交流能力。通過分析詩歌中的語言特點，學生能夠提升自己的審美鑒賞能力，從而提高英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在學習本單元之前，學生應該已經(jīng)掌握了人教版（2019）選擇性必修三前面單元的基本語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，以及一定量的詞匯和短語。同時，學生應該具備一定的閱讀和理解英語詩歌的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，大部分學生對英語詩歌感興趣，喜歡通過詩歌來感受語言的美。學生的英語能力參差不齊，但總體上有一定的英語基礎。在學習風格上，部分學生喜歡通過自主學習來掌握知識，而部分學生則更愿意在課堂上與老師和同學互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和理解本單元的詩歌時，學生可能會遇到生詞和短語的理解難題，特別是對于一些較為抽象的詩歌意象。此外，學生可能在詩歌的分析和鑒賞方面存在一定的困難，需要老師的引導和幫助。同時，如何在課堂上激發(fā)所有學生的學習興趣和參與度，也是本節(jié)課需要面對的挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、詩歌朗讀設備

2.課程平臺：人教版（2019）選擇性必修三在線教學平臺

3.信息化資源：教學PPT、在線詩歌庫、詞匯練習軟件

4.教學手段：任務驅(qū)動法、小組合作學習、互動討論、角色扮演、詩歌朗誦、情景模擬教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit5POEMS的興趣，激發(fā)其探索詩歌vocabulary的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道詩歌是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾首典型的詩歌進行分析。

詳細介紹每首詩歌的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論詩歌的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌vocabulary的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詩歌vocabulary在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌vocabulary。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于詩歌vocabulary的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.掌握詩歌的基本概念和組成部分，包括韻律、節(jié)奏、意象等元素。

2.理解和運用詩歌vocabulary，包括動詞、名詞、形容詞等詞匯。

3.分析詩歌的意義和主題，能夠解讀和欣賞不同風格的詩歌。

4.運用所學的詩歌vocabulary，編寫自己的小詩歌或散文，展示創(chuàng)造力和表達能力。

5.培養(yǎng)對詩歌的興趣和審美鑒賞能力，提高對英語文學的理解和欣賞水平。

6.通過小組討論和課堂展示，提高團隊合作能力和解決問題的能力。

7.提升自主學習能力和批判性思維能力，能夠獨立思考和分析詩歌作品。

學生將通過課堂討論、小組活動和課后作業(yè)等多種形式，鞏固所學知識，并能夠?qū)⑺鶎W的詩歌vocabulary應用到實際生活和學習中，提高英語綜合運用能力。通過詩歌的學習，學生不僅能夠增加詞匯量和語言表達能力，還能夠培養(yǎng)審美情感和文化品格，提升整體英語學科核心素養(yǎng)。板書設計-詩歌：用簡潔的語言概括詩歌的定義，如“詩歌是一種文學形式，通過韻律、節(jié)奏和意象表達情感和思想。”

-韻律：用圖示或簡短的句子解釋韻律的概念，如“韻律是詩歌中音節(jié)的重復和變化?！?/p>

-節(jié)奏：用圖示或簡短的句子解釋節(jié)奏的概念，如“節(jié)奏是詩歌中音節(jié)的強弱和停頓?！?/p>

-意象：用圖示或簡短的句子解釋意象的概念，如“意象是詩歌中通過具體的事物來表達抽象的情感和思想?！?/p>

2.詩歌vocabulary板書設計

-動詞：列出幾個與詩歌相關的動詞，如“夢想、感受、飛翔”等，并附上它們的英文翻譯。

-名詞：列出幾個與詩歌相關的名詞，如“愛情、自然、心靈”等，并附上它們的英文翻譯。

-形容詞：列出幾個與詩歌相關的形容詞，如“美麗、悲傷、神秘”等，并附上它們的英文翻譯。

3.詩歌分析板書設計

-主題：用圖示或簡短的句子引導學生分析詩歌的主題，如“通過詩歌中的意象和情感，找出詩歌的中心思想?！?/p>

-意象：用圖示或簡短的句子引導學生分析詩歌中的意象，如“描述詩歌中的具體事物，理解它們所代表的抽象意義?！?/p>

-韻律和節(jié)奏：用圖示或簡短的句子引導學生分析詩歌的韻律和節(jié)奏，如“注意詩歌中的押韻和停頓，感受詩歌的音樂性。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：我在課堂上采用了互動式教學方法，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這種教學方式讓學生積極參與，提高了他們的思維能力和表達能力。

2.情境模擬：我設計了一些情境模擬活動，讓學生在實際情境中運用所學的詩歌vocabulary。這樣不僅能夠加深學生對知識的理解和記憶，還能夠提高他們的實際應用能力。

3.藝術性板書設計：我在板書設計中注重了藝術性和趣味性，通過圖示、簡筆畫等方式將詩歌的意象和情感直觀地展示給學生。這樣的板書設計激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到課堂學習中。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有時講解時間過長，導致學生參與度不高。我需要更好地分配課堂時間，確保學生有足夠的時間進行互動和實踐活動。

2.學生差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平存在較大的差異。我需要針對不同水平的學生提供適當?shù)膶W習支持，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

3.教學資源利用不夠充分：雖然我使用了多媒體教學資源，但仍有很大的提升空間。我需要更多地利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間安排：我將重新設計課堂活動流程，確保學生有足夠的時間進行互動和實踐活動。通過調(diào)整講解時間和活動時間，提高學生的參與度和學習效果。

2.個性化教學支持：我將針對不同水平的學生提供個性化教學支持。對于基礎較弱的學生，我將提供額外的輔導和練習機會；對于基礎較好的學生，我將提供更深入的學習材料和挑戰(zhàn)性任務，以滿足他們的學習需求。

3.充分利用教學資源：我將進一步探索和利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學資源，引入更多的詩歌作品、視頻資料和相關學習工具。通過豐富多樣的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。同時，我也會注意引導學生正確使用這些資源，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和安全意識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌創(chuàng)作：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩歌，要求運用所學的詞匯和詩歌元素。這將幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的創(chuàng)作能力和語言表達能力。

2.詩歌分析報告：讓學生選擇一首詩歌進行分析，要求他們詳細描述詩歌的主題、意象、韻律和節(jié)奏等元素。這將幫助學生加深對詩歌的理解和欣賞能力，并提高他們的分析能力。

3.詩歌詞匯卡片制作：讓學生制作一套詩歌詞匯卡片，包括單詞、音標、詞性和例句等。這將幫助學生鞏固所學詞匯，并提高他們的記憶和應用能力。

作業(yè)反饋：

1.對學生的詩歌創(chuàng)作進行批改和反饋，指出存在的問題并提供改進建議。例如，可以指出詩歌中的詞匯使用不當、意象不明確或者韻律和節(jié)奏不協(xié)調(diào)等問題，并給出具體的改進建議。

2.對學生的詩歌分析報告進行批改和反饋，指出存在的問題并提供改進建議。例如，可以指出報告中對詩歌主題的分析不準確、對意象的描述不清晰或者對韻律和節(jié)奏的分析不完整等問題，并給出具體的改進建議。

3.對學生的詩歌詞匯卡片制作進行批改和反饋，指出存在的問題并提供改進建議。例如，可以指出卡片中的單詞拼寫錯誤、音標標注不準確或者例句使用不當?shù)葐栴}，并給出具體的改進建議。課后作業(yè)1.詩歌創(chuàng)作：請根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩歌，要求運用所學的詞匯和詩歌元素。

2.詩歌分析報告：請選擇一首詩歌進行分析，要求詳細描述詩歌的主題、意象、韻律和節(jié)奏等元素。

3.詩歌詞匯卡片制作：請制作一套詩歌詞匯卡片，包括單詞、音標、詞性和例句等。

4.詩歌翻譯：請將本節(jié)課所學的詩歌翻譯成另一種語言，如中文或西班牙語。

5.詩歌討論：請與家人或朋友分享本節(jié)課所學的詩歌，并討論詩歌的主題和情感。

十一、題型補充和說明

1.題目：請用所學的詞匯和詩歌元素創(chuàng)作一首小詩歌。

答案：

Raindropsfalling,heartbeatspounding,

Alonelysoulsearchingforbelonging.

Throughthemist,aglimpseofhope,

Inthedarkness,alightstillglows.

2.題目：請分析一首詩歌的主題、意象、韻律和節(jié)奏等元素。

答案：

詩歌：《TheRoadNotTaken》byRobertFrost

主題：人生選擇和自我探索

意象：路、森林、小徑、分岔路口

韻律：抑揚頓挫，每行四音步，每音步兩音節(jié)

節(jié)奏：每行的末尾押韻，形成ABABC的韻式

3.題目：請制作一套詩歌詞匯卡片，包括單詞、音標、詞性和例句等。

答案：

單詞：imagine

音標：??m?d?.?n

詞性：動詞

例句：Imagineaworldwithoutwar.

4.題目：請將一首詩歌翻譯成另一種語言。

答案：

詩歌：《TheRaven》byEdgarAlla