2024年秋季新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案（2024年秋季新教材）

第一單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物1．能夠觀察身邊的動(dòng)物和植物。2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)校園內(nèi)生物的分析和研究，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)校園內(nèi)生物的分析和研究，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)難點(diǎn)能夠通過(guò)觀察身邊的動(dòng)物和植物，認(rèn)識(shí)生物的特征。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：課件、圖片、校園中的植物和動(dòng)物等。一、導(dǎo)入新課師：現(xiàn)在讓我們和魯迅一起回顧《從百草園到三味書屋》的片段“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”這段文字中說(shuō)到哪些植物？又提到哪些動(dòng)物？(“桑椹”現(xiàn)在多寫作“桑葚”)生：菜、皂角樹、桑葚屬于植物；鳴蟬、黃蜂、叫天子(云雀)、油蛉、蟋蟀屬于動(dòng)物。師：生物每天與我們朝夕相處。你們能說(shuō)出它們的名字嗎？為了更好地認(rèn)識(shí)它們，今天我們就來(lái)當(dāng)一次“小科學(xué)家”，觀察一下我們身邊的生物。二、講授新課觀察不是隨便看看，而是需要同學(xué)們“仔細(xì)察看”。觀察時(shí)要有目的、有計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，確定一個(gè)觀察目的。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1說(shuō)：“觀察蚯蚓的生活環(huán)境?！睂W(xué)生2說(shuō)：“觀察比較小草和杏樹的區(qū)別，了解他們的不同和相同?！睂W(xué)生3說(shuō)：“角落里有很多雜草，他們的生活是否需要陽(yáng)光？”師：同學(xué)們確立的觀察目的都很好，接下來(lái)我們就要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行觀察。并思考在觀察時(shí)應(yīng)該關(guān)注生物的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，應(yīng)該如何觀察，才能夠觀察得更仔細(xì)。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1說(shuō)：“觀察植物時(shí)，應(yīng)注意植株的高度、形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境等。兩種植物做比較時(shí)，應(yīng)該從樹干、枝條、葉的形狀和顏色進(jìn)行比較。”學(xué)生2說(shuō)：“觀察三角梅的花時(shí)，應(yīng)該觀察花的形狀和顏色，并比較和其他花的不同?！睂W(xué)生3說(shuō)：“觀察鳥時(shí)，可以用望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)?！睅煟和瑢W(xué)們總結(jié)的很好，同時(shí)我們要注意，在觀察時(shí)不能破壞植物；不能影響動(dòng)物的生活，不能驚嚇動(dòng)物。同時(shí)我們應(yīng)該做好觀察記錄表觀察記錄表觀察人：________班級(jí)：________觀察時(shí)間：________天氣情況：________觀察地點(diǎn)：________________________________________________________________________生物名稱特征生活環(huán)境同學(xué)們，我們觀察到的生物有哪些特征呢？生：生物是具有生命特征的物體。師：同學(xué)們，如果你需要進(jìn)一步了解生物的特征，就需要進(jìn)一步觀察?，F(xiàn)在讓我們總結(jié)一下，什么是觀察法？生：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等，或利用照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，有時(shí)還需要測(cè)量。觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要按照一定的順序進(jìn)行，并進(jìn)行真實(shí)客觀的記錄；對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)的觀察，要有計(jì)劃和耐心；觀察過(guò)程中要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在觀察的基礎(chǔ)之上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。師：我們所觀察的生物大多是植物和動(dòng)物。除這兩類生物外，還有真菌、細(xì)菌、病毒等生物。細(xì)菌、病毒和許多真菌的個(gè)體比較微小，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，它們?cè)谧匀唤缰蟹植际謴V泛。第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物一、觀察校園中的生物1．確定觀察目的2．明確觀察對(duì)象3．做好觀察記錄4．交流觀察結(jié)果二、認(rèn)識(shí)觀察法本節(jié)課是開學(xué)的第一節(jié)課。教材在編排時(shí)，需要同學(xué)們走出課堂、走進(jìn)校園、大自然，去感受生命的奇跡。教師在授課時(shí)，會(huì)注重觀察校園周邊的生物，總結(jié)觀察法的定義。對(duì)此，教師要時(shí)刻注意將科學(xué)觀察的技能和方法貫穿課堂始終。第二節(jié)生物的特征1．觀察生物和非生物，找出它們的區(qū)別。2．舉例說(shuō)明生物的基本特征。教學(xué)重點(diǎn)生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：制作多媒體課件或圖片。學(xué)生：查找與生物的特征相關(guān)的資料。一、講授新課1．什么是生物師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。生：學(xué)生指出空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學(xué)生指出遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上還有被豹追趕的羚羊群。學(xué)生指出近處一座農(nóng)家小屋，門前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋，橋上有車輛和行人。學(xué)生指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵等。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的特點(diǎn)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：學(xué)生1說(shuō)：“飛機(jī)、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。學(xué)生2補(bǔ)充說(shuō)：“還有小橋、流水、土地和農(nóng)具”。師：教師同時(shí)單擊這些圖像，學(xué)生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對(duì)了！”并出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)。2．生物的特征師：圖片中的小鳥在樹上休息，小狗跟隨主人，母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象。到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。生：討論后回答。學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！睂W(xué)生2回答：“動(dòng)物和植物都是生物？”師：動(dòng)物和植物雖然形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，但都是由細(xì)胞構(gòu)成的。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。除此以外，生物還有哪些特征？生：討論后回答，陽(yáng)光下的小麥能夠制造有機(jī)物；鸕鶿捕魚，能夠從魚中獲取有機(jī)物。生物的存活需要營(yíng)養(yǎng)。師：生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來(lái)，同時(shí)發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！睂W(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！睂W(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。師：利用多媒體課件，點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八?！鄙簩W(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！睂W(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖?！睅煟航又鴨l(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。”學(xué)生2回答說(shuō)：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的?！睂W(xué)生3回答說(shuō)：“還有用細(xì)胞繁殖的?！睅煟荷锏姆敝撤绞接袃煞N：有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒有說(shuō)到的特征？生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“生物還有壽命，有生老病死。”學(xué)生2回答：“生物也會(huì)傳遞信息。例如蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會(huì)回到蜂巢附近跳8字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜?！睂W(xué)生3回答說(shuō)：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長(zhǎng)頸鹿吃它的葉子時(shí)，它的葉子會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長(zhǎng)頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來(lái)第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來(lái)長(zhǎng)頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時(shí)它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了?！睅煟和瑢W(xué)3的說(shuō)法是否可信，還有待考證。從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間能傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物能適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多、更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)狂叫來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！倍?、鞏固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師調(diào)出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對(duì)了！”同時(shí)發(fā)出掌聲。師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們應(yīng)該知道什么是生物了吧？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。第二節(jié)生物的特征一、生物是由細(xì)胞構(gòu)成的(病毒除外)二、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)三、生物能進(jìn)行呼吸四、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)五、生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖六、生物都有遺傳和變異的特性七、生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物“生物的特征”需要運(yùn)用上一節(jié)的內(nèi)容，因此，教師設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)觀察的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，突出了觀察能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生真正地理解什么是科學(xué)的觀察，更讓學(xué)生感受到生物學(xué)作為一門科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的方法和態(tài)度。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生回到教材中，運(yùn)用所學(xué)的觀察法、比較法，歸納出生物具有的基本特征，達(dá)到一氣呵成的目的，真正體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的理念。第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡1．說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用，能夠認(rèn)識(shí)各種顯微鏡。2．能夠使用各種顯微鏡觀察到清晰的圖像。3．認(rèn)同顯微鏡的重要作用，愛護(hù)顯微鏡。認(rèn)可科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)(1)顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。(2)正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。教學(xué)難點(diǎn)正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查(動(dòng)植物玻片標(biāo)本、池塘水、滴管、載玻片、蓋玻片、擦鏡紙、光學(xué)顯微鏡等)，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像；課前每班培訓(xùn)兩名“小助手”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。二、講授新課師：指導(dǎo)學(xué)生看教材第17頁(yè)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。生：迅速看書，動(dòng)手取鏡。師：強(qiáng)調(diào)安裝目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。生：引起注意。師：你對(duì)顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎？生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：給予表?yè)P(yáng)。1．單目顯微鏡的操作師：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？生：?jiǎn)文匡@微鏡。師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡?，F(xiàn)在同學(xué)們兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。生：兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。師：隨機(jī)叫學(xué)生，指示顯微鏡不同部分提問(wèn)，進(jìn)行抽測(cè)。生：回答問(wèn)題。師：進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹需要觀察的標(biāo)本，要求學(xué)生看書后進(jìn)行操作觀察(建議先觀察透明紙標(biāo)本，并提示使用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以避免出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的現(xiàn)象)。生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊動(dòng)手操作顯微鏡，進(jìn)行觀察。師：巡視指導(dǎo)，注意普遍存在的問(wèn)題。小助手也指導(dǎo)。師：哪位同學(xué)能到前面來(lái)演示一下，你是如何觀察到物像的？生：一名同學(xué)自告奮勇，邊說(shuō)邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到亮圈，完成對(duì)光。然后把標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。師：說(shuō)得非常好，同學(xué)們是否有補(bǔ)充？生：標(biāo)本要正對(duì)通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。師：補(bǔ)充得非常好，同學(xué)們對(duì)此是否有疑問(wèn)？生：?jiǎn)枮槭裁寸R筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時(shí)睜開？師：哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題？生：防止壓碎玻片標(biāo)本；左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。師：回答非常好。但是請(qǐng)同學(xué)們注意，要用低倍物鏡(也就是10×或8×物鏡，即最短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請(qǐng)同學(xué)們注意，鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。生：加深記憶。師：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察。生：動(dòng)手規(guī)范操作。師：巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。生：小助手巡視，幫助。2．雙目顯微鏡的操作提示師：現(xiàn)在我們來(lái)看下雙目顯微鏡，它和單目顯微鏡的使用有什么區(qū)別？生：對(duì)光調(diào)光時(shí)和單目顯微鏡不一樣。對(duì)光時(shí)要打開顯微鏡電源開關(guān)，確認(rèn)載物臺(tái)已經(jīng)降到最低處、低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。同時(shí)調(diào)節(jié)兩個(gè)目鏡間距離以適應(yīng)瞳距，用光源調(diào)節(jié)旋鈕調(diào)節(jié)視野亮度。師：調(diào)光不一樣，使用的時(shí)候要注意什么？生：同學(xué)們討論后回答。學(xué)生1說(shuō)：“把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾固定，通過(guò)調(diào)整移動(dòng)手輪來(lái)移動(dòng)玻片，將標(biāo)本移至通光孔中心?！睂W(xué)生2說(shuō)：“轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩慢上升，至玻片標(biāo)本盡量接近物鏡(此過(guò)程要從側(cè)面注視)。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩慢下降，直到看清物像。微調(diào)目鏡間距離使雙目觀察到的視野完全重合。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更加清晰?！睅煟赫?qǐng)我們來(lái)操作一下，看誰(shuí)能調(diào)出清晰的物像。生：動(dòng)手規(guī)范操作。師：巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。生：小助手巡視，幫助。3．?dāng)?shù)碼液晶顯微鏡的操作師：現(xiàn)在我們來(lái)看下數(shù)碼液晶顯微鏡，它的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：數(shù)碼液晶顯微鏡可以直接在液晶屏上顯示觀察到的視野畫面，為拍照和錄像提供了極大的便利。師：觀察后，同學(xué)們是否有問(wèn)題要提出？生：?jiǎn)枮槭裁匆曇爸锌吹降奈锵袷堑沟?？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的?shù)字為何看不清？師：發(fā)動(dòng)小組討論。生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)；顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。師：棒極了?，F(xiàn)在我們換上另一個(gè)目鏡再進(jìn)行觀察。生：換目鏡，進(jìn)行觀察。師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？生：物像被放大了(或有的是縮小了)。師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。師：給予肯定，那么顯微鏡的使用應(yīng)包括哪幾步呢？生：討論，回答：取鏡、安放、對(duì)光和觀察。師：鼓勵(lì)學(xué)生按步驟規(guī)范操作。生：動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(支持部分：鏡座、鏡柱、鏡臂、載物臺(tái),鏡筒調(diào)節(jié)部分：粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、遮光,器、通光孔,光學(xué)部分：目鏡、物鏡、反光鏡))二、顯微鏡的使用eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(步驟：取鏡→安放→對(duì)光→觀察→,整理和存放,成像特點(diǎn)：①倒立的放大的像,②目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍,數(shù)＝顯微鏡的放大倍數(shù)))本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作顯微鏡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視。可請(qǐng)同組同學(xué)相互糾正。教師要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強(qiáng)光刺眼。第二節(jié)植物細(xì)胞1．舉例說(shuō)出玻片標(biāo)本的基本類型。2．認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。3．學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。4．使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)重點(diǎn)(1)制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。(2)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。課時(shí)安排：2課時(shí)教師：①洋蔥鱗片葉，蕃茄的果肉，新鮮的彩椒，黑藻，清水，碘酒溶液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，解剖針，顯微鏡等。②透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖。提前制備上述幾種材料的裝片，葉片的永久橫切片，人的血液涂片和單層扁平上皮裝片各10片。③課前培訓(xùn)幾名小助手。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備可觀察的材料，如：洋蔥，成熟的蕃茄，黃瓜等，鉛筆，繪畫紙，尺。第1課時(shí)制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用顯微鏡，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下使用的方法，實(shí)際操作一遍，同桌同學(xué)互相檢查。生：動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固，互相檢查。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾錯(cuò)、評(píng)價(jià))師：顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)的常用儀器，在它的視野中，我們會(huì)看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進(jìn)來(lái)一睹為快了。巡視全班，對(duì)學(xué)生所備材料有所了解。邊調(diào)查邊交流，詢問(wèn)學(xué)生“大家想看看什么？”生：(急不可耐地)我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜……的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子的？師：可是，我們能不能將一個(gè)洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就觀察呢？這樣能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？生：恐怕是看不到的。因?yàn)樯瞎?jié)課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律——要使可見光穿過(guò)被觀察的物體，才能看清楚物像，也就是說(shuō)觀察的材料一定要薄而透明。生：那就把洋蔥或彩椒也放到載玻片上觀察吧。師：基本的思路對(duì)，我們稱之為“制作玻片標(biāo)本”。生：提出問(wèn)題——什么是玻片標(biāo)本？怎樣制成的？有哪些種類呢？認(rèn)識(shí)常見的玻片標(biāo)本。師：同學(xué)們已經(jīng)看到老師為你們準(zhǔn)備了幾種常見的玻片標(biāo)本，每四名同學(xué)為一組，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。生：結(jié)合教材中的介紹和老師所備玻片標(biāo)本的名稱、內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)、辨別。師：巡視、指導(dǎo)、答疑。師：同學(xué)們剛才所見切片、涂片、裝片都是永久玻片，今天我們要來(lái)親自動(dòng)手制作臨時(shí)裝片。爭(zhēng)取將大家?guī)?lái)的生物材料都看個(gè)究竟，怎么樣？生：躍躍欲試，摩拳擦掌。師：明確本節(jié)課的目的要求：(1)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法。(2)嘗試進(jìn)行小改動(dòng)，用略有變動(dòng)的方法制作不同材料的臨時(shí)裝片，體會(huì)由這種創(chuàng)新和改變帶來(lái)的新奇和成就。(3)努力培養(yǎng)自己具有膽大心細(xì)的素質(zhì)。面對(duì)這么多的材料用具：讓我們一一認(rèn)識(shí)一下吧。生：一學(xué)生介紹(注意順序)，眾生聆聽、評(píng)價(jià)。師：有沒有不太了解的材料用具？生：碘酒是做什么用的？師：是染色劑，同學(xué)們不妨來(lái)試試碘酒染色的不同結(jié)果。下面來(lái)使用這些材料用具制作臨時(shí)裝片。先請(qǐng)幾位同學(xué)示范，大家注意看他們的操作，聽他們的講解，提出自己的問(wèn)題。生：6～8位“小助手”示范，小助手在每個(gè)小組講解，其他學(xué)生聽、看、想。師：調(diào)控、組織、引導(dǎo)。隨著操作的進(jìn)行，配合學(xué)生的講解，將每個(gè)主要方法步驟歸結(jié)為一個(gè)字。板書顯示：擦→滴→取→展→蓋→染→吸(準(zhǔn)備)(制片)(染色)生：針對(duì)操作和講解，提出問(wèn)題。如一滴清水的量如何掌握？過(guò)多、過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？取材的方法？蓋蓋玻片的方法？滴染色劑的位置、數(shù)量？怎樣吸引染液？生：討論、交流，解決疑問(wèn)(教師參與、引導(dǎo)、啟發(fā))。師：這是制作臨時(shí)裝片的基本方法，但并非每一步都是一成不變的。想想看，哪些步驟可以改進(jìn)？選用不同的材料制片是否會(huì)有一些變化？引導(dǎo)學(xué)生嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，拓寬思路，舉一反三。生：得到啟發(fā)，可能提出下列問(wèn)題：1．取材不同，方法是否不同？(洋蔥的內(nèi)表皮是撕取的；用番茄果肉制片則應(yīng)挑取果肉或吸取果汁；彩椒的外表皮厚，不易撕取，可取一小塊果皮，放在載玻片上，果肉面朝上，用刀片盡量多地刮去果肉)2．必須染色嗎？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？染色便于觀察無(wú)色的結(jié)構(gòu)，而番茄果肉是橙紅色的，彩椒外表皮是綠色(或黃色、紅色等)的，無(wú)須染色即可觀察；染色劑有時(shí)會(huì)影響活細(xì)胞的生物活性，甚至使之死亡。3．我想把染液直接滴在洋蔥內(nèi)表皮上，再蓋蓋玻片。(討論后認(rèn)為可行)師：以上的想法都可以變成現(xiàn)實(shí)，讓我們動(dòng)起手來(lái)，制作臨時(shí)裝片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的裝片有什么不同的效果？怎樣改進(jìn)為好？生：選擇一種最想觀察的材料，配以相應(yīng)的方法、染色劑進(jìn)行制片。有問(wèn)題、有困難及時(shí)示意。完成后，同桌互檢互評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。佳片展示。師：引導(dǎo)、答疑、幫助、交流。生：完成制片，觀察。注意觀察的效果，感知細(xì)胞的形態(tài)?？赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題：有氣泡(與細(xì)胞有什么區(qū)別)、有污點(diǎn)、細(xì)胞集中重疊、染色不均勻(分析原因，考慮如何處理)等。小組同學(xué)交流。師：有的同學(xué)制片不理想，你想再做一次嗎？而且你一定想看看其他植物的細(xì)胞，那就讓我們把握住第二次機(jī)會(huì)吧！余下時(shí)間留給大家用其他的材料制作、觀察，相信你們都能順利完成。生：再次制片、觀察，改變材料、染液、方法，進(jìn)一步熟練操作，避免不規(guī)范操作，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，膽大心細(xì)制好片。在觀察多種植物細(xì)胞過(guò)程中，借鑒觀察老師的示范鏡，初步感知細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。師生多向交流、互評(píng)；小結(jié)實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)。(略)第2課時(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)師：你是否還記得我們上節(jié)課學(xué)了什么？生：溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)(教師注意引導(dǎo)，學(xué)生互補(bǔ)互評(píng))。應(yīng)指出：學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片的基本方法，靈活運(yùn)用，根據(jù)材料的不同，分別制作了多種臨時(shí)裝片，觀察到了幾種植物細(xì)胞(洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、彩椒外表皮細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞……)師：好，請(qǐng)任選一種材料，回憶制作臨時(shí)裝片的方法步驟，默想一會(huì)，然后動(dòng)手制作，看看哪位同學(xué)、哪個(gè)小組又快又好！(最好是同組同學(xué)取材不同)。生：選材、默想、操作、展開競(jìng)賽。師：巡視、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。生：展示作品。師：有好的制片，還要有好的效果，比比看，誰(shuí)能盡快找到清晰的物像？生：使用顯微鏡觀察多種細(xì)胞，組內(nèi)交流，討論植物細(xì)胞共同具有的結(jié)構(gòu)。師：通過(guò)掛圖、模型引導(dǎo)，或通過(guò)多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。生：歸納、總結(jié)植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)。(略)師：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——對(duì)細(xì)胞液我們平時(shí)是有所感受的，你能聯(lián)想到什么？生：聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題：水果的果汁、蔬菜的菜汁是細(xì)胞液?jiǎn)幔俊c生、師與生多向交流、作答。(略)師：怎樣將我們看到的細(xì)胞記錄下來(lái)呢？生：拍照，像書中一樣(師：那是顯微攝影)；繪圖，人人都可以畫下來(lái)。師：邊講解邊示范。交待繪圖要領(lǐng)——真實(shí)性、專業(yè)性、完整性(詳見教學(xué)設(shè)計(jì))。生：明確生物繪圖的方法，根據(jù)自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。在繪圖中鞏固認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。師：我們認(rèn)識(shí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)，課后同學(xué)們可以嘗試進(jìn)行相關(guān)模型構(gòu)建，我們要注意什么？生：建構(gòu)模型就是把認(rèn)識(shí)的對(duì)象塑造成模型的過(guò)程。建構(gòu)的模型要能夠反映對(duì)象的本質(zhì)特征。小結(jié)第二節(jié)《植物細(xì)胞》整節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(略)技能訓(xùn)練及練習(xí)。(略)第二節(jié)植物細(xì)胞第一課時(shí)：制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片一、玻片標(biāo)本二、制作與觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作與觀察實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞制作步驟：擦→滴→撕→放→展→蓋→染→吸觀察：認(rèn)識(shí)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第二課時(shí)：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)三、制作和觀察不同的植物細(xì)胞臨時(shí)裝片：制片→觀察→交流→展示四、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖繪圖要領(lǐng)：真實(shí)、規(guī)范、完整五、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能由于學(xué)生從未看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，教師有必要利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片上真實(shí)細(xì)胞的圖像，或讓學(xué)生參考教科書中的植物細(xì)胞圖示。繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖時(shí)，教師亦應(yīng)示范，要求學(xué)生實(shí)事求是地按照觀察到的圖像繪制細(xì)胞。關(guān)于測(cè)量和計(jì)算細(xì)胞長(zhǎng)度的技能訓(xùn)練，可安排學(xué)生課后完成。有條件的學(xué)校，亦可讓有興趣的學(xué)生在課上練習(xí)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，需要提出兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：其一，如果在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和交代實(shí)驗(yàn)要求和程序，過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范并交代詳細(xì)的做法，會(huì)使學(xué)生得不到挫折的經(jīng)歷，也失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這就如同牽著學(xué)步的兒童不放手，不利于兒童獨(dú)自行走。其二，如果教師過(guò)分追求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果，會(huì)使學(xué)生不顧自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，抄襲書本上現(xiàn)成的或他人的結(jié)果，甚至捏造結(jié)果，以獲取較好的評(píng)價(jià)。

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1．闡明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。2．提高制作以及觀察動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的技能。教學(xué)重點(diǎn)(1)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀察。(2)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué)生：預(yù)習(xí)；鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。教師：生理鹽水，稀碘液，無(wú)菌牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂等。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備(若條件許可)，提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范。復(fù)習(xí)1.制作臨時(shí)裝片的“七字步驟”(擦、滴、取、展、蓋、染、吸)。2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。(略)從而過(guò)渡到本課。師：上節(jié)課就有同學(xué)說(shuō)：“老師，我真想看看自己身上的細(xì)胞呀；它和植物細(xì)胞一樣嗎？”這節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)愿望了。生：可是怎么看呢？師：出示實(shí)驗(yàn)題目——觀察人的口腔上皮細(xì)胞，看到題目，你有什么疑問(wèn)？生：口腔上皮細(xì)胞在什么部位？怎樣取得？師：看看老師準(zhǔn)備的用具，想一想？生：發(fā)現(xiàn)牙簽，尋找解決問(wèn)題的途徑——在口腔側(cè)壁上刮取(師引導(dǎo)、示范)。師：再來(lái)認(rèn)識(shí)一下其他的材料用具，有什么疑問(wèn)？生：提問(wèn)：為什么要用生理鹽水？(保持細(xì)胞的生理活性)師：有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)輕車熟路了，要想觀察細(xì)胞，首先應(yīng)做什么？生：制作臨時(shí)裝片。師：利用這些材料用具，借鑒前面所學(xué)的方法，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下制片的過(guò)程吧。生：分組討論、交流。設(shè)計(jì)方案如下：(1)方法步驟不變：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸；(2)變化取材部位：刮上顎與刮側(cè)壁結(jié)果有何不同？選擇一種方案制片，相鄰?fù)瑢W(xué)盡量選擇不同的方案，以增加對(duì)比性。師：提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。生：觀察。根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，注意細(xì)胞數(shù)量的多寡、分散狀況如何？分析原因。師生交流實(shí)驗(yàn)所得：取材于口腔內(nèi)側(cè)壁，細(xì)胞數(shù)量較多，但不易分散；取材于上顎，細(xì)胞數(shù)量少，但分散較好，便于個(gè)體觀察。繪圖。學(xué)生依照自己觀察到的細(xì)胞，實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，注出各部分名稱，較好的繪圖在全班展示。師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示(投影片或多媒體)。生：歸納總結(jié)人體或動(dòng)物體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。比較動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)，表達(dá)交流，取得共識(shí)。師：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下歸納法。生：歸納是指由一系列具體事實(shí)推出一般結(jié)論的思維方法。歸納時(shí)，根據(jù)對(duì)某類事物全部或部分對(duì)象的研究，發(fā)現(xiàn)它們具有某種屬性，從而判斷該類事物都具有這一屬性。例如，觀察發(fā)現(xiàn)很多細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，由此得出細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。小結(jié)略(可將連續(xù)三節(jié)實(shí)驗(yàn)課的情況進(jìn)行總結(jié))。練習(xí)略。第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞一、制作與觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察人的口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)材料：人的口腔內(nèi)側(cè)壁上的上皮細(xì)胞。制作步驟：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸觀察：認(rèn)識(shí)人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體二、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)及其各結(jié)構(gòu)的功能名稱植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞不同點(diǎn)細(xì)胞壁：保護(hù)和__支持__細(xì)胞液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，溶解__多種__物質(zhì)葉綠體：是__光合作用__的場(chǎng)所，將光能轉(zhuǎn)化為__化學(xué)__能并儲(chǔ)存在自己制造的有機(jī)物中無(wú)細(xì)胞壁、液泡、葉綠體相同點(diǎn)細(xì)胞膜：保持、控制__物質(zhì)__進(jìn)出細(xì)胞細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)，是控制__細(xì)胞生命活動(dòng)__的中心細(xì)胞質(zhì)：促進(jìn)物質(zhì)新陳代謝，內(nèi)有__能量轉(zhuǎn)換器__線粒體：是__呼吸作用__的場(chǎng)所，分解__有機(jī)物__釋放能量學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時(shí)裝片和繪制生物圖的技能；通過(guò)觀察總結(jié)概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過(guò)比較知道動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。第四節(jié)細(xì)胞的生活1．說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2．描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。3．說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。4．描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功用——遺傳信息庫(kù)，說(shuō)出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。5．闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。教學(xué)重點(diǎn)(1)細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。(2)線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)(1)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。(2)線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。(3)闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí)教師：①實(shí)驗(yàn)材料：蔗糖，花生(課前浸泡，使花生變軟)，蘋果，小麥，鮮葡萄，葡萄干，清水，太陽(yáng)能小汽車模型，裝白熾燈泡的小臺(tái)燈，白紙，解剖針，酒精燈，燒杯，等等。②教學(xué)課件：有關(guān)細(xì)胞生活和克隆、DNA、基因的資料。③四種顏色的硬卡片。學(xué)生：有關(guān)克隆的信息。第1課時(shí)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)師：植物體和動(dòng)物體都由許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。二、講授新課師：我們吃水果時(shí)都有什么口感。生：甜味、酸味等。師：推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)？生：糖、水、酸性物質(zhì)。師：你們知道水果中的這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的嗎？生：有的搖頭，有的知道是由分子構(gòu)成的。師：有的同學(xué)知道這些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，分子是怎么回事，我們還不清楚，下面我們一起來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大家要注意觀察現(xiàn)象。生：表現(xiàn)出極大的興趣。師：演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)提醒同學(xué)們觀察現(xiàn)象。生：仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：哪一名同學(xué)能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行一下描述？生：爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行回答。師：誰(shuí)來(lái)嘗試著對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行一下解釋？生：可能是由于龍膽紫溶液是由許多小的顆粒構(gòu)成的，當(dāng)它進(jìn)入水中的時(shí)候，這些小的顆粒就進(jìn)入到水里面了，我想這些小的顆粒就是分子吧！師：回答得非常好，我們把這些“小的顆?！本头Q為分子，只不過(guò)這些“小的顆粒”非常小，用肉眼看不到，同時(shí)它們也可以再分成更小的顆粒，我們把這種更小的顆粒稱為原子。生：結(jié)合課件，理解分子、原子。師：細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。生：細(xì)胞中的其他物質(zhì)也是由分子、原子構(gòu)成的嗎？師：是的，你們知道細(xì)胞中還有哪些物質(zhì)嗎？生：搖頭表示不知道。師：其實(shí)，細(xì)胞中還有許多物質(zhì)。我們可以把它們分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無(wú)機(jī)鹽等，這一類叫無(wú)機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等，這一類叫有機(jī)物。生：對(duì)有機(jī)物、無(wú)機(jī)物進(jìn)行理解。師：大家想一想，細(xì)胞中的這些物質(zhì)是不變的嗎？生：不是，細(xì)胞也是有生命的，它們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也要一些物質(zhì)來(lái)滿足它們的生活需要。師：是的，一方面細(xì)胞在成長(zhǎng)過(guò)程中需要一些物質(zhì)，同時(shí)，細(xì)胞也會(huì)有一些廢物產(chǎn)生。大家結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)想一想：細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)在控制物質(zhì)的進(jìn)出？生：細(xì)胞膜。師：非常好。誰(shuí)能試著對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出做一個(gè)解釋？生：細(xì)胞膜可以讓成長(zhǎng)過(guò)程中需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，還可以把一些廢物排出細(xì)胞外。師：非常好，大家結(jié)合畫面對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能再做進(jìn)一步的了解。生：進(jìn)一步了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。師：下面我們一起來(lái)看大屏幕，大家想一想，這四幅圖說(shuō)明了什么？生：結(jié)合圖片進(jìn)行分析、討論。生：汽車的開動(dòng)需要加油。生：我們的運(yùn)動(dòng)需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。生：汽車、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都需要能量。師：對(duì)，它們的運(yùn)動(dòng)都需要能量。而且它們分別把汽油、食物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能。大自然中的能量有許多種形式，它們可以相互轉(zhuǎn)化，比如燃燒的蠟燭，化學(xué)能就轉(zhuǎn)化成了光能。師：大家想一想：細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)需不需要能量？生：需要。師：細(xì)胞需要的能量來(lái)自哪里呢？生：搖頭，表示不知道。師：在植物細(xì)胞中有一座大的化工廠，它把太陽(yáng)光的能量轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，大家猜這座化工廠叫什么？生：葉綠體。師：大家想一想細(xì)胞需要能量時(shí)，是怎么利用這些化學(xué)能的？生：有一種像汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，能夠把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能。師：對(duì)，我們把這種結(jié)構(gòu)叫線粒體。在植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中都有線粒體。同學(xué)們看，無(wú)論是線粒體還是葉綠體，它們都把能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，因此我們把它們稱為能量轉(zhuǎn)換器！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)細(xì)胞的生活有了哪些新的認(rèn)識(shí)？生：我知道了細(xì)胞中還有許多物質(zhì)，一類是無(wú)機(jī)物，如水、無(wú)機(jī)鹽等，一類是有機(jī)物，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等，并且它們都是由分子構(gòu)成的。生：細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。生：細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)需要能量。生：細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器，它們是葉綠體和線粒體。師：其實(shí)，細(xì)胞的生活還有很多的奧秘等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)！第四節(jié)細(xì)胞的生活第1課時(shí)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量eq\a\vs4\al(\x(\a\al(細(xì)胞的,生活))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(細(xì)胞的,生活需,要物質(zhì),和能量)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(無(wú)機(jī)物：分子小，一般不含碳的物,質(zhì)，如水、氧氣、無(wú)機(jī)鹽等,有機(jī)物：分子大，含碳的物質(zhì)，如糖,類、蛋白質(zhì)、核酸等)),細(xì)胞膜：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體)))這節(jié)課通過(guò)課件，突破了難點(diǎn)，而且把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的生活中的一些例子，起到了很好的效果。但不足之處還很多，比如內(nèi)容的銜接等，以后我們會(huì)在這一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。第2課時(shí)細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心一、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，匯報(bào)交流，激情導(dǎo)入師：找一名學(xué)生到黑板上畫一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞模式圖。此期間復(fù)習(xí)另外兩個(gè)問(wèn)題：(1)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么不同？(2)細(xì)胞膜、葉綠體和線粒體的作用？師：同學(xué)們的課堂知識(shí)掌握得非常扎實(shí)。上節(jié)課老師還給同學(xué)們布置了課外內(nèi)容，希望大家通過(guò)查閱書籍或上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)克隆的一些信息。已按照老師要求做的請(qǐng)舉手。生：舉手。師：誰(shuí)愿意把你收集到的信息跟大家分享？生：紛紛舉手，躍躍欲試，產(chǎn)生表現(xiàn)欲。學(xué)生1：1998年12月湖南醫(yī)學(xué)院首次克隆出人類神經(jīng)性耳聾疾病的基因，這是國(guó)際上首次克隆出人類基因。這樣人類可以進(jìn)行產(chǎn)前診斷，防止神經(jīng)性耳聾向后代傳遞。(略)學(xué)生2：我是從報(bào)紙上看到的。我國(guó)首例克隆牛只成活了1小時(shí)20分鐘。(略)學(xué)生3：我是從網(wǎng)上找到的。在我國(guó)西北農(nóng)林科技大學(xué)誕生的克隆動(dòng)物歡歡、慶慶，出生15日后便開始食草、食料，目前歡歡已由出生時(shí)的1.4公斤長(zhǎng)到3.2公斤，慶慶也由1.2公斤長(zhǎng)到3.5公斤二、講授新課師：演示自制課件，出現(xiàn)多莉羊的照片。提出問(wèn)題：“它是一只普通的山羊嗎？它特殊在哪？”生：它不是一只普通山羊，它是世界上第一個(gè)克隆動(dòng)物。生：多莉是1996年英國(guó)科學(xué)家制造出來(lái)的。生：普通的山羊是由一只母羊和一只公羊經(jīng)過(guò)有性繁殖生出來(lái)的，而多莉是無(wú)性繁殖的產(chǎn)物。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。看來(lái)大家的課外知識(shí)很豐富。的確，哺乳動(dòng)物的生殖方式必須經(jīng)過(guò)兩種不同的生殖細(xì)胞的融合。而且，這兩種生殖細(xì)胞來(lái)自兩種不同性別的個(gè)體。比如，人類的生殖需要男性的精子和女性的卵細(xì)胞融合，融合后形成受精卵。受精卵將來(lái)發(fā)育成一個(gè)個(gè)體。這種生殖方式就是有性生殖。而多莉的出生沒經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，那么，多莉是怎么誕生的呢？生：有的學(xué)生沉思。有的學(xué)生說(shuō)多莉的出生沒有經(jīng)過(guò)生殖細(xì)胞的融合。有的學(xué)生說(shuō)多莉可能是體細(xì)胞融合的產(chǎn)物。師：到底多莉是如何誕生的呢？下面，讓我們一起來(lái)揭開多莉身世的秘密！(演示自制課件，出現(xiàn)“小羊多莉的身世”)生：觀察與思考，提出問(wèn)題：(1)與多莉出生有關(guān)的羊有幾只？它的生身母親是誰(shuí)？(2)多莉與哪只羊最相似？說(shuō)明了什么？(3)人類可不可以克??？師：大家觀察的非常仔細(xì)。而且同學(xué)們?cè)谟^察的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)開始具備科學(xué)探究的習(xí)慣。下面，我們就圍繞同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行資料分析。四個(gè)同學(xué)一組，我們看哪些組哪些同學(xué)分析問(wèn)題的能力強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng)。生：四人一組開始進(jìn)行資料分析。師：巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、解惑。師：剛才每一組都在非常認(rèn)真的進(jìn)行分析，下面，每一組把你們分析的結(jié)果跟大家交流。生：爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流匯報(bào)。師：大家分析得非常好，多莉的出生與三只母羊有關(guān)，而多莉與B羊最相似，這說(shuō)明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中呢？生：在細(xì)胞核中。師：(板書：細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息)細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息，遺傳信息決定遺傳性狀。例如，人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮就是由遺傳信息決定的。我們可以形象地把細(xì)胞核比喻成什么呢？生：倉(cāng)庫(kù)。師：板書：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。師：信息的存在都需要載體，比如，新聞是信息，我們得知新聞是通過(guò)電視等媒體，那么電視等媒體就是新聞的載體。你還能舉出一些例子嗎？生：天氣預(yù)報(bào)是一條信息，我是從廣播里得知的，所以，收音機(jī)是天氣預(yù)報(bào)這條信息的載體。生：……師：那么，遺傳信息的載體是什么呢？生：有的沉思，有的說(shuō)是DNA。師：對(duì)，是DNA，DNA對(duì)我們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。DNA是什么樣的呢？演示自制課件，出現(xiàn)DNA分子片段示意圖。(略)生：觀察，理解，分析。(略)師：繼續(xù)提出問(wèn)題：DNA在細(xì)胞核中是如何存在的呢？演示自制課件，出現(xiàn)染色體的形態(tài)圖，邊講解：DNA是染色體的主要成分。(略)繼續(xù)演示，出現(xiàn)遺傳病患者的照片。生：討論染色體存在的意義。(略)三、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能(略)四、練習(xí)鞏固(略)第2課時(shí)細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心一、遺傳信息在細(xì)胞核中1．細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。2．細(xì)胞核、染色體、DNA的關(guān)系。3．細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。4．DNA是遺傳信息的載體。二、細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一細(xì)胞進(jìn)行的各種生命活動(dòng)，都離不開細(xì)胞核的控制。如何說(shuō)明細(xì)胞核是控制中心呢？教材以“小羊多莉的身世”這個(gè)典型事例為例，以無(wú)可爭(zhēng)辯的、清楚的事實(shí)說(shuō)明了細(xì)胞核中存在著遺傳信息，這種遺傳信息控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。在此基礎(chǔ)上，教材再引出細(xì)胞核中存在一種物質(zhì)——DNA，指出DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。至于DNA的結(jié)構(gòu)及其如何發(fā)揮作用，在往后的生物學(xué)習(xí)中都有進(jìn)一步的介紹，這里不要求學(xué)生學(xué)習(xí)。在本節(jié)的最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用繪制概念圖等形式對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納出“細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一”這一結(jié)論。由于是本章的最后一節(jié)，也可引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)歸納的基礎(chǔ)上對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行梳理。第三章從細(xì)胞到生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1．描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2．說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。3．說(shuō)出細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。4．關(guān)注細(xì)胞研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：①不同年齡人體細(xì)胞圖示；②細(xì)胞分裂各期圖示；③細(xì)胞分裂過(guò)程課件。學(xué)生：復(fù)習(xí)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。測(cè)量乒乓球、籃球的直徑，并求出它們的體積和表面積之比。一、導(dǎo)入新課師：古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們一起來(lái)探究一下其中的奧秘。生：認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。二、講授新課1．探究提綱師：大屏幕展示探究提綱，同時(shí)提出學(xué)習(xí)要求。[提綱]①你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？③作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的細(xì)胞能無(wú)限制地長(zhǎng)大嗎？④生物體是如何長(zhǎng)大的？⑤閱讀“‘脫韁之馬’——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？[要求]首先，閱讀全文并獨(dú)立地對(duì)探究提綱中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，找出答案。然后，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行有計(jì)劃的討論、分析、交流。最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。生：分小組針對(duì)探究提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作研討，記錄下有疑惑的問(wèn)題。師：看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完之后，與學(xué)生一起探討。師：你能試著邊繪圖邊描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？生：邊繪圖邊介紹細(xì)胞分裂的過(guò)程。師：好極了！師：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？生：染色體數(shù)目減半。師：理由呢？生：細(xì)胞核由一個(gè)分為兩個(gè)，所以，染色體數(shù)目也跟著分成兩份。師：還有不同意見嗎？生：染色體數(shù)目不變。如果變了，不就成另一種生物了嗎？師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的似乎都有道理，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕。師：大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。生：通過(guò)觀察一致認(rèn)定，染色體的數(shù)目不變。師：同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)。染色體在細(xì)胞分裂前期已經(jīng)復(fù)制，因此，細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞所含染色體相同。但新細(xì)胞的體積較小，還會(huì)長(zhǎng)大。那么，作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，新細(xì)胞能無(wú)限制的長(zhǎng)大嗎？師：展示不同年齡人體細(xì)胞圖示。生：觀察得出結(jié)論：不能。師：對(duì)，如果能不停地長(zhǎng)下去的話，就不需要用顯微鏡觀察細(xì)胞了。細(xì)胞為什么不能無(wú)限制地長(zhǎng)下去呢？生：緊縮眉頭，面面相覷。師：不要緊，這道題對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定的難度。我們先把它放在一邊，看書上練習(xí)。2．通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，乒乓球與籃球的體積和表面積之比有什么關(guān)系？生：籃球的表面積和體積之比小于乒乓球的表面積與體積之比。師：那么，當(dāng)細(xì)胞體積變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)發(fā)生什么變化呢？生：當(dāng)然是變小了。師：分析得非常好。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再思考這樣一個(gè)問(wèn)題，你從小長(zhǎng)大，飯量有沒有變化？有什么樣的變化？生：隨著年齡增長(zhǎng)，飯量明顯增加。師：同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中，飯量會(huì)增加，可見隨著人的成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)會(huì)增加，其實(shí)細(xì)胞長(zhǎng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而細(xì)胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多，而隨著細(xì)胞的長(zhǎng)大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會(huì)影響細(xì)胞的吸收，使細(xì)胞得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此，細(xì)胞只能長(zhǎng)到一定的大小。生：恍然大悟。師：現(xiàn)在你能總結(jié)一下，生物體為什么能長(zhǎng)大嗎？生：因?yàn)闃?gòu)成生物體的細(xì)胞能生長(zhǎng)和分裂。師：好極了，我們同學(xué)考慮問(wèn)題越來(lái)越全面了。師：閱讀“‘脫韁之馬’——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？生：各抒己見，暢所欲言。師：細(xì)胞生物學(xué)前景廣闊，希望不久的將來(lái)，能夠看到同學(xué)們?cè)诖祟I(lǐng)域內(nèi)有所建樹。師：對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么疑問(wèn)？生：沒有了。師：利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程。生：觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。師：你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？生：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。于是，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。師：分析得非常到位。好極了。三、練習(xí)鞏固(略)第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一、細(xì)胞分裂1．概念一個(gè)→兩個(gè)，即細(xì)胞數(shù)目加倍2．過(guò)程核分裂→膜(壁)形成→質(zhì)分裂3．染色體的結(jié)構(gòu)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(DNA,蛋白質(zhì)))4．染色體的變化復(fù)制→平均分配二、細(xì)胞生長(zhǎng)三、生物體生長(zhǎng)的原因eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(細(xì)胞分裂：數(shù)目增多,細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大))在本節(jié)教學(xué)中，介紹細(xì)胞分裂時(shí)，教師可出示細(xì)胞分裂各期的圖示，講明這是追蹤拍攝一個(gè)活的細(xì)胞進(jìn)行連續(xù)分裂的圖片，請(qǐng)學(xué)生特別注意細(xì)胞中染色體的變化。在學(xué)生觀察之后，一定讓他們練習(xí)描述細(xì)胞分裂的大致過(guò)程，確認(rèn)細(xì)胞分裂的結(jié)果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。有條件的學(xué)校，可以考慮事先安排興趣小組的同學(xué)制作并觀察植物根尖有絲分裂臨時(shí)裝片，在課上請(qǐng)他們給同學(xué)宣講自己的觀察結(jié)果。第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1．說(shuō)出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2．識(shí)別人體的四種基本組織。3．描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。4．使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。5．初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)(1)生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。(2)人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。教學(xué)難點(diǎn)(1)生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。(2)人體的四種基本組織。課時(shí)安排：1課時(shí)一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境聽小夜曲，大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本節(jié)課題“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”。(學(xué)生一目了然本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課程中)。師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開這一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱(大屏幕投影)。二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí)(1)動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？(2)什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？(3)什么是器官？(4)什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答師：提問(wèn)第一題。生：是受精卵，它呈球體，通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞。師：回答很好。(電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程)師：?jiǎn)?，還有哪些不明白？生：舉手問(wèn)，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？師：你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題問(wèn)得特別好，這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：一一作答。師：大家掌握得不錯(cuò)，又問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生，你知道答案了嗎？生：是分化形成的。師：回答正確。對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？生：為什么要分化形成四種組織呢？師：?jiǎn)柕煤?，誰(shuí)來(lái)解疑？生：一臉茫然，面面相覷。師：沒關(guān)系，此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它。下面我們通過(guò)電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。(大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)——肌纖維像一根彈簧)師：肌肉組織有何功能？生：可以收縮、舒張。師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問(wèn)：“上皮組織具有何功能？”生：保護(hù)、分泌。師：那么上皮組織是怎樣形成的？生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，成為一群排列緊密的細(xì)胞——上皮組織。師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化，那么其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？”生：每個(gè)細(xì)胞像樹枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?。同時(shí)展示結(jié)締組織的形成(大屏幕)。問(wèn)：“結(jié)締組織有何功能？”生：有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化——分化，形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰(shuí)來(lái)試試？生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的。師：掌握得不錯(cuò)。大屏幕顯示胃壁結(jié)構(gòu)示意圖。生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？師：?jiǎn)柕煤?！誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：解答，小組成員補(bǔ)充。師：小組成員討論得很好，問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？”生：答題(引導(dǎo)學(xué)生答題)。師：答對(duì)了！那皮膚中有沒有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來(lái)，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。師：你的知識(shí)面真寬。器官同學(xué)們已經(jīng)了解了，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。師：表述準(zhǔn)確。你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？生：不太清楚。師：沒關(guān)系。以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕(展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示)請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能。生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡(jiǎn)單舉例。大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。師：放一段“命運(yùn)”主題曲，問(wèn)：“聽了這段音樂，你有何感受？”生：動(dòng)人心魄。師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？生：回答……師：你掌握得真好，可見人體是統(tǒng)一整體。大屏幕展示人體的形成。同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏幕投影展示五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的。生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。生：小組討論，每小組選一個(gè)代表發(fā)言。師：同學(xué)們談得很好，可見，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，也由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。世界上的萬(wàn)物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。師：對(duì)。世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次本節(jié)介紹“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次，了解人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)可以借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既有利于知識(shí)的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次1．概述植物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2．識(shí)別植物的幾種主要組織。3．描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。4．認(rèn)同植物體是一個(gè)整體。教學(xué)重點(diǎn)植物的幾種主要組織。教學(xué)難點(diǎn)描述植物體的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同植物體是一個(gè)整體。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物，根尖模型，導(dǎo)管，篩管模型，甘蔗，長(zhǎng)紙管兩根，6杯牛奶，6燒杯水。學(xué)生：草本植物，小球若干。一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新講桌上擺放2盆有花有果的綠植，教室四周貼上美麗的植物圖片。師：上節(jié)課我們已揭開了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次？生：一一做答。師：掌握得不錯(cuò)。生物大家族中的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰(shuí)來(lái)回答？生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。師：有眼力。今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。生：立刻對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移(1)綠色開花植物體是怎樣生活的？(2)綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？(3)植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？(4)器官是由哪些組織構(gòu)成的？(5)植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？三、師生共同努力答疑解惑師：手持一盆開花植物，問(wèn)：這盆綠色開花植物是怎樣生活的？生：根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？生：為什么需要水、陽(yáng)光、空氣？師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。師：他答對(duì)了嗎？請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭，好嗎？請(qǐng)回答第三個(gè)問(wèn)題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。師：你們還有疑問(wèn)嗎？生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。師：?jiǎn)柕煤?！它的確是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問(wèn)的學(xué)生重述。生：重述導(dǎo)管的形成。師：好，咱們來(lái)解決第三個(gè)問(wèn)題的第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。師：看書很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群，只不過(guò)不叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來(lái)回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、薄壁組織形成的成熟區(qū)，由薄壁組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么？生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。師：棒極了，接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問(wèn)：它們分別是什么器官？生：莖，果實(shí)。師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？生：略。師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，誰(shuí)來(lái)答？生：回答。師：好！請(qǐng)6個(gè)小組每組選出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。生：參加表演，說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護(hù)組織，若干小球代表薄壁組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持1長(zhǎng)管右手持另1長(zhǎng)管。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯牛奶(代表有機(jī)物)，從葉處沿篩管邊走邊送1杯牛奶給其他器官。(加深理解輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體)師：植物體是一個(gè)整體嗎？生：是。師：同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼啤Ｍㄟ^(guò)我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。四、分小組總結(jié)，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)生：以小組為單位討論并在筆記本上小結(jié)，小組代表發(fā)言。師：評(píng)價(jià)。并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。生：學(xué)生做練習(xí)。五、談體會(huì)，對(duì)今后進(jìn)行展望師：學(xué)完本課你們有何收獲？生：暢所欲言。師：鼓勵(lì)，并提出展望。第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次1．植物的主要組織名稱分布功能保護(hù)組織根、莖、葉的表皮等保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)薄壁組織果肉、葉肉、幼嫩莖、貯藏根、木本植物莖的髓、草本植物莖的內(nèi)部、花、種子等儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)機(jī)械組織植物莖、葉脈周圍、葉柄、果皮、種皮、花柄等起支撐和保護(hù)作用輸導(dǎo)組織根、莖、葉、花、果實(shí)內(nèi)的導(dǎo)管、篩管等起運(yùn)輸作用分生組織根尖的分生區(qū)、芽尖的分生區(qū)、莖內(nèi)的形成層等分裂產(chǎn)生新細(xì)胞2.植物體的結(jié)構(gòu)層次：3．動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次的比較：植物動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次不同點(diǎn)構(gòu)成身體的組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織等構(gòu)成身體的組織有上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織沒有系統(tǒng)，由器官直接構(gòu)成植物體有八大系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體相同點(diǎn)都是由受精卵分裂、分化發(fā)育而來(lái)。由細(xì)胞構(gòu)成組織，由不同組織構(gòu)成器官。第四節(jié)單細(xì)胞生物1．說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2．舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。3．使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。教學(xué)重點(diǎn)單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類的生活有著密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)(1)單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。(2)使用顯微鏡觀察草履蟲。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：①自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料；②幻燈機(jī)、投影儀。學(xué)生：①自編的小品，其內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾，最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？②計(jì)算機(jī)的操作能力。一、大家一起來(lái)欣賞同學(xué)們的表演吧！師：早就聽說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天分。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你們的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒。家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？二、大家一起來(lái)幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾或多或少地有了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。一段時(shí)間以后。師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做個(gè)交流。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查到瘧原蟲是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)寄生生活。生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊(按蚊類)叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康，甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲主要是由蚊蟲叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬(wàn)一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物(如雙氫青蒿素)或其他藥物(如奎寧等)。生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。生：草履蟲對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天大約能吞食43000個(gè)細(xì)菌。生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等寄生蟲危害人類健康。生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中有一類只由一個(gè)細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有益的，當(dāng)然也有對(duì)人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種——草履蟲。請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。生：草履蟲的外形就像一只倒置的草鞋，它是旋轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過(guò)程中注意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么？現(xiàn)在開始。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時(shí)間，我們來(lái)交流下。在交流的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運(yùn)動(dòng)得非?？?，我們組沒有觀察清楚它的形態(tài)。師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題，哪一組有解決的辦法？生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。后來(lái)我們又做了一個(gè)玻片標(biāo)本，這個(gè)玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒置的草鞋。而且，它是旋轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？(學(xué)生舉手示意)?？磥?lái)大家都具有科學(xué)家的天分。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x的身體只有一個(gè)輪廓。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無(wú)論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞。師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？生：不知道。師：你們想知道嗎？生：想。師：你們準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：看書。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題。一段時(shí)間后。師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流。生：我是通過(guò)看書來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？生：我也是通過(guò)看書來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。收集管和伸縮泡可以把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的資料片。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物是由口溝進(jìn)入草履蟲體內(nèi)的。生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的資料片。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)的。生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過(guò)程中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥煟和瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常出色?？磥?lái)大家開始會(huì)利用書籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)自己解決問(wèn)題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題。生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有害的，也有對(duì)人類有益的。我們應(yīng)該正確對(duì)待這類生物。在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課。第四節(jié)單細(xì)胞生物一、幾種常見的單細(xì)胞生物：大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、衣藻、變形蟲等二、單細(xì)胞生物的概念三、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活四、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系本節(jié)課主要學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活過(guò)程以及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解單細(xì)胞生物的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚，能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群第一節(jié)藻類、苔蘚植物和蕨類植物1．概述藻類、苔蘚植物和蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境。2．舉例說(shuō)明藻類、苔蘚植物和蕨類植物與人類的關(guān)系。3．認(rèn)同藻類、苔蘚植物和蕨類植物在生物圈中的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)藻類、苔蘚植物和蕨類植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)藻類、苔蘚植物和蕨類植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教師：①課件：部分藻類、苔蘚植物、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像。②各種藻類、苔蘚植物、蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、顯微鏡等。③新鮮的水綿臨時(shí)裝片，新鮮的海帶、紫菜；盆栽葫蘆