七年級語文下冊 第二單元 國家情懷 9 木蘭詩教案 新人教版

七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容新人教版七年級語文下冊第二單元“國家情懷”中的第9課《木蘭詩》，講述了花木蘭女扮男裝替父從軍，歷經(jīng)磨難，凱旋而歸的傳奇故事。本節(jié)課的教學內容主要包括對課文內容的解讀、分析詩歌表現(xiàn)手法、品析人物形象以及體會作者表達的國家情懷。通過對木蘭這一人物的歌頌，使學生感受到她忠孝節(jié)義的精神品質，培養(yǎng)他們熱愛祖國、舍小家為大家的家國情懷。同時，通過學習古代詩歌，提升學生的人文素養(yǎng)，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《木蘭詩》，使學生能夠感受古代詩歌的語言美、形象美、情感美，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。同時，通過分析詩歌中的表現(xiàn)手法和人物形象，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過學習木蘭的忠孝節(jié)義精神，使學生能夠理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強他們的文化認同感和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對詩歌的基本形式和語言特點有一定的了解。同時，學生也學習過一些關于中華民族傳統(tǒng)文化的知識，對忠孝節(jié)義等價值觀念有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，古代詩歌和傳奇故事通常能夠引起他們的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析詩歌中的表現(xiàn)手法和人物形象。在學習風格上，學生喜歡通過合作、討論的方式來學習，希望能夠積極參與課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《木蘭詩》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，詩歌中的古漢語詞匯和句式可能會讓學生感到困惑。其次，對木蘭這一人物形象的理解可能會有一定的難度，需要學生深入分析詩歌內容。此外，學生可能對詩歌中所表達的國家情懷和傳統(tǒng)文化價值觀念的理解不夠深入，需要教師的引導和啟發(fā)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學用具（如彩色粉筆、掛圖等）。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于上傳教學資料、布置作業(yè)和交流。

3.信息化資源：電子版的《木蘭詩》文本、相關音頻和視頻資料、在線字典、古代文學網(wǎng)站等。

4.教學手段：講解法、問答法、討論法、小組合作學習、角色扮演、情景模擬等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《木蘭詩》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于花木蘭的圖片或視頻片段，讓學生初步感受《木蘭詩》的魅力或特點。

簡短介紹《木蘭詩》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《木蘭詩》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木蘭詩》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《木蘭詩》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《木蘭詩》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《木蘭詩》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《木蘭詩》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《木蘭詩》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《木蘭詩》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《木蘭詩》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《木蘭詩》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《木蘭詩》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《木蘭詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《木蘭詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《木蘭詩》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《木蘭詩》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《木蘭詩》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《木蘭詩》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《木蘭詩》的內容和主題，掌握詩歌的基本結構和發(fā)展脈絡。

2.分析詩歌中的表現(xiàn)手法和人物形象，提升文學鑒賞能力和批判性思維能力。

3.深刻領會木蘭的忠孝節(jié)義精神，培養(yǎng)熱愛祖國、舍小家為大家的家國情懷。

4.了解古代詩歌的文化背景，增強民族自豪感和文化認同感。

5.提高合作能力和解決問題的能力，學會與他人溝通交流并展示自己的觀點。

6.能夠運用所學知識，對現(xiàn)實生活中類似的問題進行思考和分析，并將《木蘭詩》的精神品質運用到實際生活中。

7.通過撰寫課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高寫作能力和表達能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀《木蘭辭》的原文及其注釋，進一步理解詩歌的深層含義。

-搜集關于花木蘭的其他文學作品、傳說故事，對比分析其與《木蘭詩》的異同。

-觀看與花木蘭相關的電影、電視劇片段，了解不同的藝術表現(xiàn)形式對同一主題的處理。

-閱讀古代女性英雄的其他故事，如梁紅玉、楊門女將等，探討她們的形象特征及其時代意義。

-訪問圖書館或在線資源，了解中國古代女性的社會地位和作用，以及不同時期的女性形象變化。

2.拓展要求：

-學生應在課后自主進行拓展學習，鼓勵深入研究和思考。

-教師可提供必要的指導和幫助，如解答閱讀中的疑問，推薦進一步閱讀的材料，或組織課堂討論分享拓展成果。

-要求學生在拓展學習后，撰寫一篇讀后感或心得體會，不少于300字，用以表達自己的理解和感悟。

-鼓勵學生在班級或學校的文學社團中分享自己的拓展學習成果，促進學生之間的交流和互助。

-學生應在教師的監(jiān)督下，合理利用網(wǎng)絡資源，避免沉迷于網(wǎng)絡，確保網(wǎng)絡使用的安全性和學習性。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《木蘭詩》的教學內容，突出詩歌的主題、人物形象、表現(xiàn)手法等關鍵要素，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書應按照詩歌的結構順序，從開頭到結尾，逐步展現(xiàn)詩歌的內容和情感變化，使學生能夠條理清晰地把握整首詩歌。

3.簡潔明了：板書要用簡潔的文字和圖形，準確傳達《木蘭詩》的核心信息，避免冗長的解釋，使學生能夠一目了然地理解詩歌的主旨。

4.突出重點：板書應強調詩歌中的重點詞匯、句子和意象，如“替父從軍”、“凱旋而歸”等，以便學生抓住關鍵點進行學習和記憶。

5.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，如使用彩色粉筆、圖表、圖畫等元素，使板書更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

6.概括性強：板書應能夠概括詩歌的主要內容和情感，使學生在回顧板書時能夠快速回憶起詩歌的整體情節(jié)和感受。

7.交互性：板書設計可適當考慮學生的參與，如讓學生參與繪制板書的一部分，或通過板書引導學生進行思考和討論，增強學生的參與感和主動性。教學反思今天的《木蘭詩》教學讓我有了許多思考。在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式引起了學生的興趣，但我覺得還可以更加深入地引導學生思考《木蘭詩》與現(xiàn)代生活的關系，讓學生更好地理解古代詩歌的現(xiàn)實意義。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我詳細介紹了詩歌的結構和表現(xiàn)手法，但部分學生對于古漢語詞匯的理解還存在困難。在今后的教學中，我考慮使用更多生動的例子來幫助學生理解，也可以通過讓學生分組討論的方式，讓他們在實踐中掌握知識。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例進行分析，但時間安排上有些緊張，導致學生討論的時間不夠。下次我可以適當延長這一環(huán)節(jié)的時間，讓學生更深入地探討詩歌中的主題和情感。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生的積極性和創(chuàng)造力，但也有部分學生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)言不積極。今后