2024年暑假五升六語(yǔ)文素養(yǎng)提升第15課時(shí)（含答案）

2024年暑假五升六語(yǔ)文素養(yǎng)提升第15課時(shí)（含答案）第15課時(shí)

一、積累與運(yùn)用

1.章回體小說(shuō)的“回目"能概括故事的主要內(nèi)容。下列“回目”選自經(jīng)典名著（）。

第1回宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功第2回張翼德怒鞭督郵何國(guó)舅謀誅宦豎

A.《紅樓夢(mèng)》B.《水滸傳》C.《西游記》D.《三國(guó)演義》

2.有位同學(xué)寫(xiě)了描繪千島湖風(fēng)光的上聯(lián)“晴好一湖照明月”，下列可作下聯(lián)的一項(xiàng)是（）。

A.雨奇千島洗青螺B.三山半落青天外C.一輪紅日染朝霞D.松排山嶺萬(wàn)重翠

3.下列哪個(gè)字和“璨”的發(fā)音一樣？（）

A.餮B.燦C.瑨D.蔝

4.下列詞語(yǔ)中，與“群馬疾馳"的“疾”相同的一項(xiàng)是（）

A.嫉惡如仇B(yǎng).疾風(fēng)勁草C.痛心疾首D.積勞成疾

5.依次填入橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)話有________，擲地有聲；為人有________，豁達(dá)淡泊；生命有________，深淵厚重。恰如季羨林先生所言，天下第一好事，還是讀書(shū)。

A.質(zhì)量分量雅量B.分量質(zhì)量雅量

C.雅量分量質(zhì)量D.分量雅量質(zhì)量

6.下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.他說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人的時(shí)候是一定要關(guān)門(mén)的。

B.什么地方、什么條件下能找到什么樣的美登木？植物學(xué)家了如指掌。

C.你同意呢？還是不同意呢？

D.什么叫成功？順手拿過(guò)來(lái)一本“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典”，上面寫(xiě)道：“成功，獲得預(yù)期的結(jié)果?！?/p>

7.請(qǐng)你分別給“福州"五一路”標(biāo)上拼音，以方便外賓借助拼音識(shí)別市名和路名。以下書(shū)寫(xiě)正確的是（）

A.FuZhouWuYiLuB.FuzhouWuyilu

C.FUZHOUWUYILUD.FUZHOUWUYILU

8.央視六套《公益星主張》有一句關(guān)于景區(qū)的宣傳標(biāo)語(yǔ)：“你的行為，決定了風(fēng)景的顏色。請(qǐng)讓我們一起將文明變成最美的風(fēng)景。"對(duì)這句話理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.告訴我們要保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)大自然的美景。B.是一種提醒、一種倡議，更是一種期盼。

C.風(fēng)景區(qū)環(huán)境是否整潔，由人的行為決定。D.風(fēng)景區(qū)的美麗離不開(kāi)人們的參與設(shè)計(jì)規(guī)劃。

9.下面句子表達(dá)的主要意思是（）。

小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。

A.涌浪聲音響亮B.涌浪氣勢(shì)兇猛C.涌浪形態(tài)奇特D.涌浪場(chǎng)面壯美

10.依次填入句子中的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

在東京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)“00后”運(yùn)動(dòng)員（），披荊斬棘，奮力拼搏。射擊運(yùn)動(dòng)員楊倩（），為我國(guó)贏得了首金。

A.占上風(fēng)破天荒___B.挑大梁打頭陣

C.栽跟頭占上風(fēng)___D.打頭陣開(kāi)綠燈

二、閱讀天地

嘗、故

1.嘗：①曾經(jīng)；②辨別滋味；品嘗；③嘗試；④經(jīng)歷，經(jīng)受（1）嘗與諸小兒游___（2）吾嘗終日不食（3）臥薪嘗膽品嘗（4）淺嘗輒止嘗試（5）嘗與人傭耕曾經(jīng)（6）我雖不敏，請(qǐng)嘗試之嘗試（7）艱難險(xiǎn)阻，備嘗之矣經(jīng)歷2.故：①所以，因此；②緣故，原因；③舊，舊的事物，從前，原來(lái)的；④故意（1）故為精衛(wèi)___（2）故今日之責(zé)任（3）問(wèn)其故（4）明知故問(wèn)故意（5）溫故而知新舊，舊的事物，學(xué)過(guò)的知識(shí)（6）故漁者歌曰所以（7）只有香如故原來(lái)的

（一）管寧割席

管寧、華歆共①園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉②而擲③去之。又嘗同席

讀書(shū)，有乘軒冕④過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)⑤出看。寧割席⑥分坐，曰：“子非吾友也！"

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

【注釋】①共：一起。②捉：拿起來(lái)，拾起。③擲：扔掉。④軒冕（miǎn):古代卿大夫的車(chē)服。軒，古代一種有圍棚的車(chē)。冕，古代地位在大夫以上的官戴的帽，這里指達(dá)官顯貴。④廢書(shū)：放下書(shū)。廢，停止。⑤席：坐具，坐墊。

1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

又嘗同席讀書(shū)嘗：___寧讀如故故：

2.對(duì)文中畫(huà)“”的句子理解正確的一項(xiàng)是（）

A.管寧割開(kāi)草席，并分給華歆，說(shuō)：“你不是我的朋友！"

B.管寧割開(kāi)草席，與華歆分開(kāi)坐，說(shuō)：“你不是我的朋友！”

C.管寧割開(kāi)草席，分開(kāi)坐下，說(shuō)：“兒子不是我的朋友！"

D.管寧割開(kāi)草席，與華歆分開(kāi)坐，說(shuō)：“兒子不是我的朋友！”

3.“管寧割席"主要告訴我們什么道理？（）

A.告訴我們，學(xué)習(xí)要聚精會(huì)神，不可三心二意。

B.告訴我們，學(xué)習(xí)無(wú)止境，應(yīng)該勤奮對(duì)待。

C.告訴我們，生活中對(duì)待朋友要真心，有誠(chéng)意。

D.告訴我們，要和志同道合的人交往，共同進(jìn)步。

4.翻譯句子“管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之”。

5.為什么管寧對(duì)華歆說(shuō)“子非吾友也"？

(二）幸福的坡度

我們經(jīng)常喜歡把自己的感受強(qiáng)加到別人身上，認(rèn)為自己體會(huì)到的也一定是他人體會(huì)到的。其實(shí)，這在許多時(shí)候都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點(diǎn)。

那時(shí)，我們警隊(duì)正和一所小學(xué)搞警民共建活動(dòng)，小學(xué)生們每到周末就要自發(fā)地到警隊(duì)來(lái)打掃衛(wèi)生，這讓我們感到有些不好意思。幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一商量，也應(yīng)該為學(xué)校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個(gè)方面，但不夠。后來(lái)一個(gè)民警說(shuō)，學(xué)校距離馬路挺近的，小學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)過(guò)馬路，家長(zhǎng)都很擔(dān)心。于是我們就有了主意，設(shè)個(gè)助學(xué)崗，一來(lái)可以保證學(xué)生過(guò)馬路時(shí)的安全；二來(lái)，對(duì)那些在學(xué)校外搶小學(xué)生錢(qián)的大孩子也是個(gè)警示。

每天護(hù)送孩子們過(guò)馬路，時(shí)間長(zhǎng)了，與孩子家長(zhǎng)也熟悉起來(lái)，基本上能認(rèn)清哪個(gè)小孩子是誰(shuí)的。其中一個(gè)坐著殘疾人手搖車(chē)的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見(jiàn)到自已的孩子跑過(guò)來(lái)時(shí)，才豁然一笑。

后來(lái)，我知道他的孩子是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，有一次我問(wèn)那個(gè)孩子，那個(gè)坐著輪椅的是你爸爸嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)，他行動(dòng)不方便，你放學(xué)不可以自己回家嗎？

男孩兒欲言又止，嘟著嘴道：“他就在前邊的福利廠工作呢?！?/p>

我心里說(shuō)，這小孩子，不知大人的難處。

初秋的雨總會(huì)不經(jīng)意間落下來(lái)。那天我們又提前到助學(xué)崗上執(zhí)勤，在樹(shù)下，我見(jiàn)到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見(jiàn)到我后，笑笑，說(shuō)：“警察同志，麻煩您一件事可以嗎？"

我說(shuō)：“您盡管說(shuō)?！?/p>

他說(shuō)：“孩子上學(xué)時(shí)沒(méi)帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長(zhǎng)不讓過(guò)止步線的，不然孩子會(huì)生氣。"

我點(diǎn)點(diǎn)頭道：“沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

轉(zhuǎn)身時(shí)，我想到一個(gè)問(wèn)題，對(duì)他說(shuō)：“孩子這么大了，你行動(dòng)又不方便，不用每天來(lái)接他了吧。"

男子有些不好意思，但又有些自豪地說(shuō)：“哪里是我接他，是他接我?！?/p>

我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個(gè)大上坡，每次走那里很費(fèi)力氣的，孩子上學(xué)后，就對(duì)我說(shuō)，爸爸，學(xué)校離你的工廠這么近，每天放學(xué)的時(shí)候，咱們倆一起走吧，上坡時(shí)我推你。這一推就是三年。其實(shí)上一年級(jí)的時(shí)候，他那么小，又怎么推得動(dòng)？可孩子心里是怕累著爸爸呀。我怎么勸也勸不住，孩子在后面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地?fù)u著，卻不知不覺(jué)中淚流滿面?？赡阒?，其實(shí)我心里真是幸福極了。"

我的心里一酸，轉(zhuǎn)過(guò)頭去，說(shuō)：“我去接他了?！?/p>

見(jiàn)到那小男孩，我蹲下身說(shuō)：“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？"

小男孩兒笑起來(lái)，說(shuō)：“叔叔你開(kāi)玩笑？”

我說(shuō)：“警察不說(shuō)假話，試試叔叔的力氣吧。"

初秋的雨幕里，一個(gè)警察和一個(gè)打著鮮黃色雨傘的男孩，推著一輛手搖車(chē)在爬坡。

那是一個(gè)幸福的坡度。

1.文中的警民共建活動(dòng)不包括（）

A.小學(xué)生周末到警隊(duì)打掃衛(wèi)生B.警隊(duì)到社區(qū)福利工廠幫忙

C.警隊(duì)到學(xué)校上法制教育___D.警隊(duì)在校門(mén)口設(shè)立助學(xué)崗

2.文中第二自然段提到“設(shè)助學(xué)崗”的主要目的是（）

A.為下文寫(xiě)“推車(chē)爬坡"這一重要情節(jié)做鋪墊

B.為寫(xiě)父親要求“我”送傘做鋪墊

C為寫(xiě)“我"知道小男孩是三年級(jí)學(xué)生做鋪墊

D.為寫(xiě)“我”認(rèn)識(shí)這一對(duì)父子做鋪墊

3.小男孩“欲言又止”，他是想說(shuō)（）

A.那個(gè)坐著輪椅的人是我爸爸B.爸爸在前邊的福利工廠工作

C.爸爸行動(dòng)不便，我要推著他上坡D.是爸爸自己要來(lái)接我回家的

4.文中兩次提到“初秋的雨”是為了（）

A.反襯出父子相互關(guān)愛(ài)的真摯情感B.突出初秋時(shí)節(jié)陰冷的天氣

C.反襯出“我"對(duì)這一父子的誤解D.突出父子當(dāng)時(shí)心情的悲涼

5.文中爸爸“引以自豪”的是（）

A.天天能接兒子B.兒子幫他推車(chē)

C.兒子健康成長(zhǎng)D.兒子平安上下學(xué)

6.父親“淚流滿面"和“幸福極了”是不是矛盾？請(qǐng)依據(jù)文本內(nèi)容加以說(shuō)明。

7.你認(rèn)為以“幸福的坡度"為題好嗎？為什么？請(qǐng)依據(jù)文本內(nèi)容加以分析。

8.你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)依據(jù)文本加以分析。

【寫(xiě)作轉(zhuǎn)化】

故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折有些出乎意料：“我”本以為孩子不懂事，沒(méi)想到他懂事、陽(yáng)光、不自卑，每天“接送"父親上下班，這樣的先抑后揚(yáng)有力地突出孩子的形象?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，寫(xiě)作也如此。對(duì)小男孩的外貌描寫(xiě)、“我"的心理描寫(xiě)也很細(xì)膩，很到位。

（三）大地的舞者

彭忠富

①記得小學(xué)語(yǔ)文課本中有一首詩(shī)歌叫《植物媽媽有辦法》，其中提到了蒲公英：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！眱簳r(shí)的我，喜歡玩蒲公英，喜歡看蒲公英的花如柳絮般在空中輕舞飛揚(yáng)。

②蒲公英生長(zhǎng)在山坡、草地、溝渠、路邊，春天開(kāi)花，形狀像燈籠，因而鄉(xiāng)親們又稱其為“燈籠花"。到秋冬季節(jié)交替之際，蒲公英的整個(gè)花冠由黃變白了，只要有風(fēng)吹過(guò)，哪怕是些許的微風(fēng)，那些種子都會(huì)義無(wú)反顧地離開(kāi)母體，奔向新的棲息地。在來(lái)年春天，它們又把一片片荒郊野嶺變得生機(jī)盎然。

③見(jiàn)到蒲公英，我常躡手躡腳地走過(guò)去，蹲下來(lái)，迅速地掐斷莖稈，然后輕握著那柔弱的莖稈，緩緩地走到高處，欣賞夠了，才對(duì)著花冠猛地吹一口氣，那些小小的降落傘就迫不及待地出發(fā)了，看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，一股成就感在我的心里油然而生。只吹一朵蒲公英肯定是不過(guò)癮的，只要發(fā)現(xiàn)哪里有蒲公英，我就會(huì)邀上伙伴們玩?zhèn)€夠。到最后實(shí)在不愿用嘴吹了，我們就從家里找來(lái)蒲扇，對(duì)著那些蒲公英使勁地扇。剎那間，滿坡都是蒲公英的小白傘。我們追逐著，奔跑著，仿佛忘掉了一切煩惱。

④有時(shí)候，母親還從地里摘回蒲公英來(lái)做菜吃，這時(shí)它們又成了時(shí)令蔬菜。蒲公英能吃的自然是嫩根和莖葉，最好在開(kāi)花之前食用。

⑤蒲公英又名黃花地丁，是菊科多年生草本植物，為常用中藥材，其營(yíng)養(yǎng)成分極為豐富。李時(shí)珍的《本草綱目》說(shuō)蒲公英有“烏須發(fā)，壯筋骨”的作用。蒲公英性寒，味甘苦，有清熱解毒、消腫散結(jié)、利濕退黃之功效，是草中的“真英雄"。

⑥魯迅曾在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾中寫(xiě)道：“希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！钡覀兘K得承認(rèn)，有希望總比沒(méi)有好。在著名版畫(huà)家吳凡的名作《蒲公英》中，一個(gè)鄉(xiāng)下小姑娘提著竹籃去挖野菜，她采了一朵蒲公英，歪坐在地上，鼓起腮幫子使勁地吹著。正如小姑娘手中的蒲公英，那散落遠(yuǎn)方的花種，就寄托著她的希冀與夢(mèng)想，而我們的手上不也握著一朵朵“蒲公英"嗎？只要有夢(mèng)想，那么我們的心就會(huì)踏實(shí)，就會(huì)覺(jué)得人生一定會(huì)走出一條康莊之路來(lái)。

⑦“小草芳菲獨(dú)自妍，繡茵流翠悄無(wú)喧。相思脈脈娟娟意，絮舞春風(fēng)花滿天?！逼压㈦m然看似平凡，可是在詩(shī)人和畫(huà)家的筆下，卻充滿了生命的活力和張力。蒲公英藥食兩用，還可觀賞，真是大地的舞者，我愛(ài)蒲公英！

（選文有刪改）

1.蒲公英為什么被稱為“燈籠花"和“真英雄”呢？請(qǐng)從文中找到對(duì)應(yīng)的文字進(jìn)行解釋。

“燈籠花"：

“真英雄”：

2.對(duì)畫(huà)“"的句子中的詞語(yǔ)“義無(wú)反顧”理解正確的一項(xiàng)是（）

A.作者想表現(xiàn)蒲公英的種子討厭母體，只想離開(kāi)的情形。

B.作者想表現(xiàn)蒲公英生命的活力與張力。

C.作者想表現(xiàn)蒲公英的種子受環(huán)境影響不得不離開(kāi)母體的情形。

D.作者想告訴我們要像蒲公英一樣早日學(xué)會(huì)獨(dú)立。

3.縱觀全文，下列對(duì)作者想要表達(dá)的感受理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.表達(dá)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)還流露出作者對(duì)母親的深深懷念。

B.贊揚(yáng)蒲公英是草中的“真英雄”，為常用中藥材，其營(yíng)養(yǎng)成分極為豐富。

C.贊揚(yáng)蒲公英頑強(qiáng)的生命力，以及藥食兩用、可供人觀賞的生命價(jià)值。

D.贊揚(yáng)蒲公英既有藥食兩用的強(qiáng)大功效，還可供人觀賞的生命價(jià)值。

4.本文多處引用了別的作品中的文句，請(qǐng)你用“”畫(huà)出你覺(jué)得引用得最好的一處，并寫(xiě)明理由。

5.閱讀第3自然段，完成下面的題目。

（1）我對(duì)著蒲公英吹口氣，那些小小的降落傘就迫不及待地出發(fā)了，看著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，一股成就感在我的心里油然而生。

把這句話與原文比一比，我們可以發(fā)現(xiàn)原文中作者仔細(xì)地描寫(xiě)了“我"一連串的_____________，展現(xiàn)出“我”蒲公英——蒲公英——蒲公英——蒲公英的美好畫(huà)面，從中體會(huì)到____________。

（2）請(qǐng)你仿照這樣的寫(xiě)法，改寫(xiě)下面這句話。

我吹出了許多彩色的肥皂泡，我的夢(mèng)想跟著它們?cè)斤w越遠(yuǎn)。

三、寫(xiě)作技巧——將“情感"動(dòng)態(tài)化

即使是抽象的情感，也可以是“動(dòng)態(tài)”的。訣竅就在于利用具體行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情感，使抽象情感可視化。

像是“爽"愉悅”“恐懼"失望”“冷"等情緒或感受的詞語(yǔ)，在字面上都是缺乏畫(huà)面的。我們并不能看到“開(kāi)心”的畫(huà)面，但我們能直接看到“嘴角上揚(yáng)"的畫(huà)面。

因此，精確的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，可幫助讀者實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的可視、可聽(tīng)、可感。讀者足夠聰明，能夠根據(jù)具體行動(dòng)來(lái)推斷人物的想法和感受。