初中九上語文14.詩詞三首 水調(diào)歌頭 教學(xué)設(shè)計

初中九上語文14.詩詞三首水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教材分析《水調(diào)歌頭》是初中九年級上冊語文課程中的一篇詩詞，選自宋代詞人蘇軾的作品。這首詩作以其抒情的筆觸、深沉的思鄉(xiāng)情感以及對人生哲理的探尋，成為古代詩詞的經(jīng)典之作。本詩的教學(xué)設(shè)計將圍繞對詩詞文學(xué)價值的理解，鑒賞詩歌語言和意象，以及體會作者情感態(tài)度這三個核心素養(yǎng)展開。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握蘇軾詞作的基本風(fēng)格，理解詩中豐富的情感變化和深邃的哲理，并能夠運用到其它詩詞的學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，學(xué)生將能夠：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析詩詞中的意象、語言和表達技巧，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，使其能夠理解和欣賞蘇軾的詞風(fēng)。

2.思維發(fā)展與提升：通過探討詩詞中的情感變化和哲理思考，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使其能夠深入分析詩詞的內(nèi)涵和外延。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和詞作背景，使學(xué)生了解中國古代詞的發(fā)展歷程，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.詩詞意境的感悟：《水調(diào)歌頭》中所蘊含的深遠的意境和情感是教學(xué)重點。學(xué)生需要通過詩句的朗讀、分析和想象，感受到作者的思鄉(xiāng)之情和對人生的探求。

2.詩詞文化背景的理解：蘇軾的時代背景和他的詞作風(fēng)格是學(xué)生需要掌握的知識重點。這需要教師在教學(xué)中穿插相關(guān)的歷史文化知識，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

難點：

1.詩詞深層情感的把握：《水調(diào)歌頭》情感豐富，變化復(fù)雜，學(xué)生難以準確理解和把握。

2.詩詞語言特色的分析：蘇軾詞作中的語言特色，如用典、比喻、象征等，對學(xué)生的理解和鑒賞能力是一大挑戰(zhàn)。

解決辦法：

1.通過多媒體展示、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩中的情感變化，幫助學(xué)生感悟意境。

2.采用對比分析、小組討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的文化背景和語言特色。

3.設(shè)計富有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)，加深對情感和語言的理解和記憶。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進學(xué)生主動參與課堂。

2.情境教學(xué)：利用多媒體展示、音樂欣賞等手段，營造情境，幫助學(xué)生更好地理解和感悟詩詞意境。

3.分組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，進行合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件或在線平臺，進行資源共享、互動交流，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.文學(xué)作品鑒賞：選取相關(guān)的文學(xué)作品，進行比較閱讀和鑒賞，幫助學(xué)生深入理解詩歌的語言和意象。教學(xué)過程課前準備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》，了解蘇軾的背景和詞作風(fēng)格，準備相關(guān)的文學(xué)鑒賞知識。

教師準備多媒體教學(xué)材料，如PPT、視頻等，并設(shè)計好教學(xué)活動流程和練習(xí)題。

課堂導(dǎo)入：

以引起興趣的方式導(dǎo)入新課，例如播放《水調(diào)歌頭》的朗誦或演唱版本，讓學(xué)生初步感受詩詞的音樂美和情感。

然后，簡要介紹蘇軾的背景和這首詞的寫作背景，激發(fā)學(xué)生對詩詞文化背景的理解和興趣。

新課學(xué)習(xí)：

（1）朗讀詩詞：

學(xué)生齊讀或分組朗讀《水調(diào)歌頭》，注意語音語調(diào)和情感的把握。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，如停頓、語調(diào)、情感的傳達等，幫助學(xué)生更好地表達詩詞的意境和情感。

（2）詩句解析：

學(xué)生分組討論，分析詩句的意義、意象和修辭手法，理解詩中的情感變化和哲理思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞語和表達技巧，如意象的運用、比喻的象征意義等，并進行講解和示例。

（3）情感探究：

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，探討詩中的情感變化和情感主題，理解作者的思鄉(xiāng)之情和對人生的探求。

教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句中找出支持情感變化的依據(jù)，并進行總結(jié)和引導(dǎo)。

課堂互動：

（1）提問與回答：

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，如詩句的意義、作者的情感態(tài)度等。

學(xué)生積極思考并回答問題，表達自己的理解和觀點。

（2）小組討論：

教師提出討論話題，讓學(xué)生分組進行討論，如詩句的意象分析、情感變化的原因等。

學(xué)生進行討論交流，分享自己的觀點和理解，并進行總結(jié)報告。

課堂總結(jié)：

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩詞的意義、作者的情感態(tài)度等。

學(xué)生進行總結(jié)性發(fā)言，回顧所學(xué)內(nèi)容并進行思考。

課后作業(yè)：

教師布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如詩句解析、情感探究等。

學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，并進行自我檢測。

教學(xué)反思：

教師對課堂教學(xué)進行反思，考慮教學(xué)效果和學(xué)生的參與度，思考如何改進教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。

學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，思考如何改進學(xué)習(xí)方法和策略。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《水調(diào)歌頭》相關(guān)詩詞：提供蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《赤壁懷古》等，讓學(xué)生進一步了解蘇軾的詞作風(fēng)格和情感表達。

詞作風(fēng)格比較：提供其他唐宋詞人的作品，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學(xué)生比較不同詞人的風(fēng)格和表達方式。

文學(xué)背景資料：提供關(guān)于蘇軾時代背景的資料，如宋代詞的發(fā)展歷程、蘇軾與辛棄疾的詞壇之爭等，幫助學(xué)生更深入地理解詩詞的文化背景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

詩詞鑒賞技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的基本技巧和方法，如分析意象、理解修辭手法等，讓學(xué)生能夠自主鑒賞詩詞作品。

創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩詞，可以是對《水調(diào)歌頭》的仿寫，或者是自己的原創(chuàng)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

情感體驗與表達能力：引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的情感體驗和表達方式，鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試用詩詞表達自己的情感和體驗，提高學(xué)生的情感表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《水調(diào)歌頭》的理解性閱讀作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)詩中的意象、情感變化和哲理思考，并用自己的話進行闡述。

2.文學(xué)鑒賞：選取一首蘇軾的其他詞作，分析其風(fēng)格和情感表達，寫一篇鑒賞短文。

3.創(chuàng)作練習(xí)：仿寫《水調(diào)歌頭》中的一段詩句，嘗試表達自己的情感和意境。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的閱讀理解作業(yè)進行批改，注意學(xué)生的理解準確性和表達清晰度，給出具體的評語和建議。

2.對學(xué)生的文學(xué)鑒賞作業(yè)進行批改，評價學(xué)生的鑒賞能力和分析思維，提供改進意見。

3.對學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)作業(yè)進行批改，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和語言表達能力，給予鼓勵和指導(dǎo)。

在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)該注重以下幾點：

1.及時反饋：盡快批改學(xué)生的作業(yè)，并及時給予反饋，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.具體評價：在評語中具體指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的不足，避免模糊不清的評語，幫助學(xué)生明確改進的方向。

3.鼓勵與激勵：在評價中給予學(xué)生鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.個性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的改進建議，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。反思改進措施1.教學(xué)管理：教師應(yīng)加強對作業(yè)布置與反饋的的管理，確保作業(yè)質(zhì)量與難度符合學(xué)生實際水平，提高作業(yè)的針對性和實效性。

2.教學(xué)組織：教師需優(yōu)化課堂組織形式，鼓勵學(xué)生主動參與討論，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的互動交流和合作能力。

3.教學(xué)方法：教師嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如情境模擬、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動探究和解決問題的能力。

4.教學(xué)評價：教師應(yīng)完善評價機制，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，多維度、全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。

5.校企合作：學(xué)?？膳c企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更多實踐機會，讓學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)知識，提升綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。板書設(shè)計①《水調(diào)歌頭》詩詞全文：在黑板上書寫《水調(diào)歌頭》的全文，注意書寫的規(guī)范和美觀，讓學(xué)生能夠清晰地閱讀和欣賞。

②關(guān)鍵詞語標注：在詩句中標注重要的關(guān)鍵詞語，如“明月幾時有”、“把酒問青天”等，突出詩中的核心意象和情感表達。

③情感變化曲線：用圖表的形式在黑板上畫出詩中情感變化的曲線，直觀地展示詩人的情感起伏和深層情感。

④意象分析框架：提供一個簡單的框架，引導(dǎo)學(xué)生分析和表達詩中的意象，如“明月”、“酒”、“青天”等，幫助學(xué)生理解和表達詩中的意象世界。

⑤創(chuàng)作練習(xí)展示：在黑板上展示學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)成果，鼓勵學(xué)生分享自己的作品，并給予肯定和鼓勵。

2.藝術(shù)性與趣味性：

①字體設(shè)計：可以嘗試使用不同的字體書寫詩句，增加板書的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②插圖配合：在板書中配合相關(guān)的插圖，如月亮、酒杯等，使板書更加生動有趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

③游戲互動：設(shè)計一些與詩詞相關(guān)的游戲，如詩詞接龍、詩詞猜謎等，讓學(xué)生在游戲中加深對詩詞的理解和喜愛。典型例題講解例題1：請分析《水調(diào)歌頭》中“明月幾時有”這一句的意象和情感表達。

答案：這句詩中的“明月”意象象征著團圓和思念，表達了作者對遠方親人的思念之情。同時，“幾時有”這一疑問句式，表達了作者對團圓時刻的渴望和期盼。

例題2：請從《水調(diào)歌頭》中選取一個你認為最具表現(xiàn)力的詞語，并分析其表達效果。

答案：可以選擇“酒”這個詞語，它不僅代表了作者對親人的思念，還通過“酒”這一意象，表達了作者對現(xiàn)實的無奈和對未來的期待。

例題3：請簡要分析《水調(diào)歌頭》中情感變化的原因。

答案：情感變化的原因主要在于作者對親人的思念和對人生哲理的探索。作者通過對明月的描繪，引發(fā)了對團圓和人生的思考，從而形成了情感的起