2024年新人教版八年級上冊物理教學課件 6.2 第1課時 認識密度

第六章質(zhì)量與密度第2節(jié)密度

第1課時認識密度第1課時認識密度

學習內(nèi)容導覽探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系密度1.探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。2.知道密度的定義、公式、單位，理解密度的物理意義。3.會查密度表。游泳圈中為什么要充入氣體，而不充入水？雞尾酒為什么可以區(qū)分出層次？托盤天平體積相同的鋁塊鋁塊鐵塊體積為0時質(zhì)量也是0，所以根據(jù)m=0和V=0，也可以作出一個點。結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比。物質(zhì)不同，它們的質(zhì)量與體積的比值也不同。1.定義：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫作這種物質(zhì)的密度。2.表示符號：

ρ3.公式：m=ρV

4.單位：m單位：V單位：ρ單位：千克（kg）克（g）立方米（m3）立方厘米（cm3）千克每立方米（kg/m3）克每立方厘米（g/cm3）國際單位常用單位1g/cm3

=1g1cm310-3kg10-6m31×103kg/m3==0.8g/cm3

=0.8×103kg/m32.7×103kg/m3

=2.7g/cm3單位換算：（2）對于同種物質(zhì)，不能理解為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比，因為同種物質(zhì)密度不變。（1）同種物質(zhì)，ρ一定，m與V成正比對密度公式的理解（3）不同種物質(zhì)①m一定時，ρ與V成反比

②V一定時，ρ與m成正比觀察表中數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？1.一般ρ固＞ρ液＞ρ氣

2.一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油；但多數(shù)情況下物質(zhì)不同，密度不同3.同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水

密度是物質(zhì)的一種特性，通常情況下，不同種物質(zhì)密度是不一樣的1.同種物質(zhì)的密度相同，不同種物質(zhì)密度一般是不同的。（個別特殊物質(zhì)密度相同，如冰和蠟。）2.密度是物質(zhì)本身的一種特性,它跟質(zhì)量、體積、形狀、位置等因素無關(guān)，但密度跟物質(zhì)的種類、狀態(tài)和溫度有關(guān)?！纠?】關(guān)于質(zhì)量和密度，下列說法正確的是（）A．物體的質(zhì)量、物質(zhì)的密度都與物體的溫度無關(guān)B．物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)C．同一物體處在不同的空間位置，質(zhì)量不同D．物質(zhì)的密度是一個定值，永遠不會發(fā)生改變B【例2】對于密度公式

的理解，下列說法正確的是（

）A．密度ρ與物體的質(zhì)量m成正比B．密度ρ與物體的體積V成正比C．密度ρ與物體的質(zhì)量m和體積V都有關(guān)D．密度是物質(zhì)本身的一種特性，密度ρ在數(shù)值上等于

質(zhì)量m與體積V的比值D【例3】一支正在燃燒的蠟燭，它的（）A．質(zhì)量不變，密度也不變B．質(zhì)量不變，密度減小C．質(zhì)量不斷減小，密度也減小D．質(zhì)量不斷減小，密度不變D密度概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比物理意義物質(zhì)的一種特性不同物質(zhì)的密度一般不同單位基本單位：kg/m3常用單位：g/cm3公式：密度是物質(zhì)本身的一種特性密度表同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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