廣東省韶關(guān)市仁化縣第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第一單元 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案 （新版）新人教版

廣東省韶關(guān)市仁化縣第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）廣東省韶關(guān)市仁化縣第一中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：廣東省韶關(guān)市仁化縣第一中學(xué)九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年3月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，通過探究物質(zhì)的變化和性質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。同時(shí)，通過小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）物質(zhì)的變化類型：物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）物質(zhì)的性質(zhì)分類：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的定義及辨別。

（3）化學(xué)反應(yīng)的基本概念：反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件等。

（4）化學(xué)方程式的書寫方法及意義。

（5）運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解釋實(shí)際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：學(xué)生容易混淆兩種變化的本質(zhì)特征，難以準(zhǔn)確判斷。

（2）物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)理解：學(xué)生對(duì)化學(xué)性質(zhì)的概念理解不深，難以運(yùn)用到實(shí)際問題中。

（3）化學(xué)方程式的書寫：學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫規(guī)則掌握不熟練，容易出錯(cuò)。

（4）解決實(shí)際問題：學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較弱，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

（5）實(shí)驗(yàn)操作技能：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：在講解物質(zhì)的變化類型、物質(zhì)的性質(zhì)分類等基本概念時(shí)，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關(guān)知識(shí)。

（2）案例分析法：通過分析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解釋實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解。

（4）小組討論法：在探討物質(zhì)變化類型、化學(xué)方程式的書寫等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用小組討論法，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流技巧。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）導(dǎo)入：通過展示生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化和性質(zhì)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）新課講解：結(jié)合PPT，采用講授法，系統(tǒng)地闡述物質(zhì)的變化類型、物質(zhì)的性質(zhì)分類等基本概念。

（3）案例分析：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（4）小組討論：組織學(xué)生分組討論，探討物質(zhì)變化類型、化學(xué)方程式的書寫等知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與思考。

（5）實(shí)驗(yàn)操作：安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解。

（6）總結(jié)與反思：通過提問、回答等方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示知識(shí)點(diǎn)、案例分析等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。

（2）實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和試劑，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）視頻資源：選取與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，輔助學(xué)生理解抽象概念。

（4）在線工具：利用在線工具，如化學(xué)方程式的編寫與計(jì)算器等，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道物質(zhì)的變化和性質(zhì)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于物質(zhì)變化和性質(zhì)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受化學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.物質(zhì)的變化和性質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物質(zhì)的變化和性質(zhì)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.物質(zhì)的變化和性質(zhì)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的物質(zhì)變化和性質(zhì)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用物質(zhì)的變化和性質(zhì)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與物質(zhì)的變化和性質(zhì)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的變化和性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于物質(zhì)的變化和性質(zhì)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）科普讀物：《化學(xué)變化與物質(zhì)性質(zhì)》（初中版），介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)的科普讀物，適合學(xué)生自主閱讀。

（2）實(shí)驗(yàn)視頻：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，演示物質(zhì)的變化和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。

（3）在線課程：國(guó)內(nèi)外知名高校開設(shè)的化學(xué)相關(guān)課程，如“化學(xué)變化與物質(zhì)性質(zhì)”（網(wǎng)易公開課），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（4）科普網(wǎng)站：科普中國(guó)、化學(xué)之友等網(wǎng)站，提供豐富的物質(zhì)的變化和性質(zhì)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生拓展視野。

（5）習(xí)題庫(kù)：人教版化學(xué)習(xí)題庫(kù)，涵蓋物質(zhì)的變化和性質(zhì)相關(guān)習(xí)題，便于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和鞏固。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《化學(xué)變化與物質(zhì)性質(zhì)》（初中版），加深對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的理解，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（2）觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高實(shí)踐能力。

（3）選修國(guó)內(nèi)外知名高校的在線化學(xué)課程，如“化學(xué)變化與物質(zhì)性質(zhì)”（網(wǎng)易公開課），提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（4）瀏覽科普中國(guó)、化學(xué)之友等網(wǎng)站，了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，拓寬知識(shí)面。

（5）利用人教版化學(xué)習(xí)題庫(kù)，進(jìn)行自我檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，鞏固物質(zhì)的變化和性質(zhì)的知識(shí)。

（6）開展家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用身邊常見的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（7）組織學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。反思改進(jìn)措施在過去的一段時(shí)間里，我在教學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一章節(jié)時(shí)，雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些問題和需要改進(jìn)的地方。

首先，我意識(shí)到在教學(xué)過程中，我過于注重理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，往往感到束手無(wú)策。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解。

其次，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，往往呈現(xiàn)出積極性不高的情況。我反思可能是由于討論主題過于抽象，學(xué)生難以理解。因此，我計(jì)劃在選擇討論主題時(shí)，更加貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠直觀地感受到物質(zhì)的變化和性質(zhì)的應(yīng)用，從而提高他們的討論積極性。

另外，我還注意到學(xué)生在課后作業(yè)的完成情況并不理想，很多學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的變化和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)掌握并不扎實(shí)。我反思可能是由于課堂上的教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生難以消化。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。典型例題講解例題1：判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化，并解釋原因。

（1）冰融化成水

（2）鐵在氧氣中燃燒生成鐵銹

（3）石蠟熔化

（4）木炭燃燒生成二氧化碳

（5）水蒸氣凝結(jié)成水

答案：

（1）物理變化，因?yàn)楸退臓顟B(tài)不同，但組成相同。

（2）化學(xué)變化，因?yàn)殍F和鐵銹的組成不同，生成了新物質(zhì)。

（3）物理變化，因?yàn)槭灥男螒B(tài)發(fā)生了變化，但組成相同。

（4）化學(xué)變化，因?yàn)槟咎亢退魵夥磻?yīng)生成了二氧化碳，生成了新物質(zhì)。

（5）物理變化，因?yàn)樗魵夂退男螒B(tài)不同，但組成相同。

例題2：根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，解釋下列現(xiàn)象的原因。

（1）鐵能夠?qū)щ?，而木頭不能導(dǎo)電。

（2）鐵能夠與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣和氯化鐵，而塑料不能。

（3）水能夠溶解食鹽，而汽油不能。

（4）氧氣能夠支持燃燒，而氮?dú)獠荒堋?/p>

（5）銅能夠與氧氣反應(yīng)生成銅銹，而塑料不能。

答案：

（1）鐵是金屬，能夠自由移動(dòng)電子，因此能夠?qū)щ?。木頭是非金屬，不具有自由移動(dòng)的電子，因此不能導(dǎo)電。

（2）鐵能夠與稀鹽酸反應(yīng)，是因?yàn)殍F能夠提供電子給氯離子，形成氯化鐵和氫氣。塑料不與稀鹽酸反應(yīng)，因?yàn)樗芰喜惶峁╇娮印?/p>

（3）水是極性分子，能夠與離子型物質(zhì)形成離子鍵，因此能夠溶解食鹽。汽油是非極性分子，不能與離子型物質(zhì)形成離子鍵，因此不能溶解食鹽。

（4）氧氣能夠支持燃燒，是因?yàn)檠鯕饽軌蛱峁╇娮咏o燃燒物質(zhì)，形成氧化物。氮?dú)獠惶峁╇娮?，因此不能支持燃燒?/p>

（5）銅能夠與氧氣反應(yīng)，是因?yàn)殂~能夠提供電子給氧原子，形成銅銹。塑料不與氧氣反應(yīng)，因?yàn)樗芰喜惶峁╇娮印?/p>

例題3：根據(jù)化學(xué)方程式，判斷下列物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

（1）鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣和氯化鐵

（2）鋅與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣和硫酸鋅

（3）銅與氧氣反應(yīng)生成銅銹

（4）碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳

（5）氫氣與氧氣反應(yīng)生成水

答案：

（1）鐵的化學(xué)性質(zhì)是能夠與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣和氯化鐵。

（2）鋅的化學(xué)性質(zhì)是能夠與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣和硫酸鋅。

（3）銅的化學(xué)性質(zhì)是能夠與氧氣反應(yīng)生成銅銹。

（4）碳的化學(xué)性質(zhì)是能夠與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

（5）氫氣的化學(xué)性質(zhì)是能夠與氧氣反應(yīng)生成水。

例題4：根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，解釋下列現(xiàn)象的原因。

（1）鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣和氯化鐵。

（2）鋅與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣和硫酸鋅。

（3）銅與氧氣反應(yīng)生成銅銹。

（4）碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

（5）氫氣與氧氣反應(yīng)生成水。

答案：

（1）鐵的化學(xué)性質(zhì)是能夠提供電子給氯離子，形成氯化鐵和氫氣。

（2）鋅的化學(xué)性質(zhì)是能夠提供電子給硫酸根離子，形成硫酸鋅和氫氣。

（3）銅的化學(xué)性質(zhì)是能夠提供電子給氧原子，形成銅銹。

（4）碳的化學(xué)性質(zhì)是能夠提供電子給氧原子，形成二氧化碳。

（5）氫氣的化學(xué)性質(zhì)是能夠提供電子給氧原子，形成水。

例題5：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的基本概念，判斷下列現(xiàn)象是否屬于化學(xué)反應(yīng)。

（1）冰融化成水。

（2）鐵在氧氣中燃燒生成鐵銹。

（3）石蠟熔化。

（4）木炭燃燒生成二氧化碳。

（5）水蒸氣凝結(jié)成水。

答案：

（1）不屬于化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)楸退臓顟B(tài)不同，但組成相同。

（2）屬于化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)殍F和鐵銹的組成不同，生成了新物質(zhì)。

（3）不屬于化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)槭灥男螒B(tài)發(fā)生了變化，但組成相同。

（4）屬于化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)槟咎亢退魵夥磻?yīng)生成了二氧化碳，生成了新物質(zhì)。

（5）不屬于化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)樗魵夂退男螒B(tài)不同，但組成相同。課堂課堂評(píng)價(jià)

1.提問評(píng)價(jià)：在課堂上，通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的理解程度。對(duì)于回答正確的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，及時(shí)指出錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們重新思考。

2.觀察評(píng)價(jià)：在課堂上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，了解他們對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)于積極參與的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)于消極的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂上，通過小測(cè)試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的掌握情況。對(duì)于測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，幫助他們提高成績(jī)。

作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤和不足。對(duì)于正確的作業(yè)，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)，及時(shí)指出錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。

2.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的建議。對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)于作業(yè)完成不理想的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

3.作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步空間。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提高。板書設(shè)計(jì)1.物質(zhì)的變化類型

①物理變化：形態(tài)、位置的改變，但組成不變。

②化學(xué)變化：生成新物質(zhì)，組成改變。

2.物質(zhì)的性質(zhì)分類

①物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、硬度等。

②化學(xué)性質(zhì)：與物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的能力。

3.化學(xué)反應(yīng)的基本概念

①反應(yīng)物：參與反應(yīng)的物質(zhì)。

②生成物：反應(yīng)后生