教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《機(jī)械和工具》教案

教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《機(jī)械和工具》教案

第一課使用工具

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是

機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

2.常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做

同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

3.意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以

提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鏡子、

老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們

常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一

下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地

更多。

3、小組討論填表

工具名可以做哪些事工具名可以做哪些事

稱情稱情

4、小組匯報(bào)：

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)

生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工

作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；

利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以

省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？

【教學(xué)反思】

第二課杠桿的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2、明確支點(diǎn)離重點(diǎn)越近，杠桿越省力；反之費(fèi)力。認(rèn)識(shí)日常生活中幾種省

力和費(fèi)力的杠桿。

3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：演示PPT、長(zhǎng)鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按四人組配備）。

【教學(xué)過程】

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：回顧杠桿三要素。

1、趣味游戲一一撬“重物”，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)杠桿的作用。

2,利用演示PPT,復(fù)習(xí)杠桿構(gòu)成的三要素：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。

3、提出本課研究主題，板書課題。

（二）、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費(fèi)力的科學(xué)原理。

1.通過實(shí)物并結(jié)合演示PPT,認(rèn)識(shí)杠桿尺的構(gòu)造及其原理。

2.布置研究任務(wù)1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。

3.學(xué)生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨(dú)立探究活動(dòng)。

4.第一次匯報(bào)：展示力點(diǎn)鉤碼數(shù)大于重點(diǎn)鉤碼數(shù)和力點(diǎn)鉤碼數(shù)小于重點(diǎn)鉤

碼數(shù)的兩張記錄表，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力。

5.布置研究任務(wù)2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力

點(diǎn)到支點(diǎn)的線段。

6.第二次匯報(bào)：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特

點(diǎn)。

7.結(jié)論一：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離近，杠桿就省力。

8.第三次匯報(bào)：展示二張費(fèi)力的記錄表，用筆畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支

點(diǎn)的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點(diǎn)。

9.結(jié)論二：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離遠(yuǎn)，杠桿就費(fèi)力。

（三）、實(shí)踐深化：理解杠桿在生活中的合理應(yīng)用。

1.趣味游戲一一“以弱勝?gòu)?qiáng)”，通過對(duì)支點(diǎn)位置的控制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)上述

結(jié)論的理解。

2.實(shí)踐體驗(yàn)一一用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用PPT圖片分析其省力原理。

3.演示分析一一“小小秤蛇壓千斤”，利用PPT圖片分析其省力原理。

4.實(shí)踐體驗(yàn)一一用火鉗鉗起鐵塊，利用PPT圖片分析其費(fèi)力原理。

5.小結(jié)：杠桿工具的省力或費(fèi)力，與其用途有密切關(guān)系。

（四）、延伸課外：調(diào)查生活中的杠桿類工具。

課外小調(diào)查：

生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類工具？請(qǐng)記在表格中。

省力

費(fèi)力

【教學(xué)反思】

第三課杠桿類工具的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

2.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

3.意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的

杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲

刀、開瓶器、鑲子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鎰子夾粉筆、

開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學(xué)過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑲子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒

一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工

具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者

不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）

3,判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行

比較）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鏡子

和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑲子支點(diǎn)在末

端，用力點(diǎn)在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出

其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。

然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東

西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)

呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱坨雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大

家來說一說，為什么桿秤的稱花這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)

生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參

P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克……的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，

放2個(gè)...）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)

生什么變化？

【教學(xué)反思】

第四課輪軸的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念：在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力。

2.過程和方法：通過在軸不變、輪變大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪

越大越省力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在科學(xué)研究活動(dòng)中能夠與同學(xué)合作，積極參與實(shí)驗(yàn)、

分析和調(diào)查。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探究在輪軸的輪上用力能夠省力的規(guī)律過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)輪軸省力原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：

事先放抽屜：每組螺絲刀2把；事先下發(fā)：輪軸研究記錄表；

第一次領(lǐng)：水2瓶；（毛巾）

第二次領(lǐng)：小輪軸1個(gè)，支架1個(gè)、鉤碼1盒（注意打結(jié)、每盒放8個(gè)）；

第三次領(lǐng)：大輪圈1個(gè)。

老師材料：螺絲刀、學(xué)生材料一份、課件、演示臺(tái)、水龍頭。

材料放置：

【教學(xué)過程】

一、了解構(gòu)造：

1、（出示水龍頭）今天老師給你們帶來一樣?xùn)|西，同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

現(xiàn)在水龍頭是關(guān)著的，誰(shuí)能上來將它擰開呢？你來試一試！

2、看來是很難將它擰開！老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合在一起，請(qǐng)你

再來試一試！

4,（學(xué)生演示）喲！很容易就擰開了！與剛才相比，你有什么感覺呀？

5,這是為什么呢？讓我們仔細(xì)觀察一下水龍頭上面的這個(gè)裝置，它是由哪

幾部分組成的？每部分分別有什么特點(diǎn)？（課件出示水龍頭，點(diǎn)擊出示:輪和軸）

6、歸納：（課件點(diǎn)擊出示）我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可

以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。讓我們一起來讀一遍。

7,在剛才的試驗(yàn)中，我們直接去擰軸，很難把水龍頭擰開，但加上輪以后

就很輕松了。看來輪軸里的學(xué)問還真不少，今天老師就和同學(xué)們一起來研究輪軸

的秘密。板書：輪軸的秘密

二、玩螺絲刀：

（教師投影出示螺絲刀）同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？螺絲刀是輪軸嗎？你是

怎么知道的？（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)輪和軸）

（-）“比誰(shuí)力氣大”游戲

1、讓我們來玩一玩螺絲刀吧！老師已經(jīng)為每組準(zhǔn)備了兩把螺絲刀，請(qǐng)同學(xué)

們以兩人為一組，一個(gè)握住輪，一個(gè)握住軸，向相反的方向用力，比一比誰(shuí)能取

得勝利？比完后交換一下握的位置再比一比?。ń處熓痉叮╅_始吧！

2、交流：在玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（握在輪上輕松取勝）這到底是

為什么呢？

（二）“吊水瓶”游戲

1、我們還是繼續(xù)來玩其他的游戲吧！我們用螺絲刀這個(gè)輪軸來吊起這瓶水，

怎么玩呢？老師向大家介紹三種玩法！（出示課件）（邊講邊演示）:

第一種玩法是把水系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來。

第二種玩法是把水系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來。

第三種玩法還是把水系在軸上，在輪上用一塊毛巾包起來，看老師是怎樣裹

毛巾的。

轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)裹有毛巾的輪，把水吊起來；會(huì)玩嗎？（演示疊毛巾的過程）

2、那么你覺得玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題？

滲透握穩(wěn)的方法：我們可以把系有水的一頭放在桌面上，再轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣比較

穩(wěn)；滲透系線的方法：先留出一個(gè)線頭，繞幾圈把線頭壓住，這樣系得比較牢！

老師還要作一個(gè)提醒：每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！清楚了嗎？

下面請(qǐng)各組材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料！

3,提醒：完成前面兩種玩法的上來領(lǐng)取毛巾！

4、我看同學(xué)們都完成的差不多了！請(qǐng)把材料放中間，我們來交流一下！在

玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們來給三種玩法從省力到費(fèi)力來排排隊(duì)！看來第

一種玩法比第二種要省力多了。我們感受到把力用在輪上比較省力，把力用在軸

上很費(fèi)力，而在輪上加上毛巾，我們就會(huì)感到非常省力！（引導(dǎo)得出：轉(zhuǎn)動(dòng)輪省

力，轉(zhuǎn)動(dòng)軸費(fèi)力；）板書：省力、費(fèi)力

三、輪軸原理研究：

1、這到底是為什么呢？下面我們進(jìn)一步來研究輪軸！（課件出示）老師這里

有一個(gè)輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？

2、（實(shí)物出示）我們就借用這個(gè)輪軸來進(jìn)一步研究。現(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸

的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了使防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)

部！我請(qǐng)一位同學(xué)來幫忙！我先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，

在輪上繞幾圈把頭壓住。接著用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。

如果現(xiàn)在老師把手放掉，你能推測(cè)一下輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？

為什么？

3、同學(xué)們想自己來試一試嗎？請(qǐng)各組材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料！

4、師生交流：都有結(jié)果了嗎？（輪上的鉤碼往下掉、軸上的鉤碼往上升）

同學(xué)們能不能把輪軸左右兩邊調(diào)平衡呢？開始吧！請(qǐng)各組記錄員及時(shí)做好記錄!

（教師巡視指導(dǎo)）

5、已經(jīng)調(diào)平衡的小組請(qǐng)把材料放中間坐好了，還沒完成的小組因?yàn)闀r(shí)間關(guān)

系也請(qǐng)停下來坐好了。現(xiàn)在老師要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈，組合成一個(gè)新的輪

軸，這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方嗎？（輪變大了，軸

是一樣的）如果老師還在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼，同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)

平衡嗎？請(qǐng)各組材料員上臺(tái)領(lǐng)取材料!請(qǐng)記錄員及時(shí)做好記錄?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）

6、都完成了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把材料放中間，我們來交流一下。

在輪沒有擴(kuò)大前，輪上掛一個(gè)鉤碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？輪上掛兩個(gè)鉤

碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

輪擴(kuò)大后，輪上掛一個(gè)鉤碼能與軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？輪上掛兩個(gè)鉤碼能與

軸上的幾個(gè)鉤碼保持平衡？

教師出示表格，板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。并追問：你們的結(jié)果能一樣嗎？從這

些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。得出：軸不變，輪越大越省力。

7、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個(gè)鉤碼，你能猜一下

這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡？（肯定不止3個(gè)，因?yàn)檩啍U(kuò)大了）

四、拓展整理：

1、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，剛才在輪上加上毛巾為什么會(huì)感到很省力？

2、老師心中一直有個(gè)疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕

松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車的輪子，他靠的是什么呢？（課件出示圖片）方向盤是輪軸碼？

3、在我們周圍還有哪些地方應(yīng)用了輪軸？同學(xué)們可以交流一下！

4、課件交互分析：圓輪的自來水龍頭、一字型的自來水龍頭、門鎖把手等。

其實(shí)生活中的很多輪軸的輪，為了使用的方便都變形了，但不管怎樣，他

們的運(yùn)動(dòng)方式一般都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。）

5、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考

這些輪軸幫我們解決了哪些問題？

【教學(xué)反思】

第五課定滑輪和動(dòng)滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

2.知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的

作用不相同。

3.通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作

用。

4.意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往

下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)

輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑

輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利

用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)

生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方

案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測(cè)是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)右邊鉤碼個(gè)定滑輪的狀我們的發(fā)現(xiàn)

數(shù)數(shù)態(tài)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力

方向？

5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N

的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用

測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（「5個(gè)）的鉤碼直

接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13

的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,

什么情況下使用動(dòng)滑輪?

【教學(xué)反思】

第六課滑輪組

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力

的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些

忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和

定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？

請(qǐng)學(xué)生猜想，

c）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重

物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重

物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向

于省一半的力）

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量,（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），

用力大小會(huì)怎么變化？

（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪

組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)

于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本

的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的熟悉是沒有，所以學(xué)

習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還

是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上

兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組

的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下

連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還

是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的

摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以

上，效果稍微理想一點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

第七課斜面的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

2.制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

3.積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、

測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平

地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜

面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)

來研究這個(gè)問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),

讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體

的力

沿斜面提升物

k的力

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去

的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什

么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高,

有的小組坡度低）。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

來證明一下？

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填

入表中P17）

直接提升物沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)

體的力1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。