課堂教學(xué)觀后感

課堂教學(xué)觀后感上周六杜郎口中學(xué)的專(zhuān)家一行到我校進(jìn)展了課堂教學(xué)展現(xiàn)，依據(jù)學(xué)校安排我只聽(tīng)到數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念已經(jīng)是很久就有的想法，今日最終有幸聽(tīng)到了專(zhuān)家的講座，由急迫的心情轉(zhuǎn)為了感動(dòng)的心情，聽(tīng)到宋教師的精彩教學(xué)幾次遺忘了自己正在攝像。從上課到爭(zhēng)論再到講座我都全神貫注的聽(tīng)。并用攝像機(jī)記錄了每一個(gè)精彩的場(chǎng)景。

聽(tīng)完課后我沒(méi)有了聽(tīng)課時(shí)的感動(dòng)心情，我深思了，我們體育課該怎樣學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式呢，我想了很多，我們不能照搬杜郎口的形式，也不能照搬杜郎口的教學(xué)內(nèi)容，我們要學(xué)習(xí)的是杜郎口的教學(xué)理念，和杜郎口教師的敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)精神。

小組合作是杜郎口中學(xué)的課堂重要組成局部，依我看來(lái)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和我們的體育課教學(xué)形式有很多的一樣之處，其核心是以學(xué)生為主導(dǎo)，把教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，而教師只是扮演織者。小組合作是讓學(xué)生有充分的舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生自己，以滿意學(xué)生的心理需要，體育課中我們要多組織分組的練習(xí)和競(jìng)賽，讓學(xué)生在教師和同學(xué)們面前展現(xiàn)自己，宋教師說(shuō)多讓學(xué)生自己間合作，讓“兵教兵”，“兵帶兵”“兵幫兵”，通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)察教學(xué)效果比教師教授要好很多，這更堅(jiān)決了我要把杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式帶到體育課中來(lái)。

杜郎口中學(xué)的教育提倡的是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生，把要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要學(xué)習(xí)，學(xué)生要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，教師都在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生是一屆比一屆難教，為什么呢？我反復(fù)的想，由于現(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)生是在轉(zhuǎn)變，但教師沒(méi)有變，教師的教學(xué)方式方法沒(méi)有更新。那么我們體育課改怎么辦呢，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)指引了我們，在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候教師不要急于教授學(xué)生，可以先讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果就會(huì)起到事半功倍的效果。如：在教授籃球的單手肩上投籃課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己去投籃，然后看教師用正確的動(dòng)作去投籃，這樣學(xué)生就會(huì)想我為什么就沒(méi)有教師的投籃那么好呢，教師可以投進(jìn)而我卻投不進(jìn)呢？這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)習(xí)。

我信任通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，要把杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用到體育教學(xué)課中，也并不是一件困難的事，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷思索，我信任體育課肯定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

課堂教學(xué)觀后感2

在立偉教師的博客之《名師課堂》里我仔細(xì)的觀看了北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)岳志剛教師講的拔蘿卜一課，看完之后讓我感覺(jué)收獲許多，受益匪淺，岳志剛教師的課堂風(fēng)采及優(yōu)秀的教學(xué)方法也給我留下了深刻的印象。下面結(jié)合這次活動(dòng)談一點(diǎn)我個(gè)人的體會(huì)。

觀看伊始我的重點(diǎn)就是關(guān)注教師課上的提問(wèn)和學(xué)生間的互動(dòng)，關(guān)注教師的動(dòng)作表情是如何融入孩子中間的。而岳教師作法讓我眼前一亮，原來(lái)平尋常常的課堂上會(huì)有這么多的精彩。我知道了當(dāng)孩子答復(fù)不出教師的問(wèn)題時(shí)，教師可以示范性的提一個(gè)問(wèn)題，然后就這一問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)；我知道了簡(jiǎn)潔的計(jì)算不能僅僅要求孩子會(huì)正確得出結(jié)果，還要知道這一計(jì)算方法是怎么來(lái)的，每一步都是什么意義，真正是知其然也知其所以然；我知道了當(dāng)這節(jié)課的練習(xí)沒(méi)有完成時(shí)，完全可以放在下節(jié)課去完成；我還知道了當(dāng)學(xué)生說(shuō)你的寫(xiě)得好丑時(shí)，教師可以微笑著去改正，直到孩子們滿足為止；我還知道了只有在這樣的課堂上學(xué)生才可以輕松地徜徉在學(xué)問(wèn)的海洋里有采頡，去收獲。

岳教師和孩子們打成一片，他低下頭，俯下身，拉著孩子的手，傾聽(tīng)孩子的心聲，不急不緩，堂課的開(kāi)頭能用語(yǔ)言、詢(xún)問(wèn)等方式打動(dòng)孩子、激發(fā)孩子，走入孩子的世界，孩子的興趣自然就來(lái)了，自發(fā)地讓孩子投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，他奇妙之處便是悄無(wú)聲息地來(lái)，你不知道什么時(shí)候你開(kāi)頭被引入了他的話題，引入了他的圈套，他們的語(yǔ)言精煉，但都以孩子說(shuō)為主。

我發(fā)覺(jué)岳教師很不疼惜間，卻總鋪張時(shí)間，孩子一個(gè)勁兒地說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)到點(diǎn)上了，說(shuō)著說(shuō)著就入門(mén)了，說(shuō)著說(shuō)著，關(guān)鍵就找著了。唯有這樣的”課堂，悅納生存的學(xué)問(wèn)，充盈生活的氣息，激活生命的潛能，才是學(xué)生深?lèi)?ài)的課堂。好的教育就是要信任學(xué)生，就要敢于松下來(lái)，讓學(xué)生首先由身體的自由，有時(shí)間解放自己的手、腳、嘴、眼等，然后給予心靈的自由，有空間去幻想，去大膽做自己用開(kāi)放包涵孩子的錯(cuò)誤，讓自主的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，讓合作的聲音、探究的手腦闖進(jìn)來(lái)，要走在永久追求真理的道路上，但要讓思想無(wú)論笨拙還是聰穎步伐無(wú)論準(zhǔn)確還是搖擺，都永久